Ранняя профориентационная работа с детьми дошкольного возраста.
материал (младшая группа)

Ранняя профориентационная работа с детьми дошкольного возраста.

Донская Т. С., воспитатель МБДОУ

«Боханский детский сад №2»

Не профессия выбирает человека,

а человек профессию.

Сократ.

Аннотация: в статье рассмотрены основные подходы и актуальность к ранней профориентации детей дошкольного возраста проводимой в ДОУ. Выделены основные образовательные технологии работ ранней профориентации.

        В детском саду, я учу своих воспитанников не только мечтать, но и воплощать свои мечты, пускай только пока в игре. Играя, ребёнок может представить себя и врачом, и строителем, и водителем автобуса, и воспитателем, и космонавтом – детская фантазия не знает границ. Но чтобы эти фантазии закрепились в детском сознании, необходимы определённые первичные знания, умения и навыки, которым должен научить ребёнка воспитатель и, в этом помогает ранняя профориентационная работа с детьми дошкольного возраста.

Ключевые слова: ранняя профориентация, профессиональная направленность, образовательные технологии. 

        Ранняя профессиональная ориентация - это система мер, направленная на выявление личностных особенностей, способностей и интересов ребенка в освоении знаний о профессиях как основы будущего свободного выбора профессионального пути.

Профориентационная работа, с детьми дошкольного возраста проводимая в нашем ДОУ - это целенаправленный процесс по формированию у дошкольников осознанного отношения к миру профессий на основе системных знаний.

Ознакомление детей дошкольного возраста с профессиями взрослых – одна из важных задач социализации ребенка.

Я провожу систематическую работу по ранней профориентации детей. Представление о профессиях позволяет детям глубже проникнуть в мир взрослых, понять и принять его.

Выбор будущей профессии дошкольников, не заключается в навязывании ребёнку того, кем он должен стать, а в том, чтобы познакомить ребёнка с различными видами труда. Чем больше навыков и умений приобретёт ребёнок в детском саду, тем больше он будет знать о профессиях и оценивать свои возможности.

Мною была продумана работа по формированию развивающей предметно – пространственной среды по ранней профориентации детей через организацию различных уголков в группе: музыкальный уголок, театральный уголок, патриотический уголок, книжный уголок, природный уголок, уголок экспериментирования, уголок изо деятельности, уголок ряженья, спортивный уголок, уголок конструирования, уголок финансовой грамотности.

Активно использовала информационно – коммуникативные технологии, это то, что требует модель обучения на современном этапе образования. Также подобрала видеоматериал:

Мультфильмы – «Профессия пожарный», «Профессия строитель», «Профессия ветеринар», «Продавец», «Повар», «Почему родители ходят на работу», «Строитель», «Стоматолог», «Все профессии важны, все профессии нужны».

Презентации – «Ветеринар», «Животновод», «Комбайнёр», «Пчеловод», «Садовод», «Тракторист», «Воспитатель», «Учитель», «Банкир», «Продавец».

Познавательные фильмы - фильмы про продавца, портного, про работу пилота, про профессию лесника, про строителя.

Круг профессий, с которыми я знакомлю дошкольников, достаточно широк. Однако далеко не с каждой профессией воспитатель может познакомить детей. На помощь нам приходят тематические словари, наглядные пособия, рассказы, стихотворения и сказки, сюжетно-ролевые игры, экскурсии и целевые прогулки.

Только совокупность разных методов и форм может дать результат. Моя задача заинтересовать дошкольников, чтобы у них появилось желание как можно глубже познать тему, соприкоснуться с ней лично, мечтать попробовать себя в данной области человеческой деятельности. А решить эту задачу поможет привлекательность и яркость форм ознакомления с профессиями, через игровые технологии, которые я использую в работе:

1. Технология проектной деятельности (Л. С. Киселёва, Т. А. Данилина, С. Лагода, М. Б. Зуйкова).
2. Технология исследовательской деятельности (А. И. Савенков, Н. А. Короткова).
3. Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожцев, Р. И. Жуковская, Д. В. Менджерицкая, А. П. Усова, Н. Михайленко).
4. Технология интегрированного обучения (Л. А. Венгер, Е. Е. Кравцова, О. А. Скоролупова).
5. Информационно-коммуникационные технологии.

        Таким образом, я рассматриваю технологии по ранней профориентации, не как технологии, способствующие профессиональному самоопределению детей дошкольного возраста, а как технологии, реализующие образовательные цели, соответствующие специфики дошкольного возраста и ориентированные на создание позитивной социальной ситуации развития детей. А в этом мне помогают:

Сюжетно-ролевые игры - «Семья», «Больница», «Шофёры», «Парикмахерская», «Школа», «Детский сад», «Магазин», «Строительство», «Библиотека».

Сюжетно – ролевые игры – это ведущая деятельность дошкольника, средство реализации задач ранней профориентации. В ходе игр учу детей переводить знания из разных источников в сюжеты игр. Для этого помогают определить содержание игры, последовательность событий, игровые действия и персонажи взаимодействий.

        Сюжетно-ролевые игры позволяют удовлетворить основные потребности ребёнка: в познании, в активном движении, общении, стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых. Именно в сюжетно-ролевых играх усваиваются сведения о профессиональной деятельности взрослых, закрепляются знания детей, полученные в ходе ОД и совместной деятельности.

Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий — это актуальный процесс в современном мире, который необходимо строить с учётом образовательных педагогических технологий. Для ознакомления детей с трудом взрослых, в своей работе я использую:

        Наблюдение – в ходе ранней профориентационной работы является усвоение разных знаний – установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов. Интерес детей к наблюдаемому труду взрослых возрастает. Взрослый может вовлечь детей в производимый им трудовой процесс: трудовое поручение – дежурство по группе, дежурство по столовой, уход за растениями, труд на участке, труд в огороде. Дать детям посильные поручения за наблюдениями работников детского сада: за физкультурным руководителем, музыкальным руководителем, за поварами, за воспитателем, за младшим воспитателем, за дворником.

        Экскурсия – дети получают возможность наблюдать различные способы выполнения профессиональных действий в той или иной профессии – экскурсия в библиотеку – МБУК СКЦ МО Бохан «Боханская сельская библиотека»; экскурсия в магазин; экскурсия на предприятие ИП «Чемерова». Где дошкольникам демонстрируются трудовые действия. Во время экскурсии дополняю полученную информацию, рассказывая о данной профессии. По возвращении в группу обязательно обсуждаем то, что увидели на экскурсии.        

        Беседа – целенаправленный, организованный разговор педагога с детьми по определённой теме, которая относится к той или иной профессии, и состоит из вопросов и ответов. Беседуем на темы: «Что такое профессия»; «Книги» - писатель, библиотекарь, художник; «Защитники Отечества. Родная Армия» - военнослужащие, звания; «День дошкольного работника» - воспитатель, младший воспитатель; «Парикмахер»; «Продавец»; «Строитель»; «Транспорт» - водитель; «День учителя» - учитель; «День медика» - доктор, врач, медсестра; «Повар»; «Пожарная безопасность» - пожарный; «Спасатель»; «Актёр»; «Дары осени – овощи, фрукты, ягоды, грибы» - овощевод, садовод; «Здоровая улыбка» - стоматолог; «Одежда» - швея; «Комнатные растения» - цветовод; «Космос и космонавтика» - космонавт.

        Лепбук – «Транспорт», «Профессии».

        Игра: «Профессиограмма» - это круг, который в себя включает описание особенностей определённой профессии, и этот круг может состоять из нескольких делений: в центре основная профессия; по краям центра: место работы? Что нужно для работы? Спецодежда? С кем или чем работает? Какую работу выполняет?

        Дети, выбираю любую профессию, и кладут в центр круга, далее ищут нужные картинки и кладут в определённое место. Или делают наоборот, дети смотрят на определённые картинки и должны в центр положить правильную профессию.

        Одна из форм совместной деятельности взрослого и ребёнка является проведение:  

• сюжетно-ролевых игр – «Больница»; «Магазин»; «Банк».
• дидактических игр – «Кто здесь был и что забыл»; «Профессиограмма»; «Оденем куклу на работу»; «Соберём ящик с инструментами»; «Соберём набор повара».
• подвижные игры – «Музыкант»; «Шофёр»; «Повар».
• игровые ситуации – научим куклу мыть посуду; пожар, научиться быстро, одеваться.
• чтение художественной литературы:

стихотворения: «Какие бывают профессии» - Д. Денисова; «Врач. Музыкант. Портниха. Спортсмен. Столяр. Строитель. Уборщица» - О. Емельянова.

рассказы: Г. Сапгир – «Садовник»; Б. Заходер – «Шофер.   Строители.   Сапожник.   Портниха.   Переплетчица»; С. Маршак – «Почта. Пожар»; С. Маршак – «Как печатали книгу»; В. Маяковский - Кем быть?

Создание ранней профориентационной развивающей предметно-пространственной среды позволяет мне сделать свой выбор по интересам и взаимодействию со сверстниками, или действовать самостоятельно.

Работа с родителями – это очень важное направление в работе по ранней профориентации дошкольников. Дети не только получают знания в домашних условиях, видят, как трудятся их мама (стирает, гладит, варит кушать, стряпает) и папа (ремонтирует, чинит, строит). Вместе с родителями посещают магазины, парикмахерскую, больницу, кинотеатры, развлекательные центры.

Но также и я привлекаю родителей в своей работе по ознакомлению детей с профессиями, где составила альбом профессий. Где каждый родитель может показать и рассказать перед детьми о своей деятельности на работе.

Провела анкетирование родителей «Моя роль к выбору профессии ребёнка», где родители могут дать рекомендации в выборе своей профессии.

Привлекла родителей к участию в конкурсах: «Юные помощники пожарных»; конкурс о проведении VII фестиваля по робототехнике «Космос перед нами»; конкурс о проведении VIII фестиваля по робототехнике «Школа будущего»; региональный конкурс «Снежный городок Эколят».

Где дети не только знакомятся с профессиями, но и участвуют в них, где могут посоревноваться в освоении профессиональных навыков. Дети дошкольники видят ту или иную профессию изнутри, как бы трогая её руками.

Привлекаю родителей в проведение образовательной деятельности на занятии: «День сердца»; «ПДД»; «Пожарная безопасность».

Таким образом, будущее моих детей дошколят предугадать трудно – впереди ещё школьные годы. Надеюсь, что в проведении такой многоплановой работы многие дети в будущем выберут профессию, которая позволит им чувствовать себя счастливым и востребованным.

Работая по ранней профориентации детей – это важное и необходимое направление деятельности в ДОУ. Оказать ребёнку помощь, сделать правильный выбор – это непростая задача для педагогов и родителей. Создание предложенных условий по ранней профориентации поможет детям научиться быть креативными в выборе интересующей профессии. Потому что детские впечатления самые глубокие, кто знает, быть может, выбирая кем пойти учиться, мои воспитанники вспомнят наши игры.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Алябьева, Е. А. Ребенок в мире взрослых. Рассказы о профессиях. М.: Сфера, 2016. – 230 с.
2. Антонова, М. В., Гришняева, И. В. Ранняя профориентация как элемент социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста // Современные наукоемкие технологии. – 2017. – № 2. – С.93-96.
3. Герасимова, И. Л. О взаимодействии семьи и ДОУ в контексте ранней профориентации дошкольников. Научные достижения и открытия. Сборник статей XVII Международного научно-исследовательского конкурса: в 2 ч. Пенза, 2020. С. 55-57.
4. Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр.
5. Иванова Н.В. Теоретические и практические аспекты ранней профориентации детей дошкольного возраста / Н.В. Иванова, М.А. Виноградова // Ярославский педагогический вестник. – 2019. – № 3 (108). – С. 38-46.
6. Кондрашов, В. П. Формирование представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности дошкольников. – Саратов: СГУ, 2001. – 173 с.
7. Чернышев, В. М. Профориентация как приоритетное направление в решении кадровой проблемы в здравоохранении / В. М. Чернышев, М. И. Воевода, Р. И. Айзман, А. В. Юданов, О.В. Стрельченко, С. В. Домахина // Сибирский научный медицинский журнал. – 2021. – № 1. – С. 130-139.
8. Швачунова, Л.М. Современные форматы профориентации обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов / Л.М. Швачунова, Н.Т. Рылова // Образование. Карьера. Общество. -2021.