"Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста через интеграцию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ"
методическая разработка

МДОАУ «ЦРР – детский сад № 104» г. Орска

Опыт работы по теме:

«Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста через интеграцию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ»

Подготовила: Исаева Н.А.,

Музыкальный руководитель 1КК

2025 г.

1. Актуальность и педагогическая идея

В условиях реализации ФГОС ДО, где развитие личности ребенка, его творческого потенциала и способностей выходит на первый план, музыкальное воспитание приобретает особую значимость. Музыкальные способности (ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма) являются универсальной основой не только для художественно-эстетического, но и для общего развития: они влияют на эмоциональный интеллект, память, внимание, речь, координацию движений.

Проблема: зачастую виды музыкальной деятельности (восприятие, пение, музыкально-ритмические движения, игра на инструментах, творчество) существуют изолированно. Ребенок на занятии «слушает», потом «поет», потом «двигается», что может носить формальный характер и не способствует глубокому раскрытию его индивидуальных способностей.

Педагогическая идея: Интеграция и взаимопроникновение всех видов музыкальной деятельности в едином образовательном пространстве, где каждое занятие является мини-проектом, а музыка звучит не только на специально организованной ОД, но и в повседневной жизни группы. Только через синтез видов деятельности можно создать условия для проявления и развития всех компонентов музыкальности у каждого ребенка.

2. Цель и задачи

Цель: создать комплексную систему работы по развитию базовых музыкальных способностей дошкольников через активное, осмысленное и творческое включение их во все доступные виды музыкальной деятельности.

Задачи:

1. Диагностическая: выявить исходный уровень развития основных музыкальных способностей (ладовое чувство, звуковысотный и ритмический слух) у детей.
2. Содержательная: разработать и внедрить модель интегрированных музыкальных занятий, событий и проектов, объединяющих слушание, пение, движение, игру на инструментах и детское музыкальное творчество.
3. Методическая: освоить и применять современные педагогические технологии (игровые, проектные, ИКТ) для активизации музыкального развития.
4. Средовая: Обогатить предметно-пространственную среду групп и музыкального зала материалами, стимулирующими самостоятельную музыкально-творческую деятельность.
5. Рефлексивная: оценить динамику развития музыкальных способностей детей и эффективность применяемой системы.

3. Теоретическая основа

В основу опыта положены:

Теория музыкальных способностей Б.М. Теплова.

Программы и методики: «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой (принцип погружения в деятельность), «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой (основа слушания), элементы системы Карла Орфа (элементарное музицирование, импровизация).

Принципы ФГОС ДО: поддержка инициативы, индивидуализация, интеграция, сотрудничество с семьей.

4. Практическая реализация (Технология опыта)

Модель работы представляет собой трехуровневую систему, где музыкальная деятельность не ограничивается занятием в зале, а становится частью ежедневной образовательной экосистемы ребенка.

Блок 1. Интегрированные музыкальные занятия как основной организационный формат.

Цель блока: обеспечить комплексное развитие всех музыкальных способностей через глубокое погружение в художественный образ, где все виды деятельности логически вытекают друг из друга.

Принципы построения занятия:

1. Сюжетность и образность: Занятие строится как единый сюжет (путешествие, история, расследование), связывающий все этапы.
2. Круговая интеграция: одна тема раскрывается последовательно через разные виды деятельности: слушание → движение → пение → музицирование → творчество. Они не изолированы, а перетекают одно в другое.
3. Полифония способностей: на каждом этапе акцент делается на определенный компонент музыкальности, но задействуются и другие.

Представляю Вам подробный разбор модели занятия на тему «Осень» (старшая группа):

Дидактическая цель: Развитие эмоциональной отзывчивости, тембрового и ритмического слуха через создание целостного образа осени.

Блок 2. Музыка в повседневной жизни группы и проектная деятельность.

Цель блока: создать непрерывную музыкальную среду для спонтанного проявления и закрепления музыкальных способностей вне специальных занятий.

В данном блоке мы используем различные приемы:

«Музыкальные минутки» (ритуализированная деятельность):

- Утреннее приветствие. Это не просто «Здравствуйте», а пропевание имен, попевка-распевка на определенные интервалы (например, «Здрав-ствуй-те, де-ти!» — квинта вниз). Данный прием развивает звуковысотный слух, чистоту интонирования.

- Ритмичные считалки и переходы. перед обедом, уборкой, выходом на прогулку педагогам рекомендовано с детьми проговаривание или пропевание считалок с отхлопыванием ритма. Например: «Раз, два, три, четыре, пять — вышли детки погулять». Данный прием развивает чувство ритма, внутреннюю дисциплину.

- Колыбельные перед сном. Перед сонным часом, когда дети уже лежат в кроватках, воспитатель использует тихую фоновую инструментальную музыку (классика, звуки природы). Данный прием развивает эмоциональный интеллект, умение расслабляться под музыку, тембровый слух.

Самостоятельная деятельность в «Музыкальных уголках»:

Наполнение уголка:

Инструменты: не только фабричные (бубны, маракасы), но и самодельные — «шумелки» из контейнеров с крупой, «звенелки» из крышек, «шуршалки» из пакетов.

Дидактические игры: «Угадай инструмент на слух», «Повтори ритм», «Подбери картинку к музыке» (с набором карточек «радость», «грусть», «марш», «танец»).

Аудио-визуальный ряд: портреты композиторов, репродукции картин, флеш-карта с подборкой музыки для прослушивания (ребенок с помощью воспитателя может выбрать и включить ее самостоятельно).

Роль воспитателя: наблюдать, поддерживать спонтанное музицирование, включаться в игру по просьбе детей, задавать наводящие вопросы («Какой инструмент звучит как дождь?»).

Тематические проекты

В своей практике мы часто используем тематические проекты. Алгоритм планирования и проведения проекта предлагаю: «Из чего родилась музыка?»:

Этап 1. Пробуждение интереса (1-2 дня): Слушание звуков леса, города, космоса. Вопрос: «Можно ли сделать музыку из ничего?».

Этап 2. Исследование (3-5 дней):

Эксперименты со звуками: Что звучит в нашей группе? (стук по стеклу, пластику, металлу; шуршание бумаги).

Конструирование инструментов: Создание «дождевой палочки» из трубочки и гороха, «гитары» из коробки и резинок.

Встреча с экспертом: Приглашение музыканта (родителя), который покажет, как звучат разные материалы.

Этап 3. Продуктивная деятельность и презентация (2-3 дня):

Создание «Карты звуков нашего детского сада».

Подготовка и проведение концерта-эксперимента «Звуки вокруг нас», где дети исполняют произведение на своих инструментах-самоделках.

Развивает: Все виды способностей в контексте познавательной активности, а также проектное мышление.

Блок 3. Взаимодействие с семьями воспитанников и социумом.

Цель блока: сделать семью союзником в музыкальном развитии ребенка, расширить его музыкальный опыт за счет культурных ресурсов социума.

1. Совместные мероприятия (практико-ориентированные):

Конкурс «Мамины колыбельные»: сбор аудиозаписей, их прослушивание, создание альбома. Эффект: Ценность семейной традиции, обогащение эмоционального опыта.

«Семейный оркестр» на утреннике: не просто выступление детей, а включение в один из номеров родителей с простыми инструментами (ложки, маракасы). Эффект: Снятие барьера, создание ситуации успеха для родителей и детей.

Мастер-класс «Игрушечная симфония»: родители вместе с детьми под руководством музыкального руководителя изготавливают инструмент и сразу разучивают на нем небольшую партию. Эффект: Передача конкретных навыков, создание общего семейного хобби.

2. Информационная поддержка и просвещение:

Рубрика «Музыкальная шкатулка» на сайте ДОУ: Регулярные посты с рекомендациями: «5 классических произведений для спокойных игр», «Как петь, если у вас нет слуха?», «Истории о композиторах для детей».

Рекомендательные списки «Домашний репертуар»: Подборка простых, удобных для пения песен с нотами и аудиопримером.

«Аудиотека для автомобиля»: Ссылка на подборку в потоковом сервисе (Яндекс.Музыка, VK) с качественной музыкой для прослушивания в дороге: детская классика, песни из советских мультфильмов, мировые хиты в симфонической обработке.

3. Взаимодействие с социумом:

Виртуальные экскурсии: Посещение (онлайн) концертного зала, оперного театра.

Встречи с учащимися музыкальной школы: Краткие концерты-беседы в стенах ДОУ, где старшие дети играют, а дошкольники могут попробовать их инструменты.

Участие в районных/городских фестивалях: например, «Поем всем двором», что дает опыт публичных выступлений в новой среде.

Диагностика и результаты

Диагностический инструментарий был подобран для оценки трех основных музыкальных способностей по Б.М. Теплову и адаптирован для дошкольного возраста.

Методы и критерии оценки:

Дополнительные методы:

• Наблюдение: Фиксация проявления инициативы в музыкальных уголках, эмоциональности при слушании, участия в импровизациях.
• Анализ продуктов деятельности: Просмотр видеозаписей праздников, прослушивание аудиозаписей детских импровизаций и оркестровок.

Обработка результатов: Данные заносятся в индивидуальные диагностические карты в начале и в конце учебного года. Это позволяет увидеть динамику развития каждого ребенка и скорректировать индивидуальный маршрут. Сводные результаты по группе (в процентах по уровням) наглядно демонстрируют эффективность всей системы работы.

Результаты (по итогам двух лет):

Качественные изменения:

1. У детей:

Повысилась инициативность и творческая активность (дети предлагают свои движения, импровизируют, задают вопросы о музыке).

Сформировались первичные навыки анализа музыки («Эта музыка грустная, потому что медленная и тихая»).

Улучшилось чувство ритма и координация, что положительно сказалось на общем развитии.

Появилась устойчивая мотивация к музицированию как к игре и самовыражению.

2. В профессиональной среде:

Создан банк интегрированных конспектов музыкальных занятий по всем возрастным группам.

Разработаны картотеки дидактических игр на развитие каждого вида музыкальных способностей.

Обогатилась предметно-развивающая среда ДОУ.

6. Выводы и перспективы

Выводы:

Развитие музыкальных способностей наиболее эффективно, когда ребенок выступает не как пассивный слушатель, а как активный со-творец музыкального процесса. Интеграция видов деятельности обеспечивает это, делая музыкальное развитие естественным, многогранным и личностно значимым.