Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  города Нижневартовска детский сад №29 «Ёлочка»

Перспективный план работы музея «Страна сказок»

на 2022-2023 учебный год

                 Составитель:  

Мехдиева Н.Э.

г. Нижневартовск

Содержание

1. Актуальность -----------------------------------------------------------------------------------------------------         3
2. Роль -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------         4
3. Цель -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------         4
4. Задачи---------------------------------------------------------------------------------------------------------------         5
5. Принципы ----------------------------------------------------------------------------------------------------------         5
6. Структура управления мини-музея---------------------------------------------------------------------------         6
7. Имеющиеся экспонаты------------------------------------------------------------------------------------------         6
8. План работы мини-музея----------------------------------------------------------------------------------------         7

Актуальность 

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. 

Сказка преподносит детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Духовно-нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка. 

Композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно - следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника - все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка. 

Сказка - средство эмоционально - волевого развития и духовно-нравственного воспитания дошкольников. 

Сказка является одним из самых доступных средств духовнонравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. 

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл произведения, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки. 

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает собственное отношение к добру и злу. Даже дети старших групп верят в сказку, а значит, через нее легче обучать и воспитывать. Дошкольники учатся анализу и оценке поведения героев, развивают умение чувствовать и понимать другого, повышают самооценку, уверенность в себе, желание помочь, посочувствовать другому, а главное - развиваются всесторонне. 

Социальная значимость программы музея «Страна сказок» заключается в создании развивающей среды - совместном участии детей, родителей и педагогов. Дошкольники чувствуют свою причастность к музею: приносят из дома экспонаты. В настоящих музеях экспонаты трогать нельзя, а в нашем музее не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его родители.  

Роль

Одной из важнейших задач современного образования России является воспитание любви и  уважения  подрастающего  поколения  к  русской  истории,  к русской  культуре,  в том числе,  к русской литературе, русским народным традициям и обычаям.  Важнейшая миссия педагога – воспитать у юного поколения чувство патриотизма, сохранять традиции своей страны, формировать у дошкольников чувство национального самосознания. С этими задачами прекрасно справляется музейная педагогика.

Слово «музей»  происходит  от  греческого  «museion»  и  латинского  «museum»  - «храм». Музей – место, посвящённое наукам   и   искусствам.   Музей   занимается   собиранием,   изучением,   хранением   и   показом   предметов   и    документов, характеризующих  развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую, научную или художественную ценность.

Детская аудитория традиционно является приоритетной категорией музейного обслуживания. Кроме того, сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего детства, когда ребёнок стоит на пороге открытия окружающего мира.

 Музейная педагогика является особым видом педагогической практики.  В дошкольном образовании музейная педагогика стала играть существенную роль только в последние десятилетия. Эта форма организации обучения соединяет в себе образовательно-воспитательный процесс с реальной жизнью и обеспечивается воспитанниками через непосредственное наблюдение и знакомство с предметами и явлениями. 

Цель

Цель – эффективная и целенаправленная организация работы по нравственному и патриотическому воспитанию, социализация и воспитание творческой личности воспитанников средствами музея.  Формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти, расширение читательского кругозора, развитие у дошкольников эстетического восприятия, воображения, внимания, мышления, способствующих успешному формированию гармоничной личности дошкольника. 

Задачи

1. Пробудить в детях интерес к сказке, книге;
2. Воспитание доброты, трудолюбия, отзывчивости;
3. Воспитание бережного отношения к  книге;
4. Воспитание  любви  к природе,  к своим близким,  к своей родине ;
5. Развитие прикладных умений и навыков, мелкой моторики;
6. Развитие устной речи, навыков общения ;
7. Формирование активной жизненной позиции, культуры поведения.  

При создании мини-музея  учитывались следующие принципы: 

• наглядность; 
• доступность; 
• содержательность; 
• сочетание предметного мира мини-музея с образовательной программой детского сада; 
• последовательность ознакомления детей с музейными коллекциями; ➢  подвижность структуры (экспонаты или экспозицию использовать к теме занятия). 

Принципы мини-музея

Наглядность: обеспечивает познавательный интерес и эмоциональное восприятие.

Доступность: обеспечение непосредственного доступа к предметам и экспозициям музея.

Интегративность: содержание музея позволяет педагогу познакомить детей с разными областями человеческой деятельности: историей, природой, культурой.

Деятельность: музей предоставляет ребёнку возможность реализовать разные виды деятельности, такие как пополнение музея работами, выполненными своими руками, создание экспонатов непосредственно в мини – музее;

Культуросообразность: музей приобщает дошкольников к мировой культуре, общечеловеческим ценностям

Гуманность: музей создаёт условия для всестороннего развития ребёнка, поддерживает его инициативу, творческую деятельность в образовании. Здесь созданы все условия для новых отношений в системе «ребёнок – педагог» и перехода на диалоговую форму обучения.

Разнообразность: экспонаты музея разнообразны.

Экологичность: все экспонаты экологически безопасные для здоровья детей.

Безопасность: мини-музей не создаёт угрозу здоровью и безопасности дошкольника.

Непрерывности: музей, являясь частью образовательного пространства детского сада, связан с системой занятий и самостоятельной детской деятельностью, отражая тематику занятий, экскурсий и прогулок.

Партнёрство: музей является результатом сотрудничества взрослых и детей и благодаря чему реализуются права ребёнка.

Структура управления

Руководитель музея планирует, координирует, контролирует работу в музее. Театрализация – дети примеряют на себя различные историко-культурные и психологические роли, проигрывают их.  

   Ребенок-экскурсовод (ребёнок-рассказчик на качественно лучшем уровне усваивает информацию, а дети-слушатели воспринимают слова своего товарища с большим вниманием и отдачей).  

Музей – результат совместной работы педагогов, детей и родителей. Это большая поисковая деятельность, содержанием которой являются встречи с хранителями старинных вещей, работа с семейными архивами, семейными реликвиям 

Экспонаты 

В музее размещены предметы русского быта, наиболее часто упоминающиеся в русских народных сказках, потешках.  

• Ширма
• Маски героев сказок
• Театр би-ба-бо
• Конусный театр
• Пальчиковый театр
• Теневой театр
• Театр на ложках

План работы мини-музея

 Группа раннего возраста

2 младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска детский сад №29 «Ёлочка»

Отчет по реализации индивидуального плана

профессионального развития педагога

Мехдиевой Наргиз Этибаровны

за 2022 – 2023 учебный год

г. Нижневартовск

2023 год

Тема самообразования: «Развитие мелкой моторики в группе раннего возраста через дидактические игры»».

В начале учебного года была поставлена цель: создать условия для развития и совершенствования мелкой моторики рук  детей у младшего дошкольного возраста.

Для реализации данной цели я поставила следующие задачи:

1.  Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы, посещения курсов повышения квалификации, совместной работы со специалистами ДОУ, отбора нужной информации, полученной из различных журналов, методических пособий, а также через электронно-образовательные ресурсы;

2. Улучшать моторику, координацию движений кистей, пальцев рук детей раннего возраста;
3. Способствовать совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством пальчиковых игр;
4.  Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;
5. Дать родителям знания о значении пальчиковых игр в развитии ребенка и приобщить их к пальчиковым играм с ребенком в условиях семьи;

1. В рамках реализации задачи по повышению собственного уровня знаний путем изучения необходимой литературы, посещения курсов повышения квалификации, совместной работы со специалистами МАДОУ, отбора нужной информации, полученной из различных журналов, методических пособий, а также через электронно-образовательные ресурсы. Была проведена следующая работа:

Изучена методическая литература:

1. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. Издательство: СПб:, Корона-Век, 2007

2. Ткаченко Т. А. Развиваем мелкую моторику. - М. : ЭКСМО, 2007.

3. Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.

4. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.

5. Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

2. В течение года были проведены следующие мероприятия:

• Рисование, лепка;
• Создание картотеки пальчиковых игр;
• Заучивание пальчиковых игр: «Замок», «Капуста» Побуждать детей выполнять действия руками и пальчиками, в соответствии со словами текста; развитие мелкой моторики;
• Д/и. : «Прищепки» Способствовать формированию детей пользоваться прищепками «дождик для тучки», «иголочки для ёжика». Побуждать детей к дополнению изображения предмета характерными деталями. Формировать умение детей держать прищепку тремя пальцами, сжимать и разжимать её. Совершенствовать умение прикреплять прищепки по периметру фигуры;
• Игры : «Рыбалка», «Поймай лягушку» Развивать координацию движений, мелкую моторику и закрепление цвета рыбки (лягушки);
• Д/и. «Шнуровка», «Бусы» Развивать соотносящие действия, координацию действий обеих рук, эмоциональное отношение к результату своей деятельности;
• Д/и с сыпучими материалами («сухой бассейн», ищем игрушку, рисуем на крупе);
• укрепление и развитие мелкой моторики пальцев рук, повышение чувствительности пальцев; сенсомоторное развитие, формирование основных сенсорных эталонов: форма, величина; воспитание терпеливости в работе; снятие эмоционального напряжения;
• Создание разнообразного «Пальчикового театра» Создание игровой среды для самостоятельной театрализованной деятельности детей, развивать мелкую моторику рук с использование пальчикового театра.

3. В рамках реализации задачи:

Говорим правильно и красиво – как работать со скороговорками, далее скороговорки, содержащие простые и сложные для произношения звуки, и предложение – соперничать с мамой и папой в произношении их. Картинки – это не только картинки, но и задания на внимательность – найди, сравни и др. 

4. Развивали воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;

•  массаж кистей рук
• пальчиковая гимнастика, физкультминутки
• пальчиковые игры со стихами, со скороговорками
• пальчиковый театр
• театр теней

• лепка из пластилина и соленого теста с использованием природного материала (семена, крупы, ракушки и т. д.)
• нетрадиционные техники рисования: кистью, пальцем, зубной щеткой, свечкой и т. д.
• конструирование: из бумаги в технике оригами, работа с конструктором ЛЕГО
• различные виды аппликаций

• рисование по трафаретам
• штриховка
• дорисовка (по принципу симметрии)
• лабиринты
• графические диктанты

• игры с мелкими предметами
• игры с камешками Марблс
• пазлы, мозаика

5. Консультация для родителей:

•  «Развитие мелкой моторики рук у детей

дошкольного возраста».

• Консультации на стенде информации: «Почему с детьми надо проводить

речевые пальчиковые игры?», «Как проводить с ребенком речевые

пальчиковые игры».

• Мастер-класс для родителей: «Волшебные пальчики».

Вывод: Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в речевых центрах мозга, но и подготавливает ребёнка к рисованию, а в дальнейшем и к письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Поставленные мною цель и задачи достигнуты. План профессионального развития педагога выполнен на 100 %.