Технологическая карта проекта: "Мы в ответе за тех кого приручили"
проект (старшая группа)

Виды и содержание деятельности детей

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Виды деятельности: коммуникация, игровая.

Содержание деятельности: дети обсуждают тему проекта, договариваются о сотрудничестве, способах взаимодействия, играют в сюжетно-ролевые игры: «Ветлечебница», «Салон красоты для собак», дидактические и настольно- печатные игры.

Стимулировать умение обсуждать проблему, вести диалог, учитывая мнение партнера.

Упражнять в умении представлять свою позицию, высказывать свои предположения, просьбы, советы в тактичной форме.

Способствовать становлению социально-нравственной позиции ребенка путем формирования ответственного отношения к домашним питомцам.

Способствовать обобщению знаний детей о жизни домашних питомцев, формированию представлений об их зависимости от деятельности человека.

Воспитывать желание заботиться о домашних питомцах, чувство сопереживания ко всему живому, эмоциональную отзывчивость.

Закреплять умение договариваться об игре, распределять роли, усложнять игру путем увеличения числа участвующих в ней, согласовывая и прогнозируя ролевые действия и поведения в соответствии с сюжетом игры, подбирать атрибуты, возводить постройки для игры, действовать в воображаемой ситуации, использовать предметы заместители.

Познавательное развитие

Виды деятельности: познавательная, конструирование, восприятие художественной литературы.

Содержание деятельности: дети рассматривают тематические альбомы, иллюстрации, презентации, мультфильмы. Знакомятся с понятиями «бездомное животное» «волонтер», Создают постройки из различного вида конструктора: «Домик для питомца», Прослушивают чтение книг, делятся впечатлениями об услышанном. Принимают участие в акции: «От сердца к сердцу», в экскурсии в приют для бездомных животных «Дом с хостом»

Расширять представление детей о домашних питомцах их особенностях и повадках  в соответствие с породой.

Формировать у детей представление о волонтерском движении, о его значении в жизни животных.

Способствовать формированию навыков сотрудничества, позитивных установок  на добровольческую деятельность.

Совершенствовать умение возводить различные постройки по схемам, по условию, правильно называть детали конструктора, видоизменять постройку в зависимости от ситуации обыгрывать постройку, воспитывать в процессе работы трудолюбие, настойчивость, целеустремленность в достижении результата.

Стимулировать в восприятие и понимание смысла художественных произведений.

Воспитывать навыки доброжелательного отношения ко всему живому, чувства ответственности и желание помочь бездомным животным.

Речевое развитие

Виды деятельности: восприятие худ. литературы, коммуникативная, проблемно-поисковая.

Содержание деятельности: дети заучивают стихотворения о животных, пословицы и поговорки о животных. Составляют рассказы о своих  питомцах. Принимают участие в решение педагогических ситуаций: «Как живется бездомным животным?» «Чем мы можем им помочь?», в беседах социально-нравственного характера: «Мы в ответе за тех, кого приручили», «Животные наши друзья». Принимают участие  в беседе с детьми младшей группы о «братьях наших меньших».

Стимулировать умение эмоционально, осознанно и выразительно читать стихи. Способствовать развитию умения составлять небольшие рассказы о своих питомцах, о том, как о них заботиться, рассказывать связно, полно и выразительно, чётко выстраивать композицию рассказа. Воспитывать чуткое и заботливое отношение к братьям нашим меньшим.

Закреплять умение четко и ясно излагать свои мысли, отстаивать свою точку зрения.

Художественно-эстетическое развитие

Виды деятельности: изобразительная, музыкальная.

Содержание деятельности: дети

рисуют: «Собака друг человека», лепят персонажей по мультфильму: «Котенок Гав», конструируют из бумаги (оригами) «Верные друзья», аппликация (обрывная) «Кошка», поют песни о животных. Принимают участие в изготовление листовок: «От сердца к сердцу» и игрушек для котят. Принимают участие в оформлении фотоколлажа «Мой питомец».

Способствовать развитию чувства композиции, умения отражать в рисунке животных, правильно передавать их образ.

Способствовать развитию умения создавать в лепке образ животного; передавать позу котёнка и щенка.

Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приёмы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путём прижимания и сглаживания мест соединения.

Закрепить умение детей складывать квадрат по диагонали. Совершенствовать умение делать разнообразные фигурки из одной и той же заготовки.

Способствовать развитию умения выполнять аппликацию в технике обрывания бумаги, развитию мелкой моторики рук.

Совершенствовать приёмы изготовления простейших игрушек из бросового материала, дополняя образ игрушки деталями из цветной бумаги или природного материала.

 Физическое развитие

Виды деятельности:  двигательная.

Содержание деятельности:

играют в подвижные игры: «Курица и цыплята», «Лохматый пес»; «Кот и мыши».

Формирование интереса и потребности в занятиях физическими
упражнениями.

Развитие физических качеств.

Овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме.

Деятельность педагога

Деятельность детей

Мотивационно- целевой этап

(погружение в проект)

1. Формулирует суть предстоящего мероприятия.

Во время прогулок с детьми на участок детского сада стала прибегать кошечка, очень «зашуганная» и голодная, дети стали проявлять к ней интерес.

Вводит детей в проблему, активизируя интерес к ней, "заражая" стремлением решить ее.

Оказалось, что это кошка бездомная. В ходе беседы выяснилось, что дети очень переживают за кошку и хотели бы ей помочь. Приходят к выводу о том, что было бы хорошо, если мы будем знать, как можно помогать бездомным животным.

2.  Фиксирует внимание детей на осмысление данного мероприятия.

1. Осознают суть данного мероприятия.
2. Понимают суть данного мероприятия. Решают, могут ли они быть участниками проекта, определяют, что могут сделать для этого мероприятия.
3. Концентрируются на поиске решений в своей деятельности.

Проектировочно- организационный этап

(организация деятельности)

1. Создает условия для самостоятельной деятельности детей.
2. Предлагает и организует:

• планирование детской деятельности по решению задач проекта
• распределение ролей и действий, ответственности между субъектами согласно принятой модели взаимодействия.
• форма презентации результатов, итогов деятельности: организовать экскурсию в приют бездомных животных «Дом с хвостом»» с проведением акции «От сердца к сердцу»

1. Проявляют интерес, активность, высказывают свою позицию.
2. Выбор детьми партнеров для
3. совместной деятельности. Распределение ролей, ответственности.
4. Использование алгоритма деятельности.
5. Выбирают формы и способы презентации полученных результатов.

Содержательно- деятельностный этап

(осуществление деятельности)

1. Используя косвенные методы руководства, вовлекает детей в процесс совместной деятельности.
2. Помогает организовать деятельность детей внутри малой группы.
3. При необходимости предлагает взаимопомощь друг другу и помощь взрослого (педагога).
4. Осуществляет деликатный контроль за выполнением деятельности.

1. Выполняют действия в соответствии с предложенным планом.
2. Используют готовые промежуточные результаты для воплощения главной цели (организации вечера).
3. Согласовывают взаимодействие друг с другом в процессе совместной деятельности.
4. Самоконтроль правильности выполнения задания.

Оценочно- рефлексивный этап

(подведение итогов и презентация проекта)

1. Побуждает детей к эстетической оценке итога проделанной работы.
2. Помогает организовать презентацию.
3. Подводит детей к рефлексии своей деятельности, предлагая

     дать свою оценку о проведении

мероприятия.

1. Оценивают свою работу.
2. Проявляют творческую активность в проведении вечера.
3. Оценивают свои действия и по-

     лученный результат.

Компоненты среды

Содержание

Перечень материалов (что?)

Материалы и оборудование для деятельности: презентации, мультфильмы, схемы построек, книги, энциклопедии, фотографии  по тематике, изобразительный материал, раскраски, игрушки, фонохрестоматия.

Дидактический материал: тематические альбомы, дидактические и настольно-печатные игры.

Спортивный инвентарь.

Характеристика материалов (какие?)

Презентации: «Всемирный день домашних животных», «Дом с хвостом», «Кто такой волонтер».

Интерактивные игр: «чей след? », «Рассели питомцев», «Отгадай кто что ест».

Книги: К. Паустовский «Кот -ворюга», Ш. Перро «Кот в сапогах, С. Маршак. «Усатый полосатый», Г. Новицкая. «Дворняжка», А. Дмитриева «Безумная кошка», А. Дмитриев «Незнакомая кошка»; Приметы поведения домашних животных «Живой барометр»;; пословицы и поговорки о животных.

Фотографии с изображением «Мой питомец»

Тематические альбомы: «Домашние питомцы»; «Породы кошек», «Породы собак», «Аквариумные рыбки»

Фонохрестоматия: «Пропала собака» (сл. А. Ламм, муз. Шаинский В.Я) «Не дразните собак» (Е. Птичкин- М. Пляцковский), «Маленькая страна» (И. Николаев)

Мультфильмы: «Котенок по имени Гав», «Простоквашино»

С/р игры: «Ветлечебница», «Салон красоты для собак»

Схемы построек «Домик для питомца»

Дидактические игры: «Чем похожи, чем отличаются», «Назови ласково», «Мои хорошие поступки», «Придумай кличку»

Настольно-печатные игры: Домино: «Домашние питомцы», «Собери картинку», «чья тень?», «чей хвост?»,  «Позаботься о питомце»

Изобразительный материал: выставка детских рисунков «Собака друг человека», бумага разных цветов и фактуры, картон, пластилин, силуэт животных для вырезания.

Раскраски по теме.

Игрушки: машины, куклы, коляски, конструктор (деревянный, пластмассовый), набор посуды, овощей и фруктов, набор медицинских инструментов, набор парикмахера и др.

Атрибут: маски ободки с изображением животных.

Спортивный инвентарь: кольцеброс, платочки, обручи.

Организационный

(где и как представлены?)

Книги, фотоальбомы, тематические альбомы , фонохрестоматия, дидактические и н/п игры размещаются в книжном уголке на полках, изобразительный материал, раскраски, размещаются в уголке худ.-эстетического развития на полках; машинки, куклы, коляски, конструктор (деревянный, пластмассовый), набор посуды, овощей и фруктов, набор медицинских инструментов, набор парикмахера и др.,  схемы построек размещаются в уголке социально-коммуникативного развития в прикладах на полках.

Для индивидуальной или групповой работы дети использую столы в группе.

Личностный (что делают?)

Дети принимают решение как можно больше узнать о том, как можно помочь бездомным животным, роли волонтера его деятельности. Принимают решение поучаствовать в акции «От сердца к сердцу» договариваются, кто с кем будет работать. Обсуждают содержание акции. Совместно рассматривают, альбомы, просматривают презентации, мультфильмы, организуют выставки, беседуют об увиденном, разучивают песни и стихи, играют. По завершению работы посещают приют для бездомных животных «Дом с хвостом»