ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
материал

Проект для детей младшего дошкольного возраста «Самый любимый образ-мама».

Вид культурной практики: духовно-нравственное воспитание.

Форма культурной практики: познавательно-творческий проект.

Важным фактором личностного развития ребенка является удовлетворение его потребности в положительном эмоциональном контакте с близкими людьми. В первую очередь – с мамой.

Мама – это человек, занимающий одно из главных мест в жизни. Никто не приходит в этот мир, не соприкасаясь с мамой, поэтому феномен матери всегда был, есть и будет актуальным. Воспитывать у детей любовь и уважение к матери и членам семьи, прививать детям чувство привязанности к маме, семье и дому – наша задача.

В связи с последними тенденциями в построении воспитательно-образовательного процесса в ДОУ возникло желание осуществить проектную деятельность в данном направлении. Любой проект – это продукт сотрудничества детей, воспитателей и родителей. Чтобы всем было интересно, идея и тема проекта разрабатывались совместными усилиями.

Актуальность проекта: Любимый образ – это образ матери, как хранительницы семейного очага и семьи в целом. В наши дни образ Матери активно пропагандируют: празднуются такие праздничные дни как Международный женский день 8 марта и День Матери – проходящий в ноябре.

Многие современные дети не понимают внутреннего состояния матери, требуют от нее больше внимания и поощрения не в виде человеческой заботы ласки, а просьбами «купи, дай». Мы видим необходимость воспитывать необходимые качества, такие как забота о близком человеке, чувство крепкой любви к самому родному человеку - мамочке, формирование в семье традиции уважать и любить своих мам.

Наш проект – прекрасный повод поразмышлять о роли матери  и  семьи  в жизни каждого человека. О семейных традициях и их развитии в современных условиях. Об уважении и почитании матерей, желании помогать и заботиться о них.

Цель: формирование осознанного понимания роли мамы в семье, воспитание нравственных качеств и ценностей: доброты и заботы, сочувствия и терпения, стремление помогать маме.

Задачи:

- углублять представления детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, музыке, художественной литературе;

- закреплять знания детей о своей маме – называть имя, узнавать по фотографии, вызывать желание говорить о своей маме добрые слова, называть положительные качества (добрая, заботливая, веселая, красивая, самая лучшая).

- воспитывать чувство любви, привязанности, уважения к самому близкому и родному человеку-маме.

Участники проекта: воспитатели группы, дети, родители воспитанников.

Предполагаемый итог реализации проекта для детей:

1. Обогащение знаний детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, музыке, художественной литературе.

2. Осознание детьми доброго, заботливого отношения к маме.

3. Проявление уважения к маме, заботе о ней, осознания значимости её труда.

4. Дети знают любимые занятия своих мам.

Предполагаемый итог реализации для воспитателей:

1.Активизировалась поисковая деятельность.

2.Умеют систематизировать собранный материал и применять его в практической работе с детьми.

3.Установились доверительные и партнерские отношения с родителями.

4. Используются новые технологии в образовательном процессе (проектная деятельность).

Предполагаемый итог реализации для родителей:

1.Повысилась активность родителей в жизнедеятельности группы.

2.Повысилась педагогическая культура родителей по вопросам духовно-нравственного воспитания детей младшего дошкольного возраста.

3.Улучшились взаимоотношения между родителями и детьми.

4.Возникла потребность больше проводить времени с ребенком, быть активным соучастником в его деятельности и творчестве.

Этапы работы над проектом:

I этап - подготовительный (формирование проблемы, выбор темы).

II- планирование проекта (сбор информации).

III этап – совместная деятельность детей, родителей, воспитателей (реализация проекта).

IV этап – заключительный (презентация проекта, итоги проекта).

Виды деятельности с детьми по реализации проекта

Игровая деятельность

1.Дидактические игры: «Мамины помощники», «Все работы хороши», «Чьи детки?», «Где чья мама?», «Бусы для мамы» (из геометрических фигур), «Дорожки для мамы», «Накрой стол для мамочки», «Покупки для наших мам», «Угостим маму чаем» и т.д.

2.Сюжетно-ролевые игры: «Помогаем маме», «Мама приходит с работы», «Дочки матери», «Накрываем на стол», «Семья» и др.

3.Словесные игры: «Мамочка», «Мама устала», «Признание в любви», «Угадай настроение?», «Кто больше назовет добрых, ласковых, нежных слов о своей маме».

4.Подвижные игры: «Принеси покупки», «Сушим белье».

Коммуникативная деятельность

- Беседы «Мама - самый близкий человек», «Чем я порадовал маму?», «Быть мамой трудно или легко?», «Когда мама огорчается, радуется?», «Если бы я был(а) волшебником, то для мамочки своей...», «Почему я люблю маму?», «Любимый праздник моей мамы» и др.

Продуктивная деятельность:

- художественное творчество (рисование) «Милой мамочки портрет»;

- художественное творчество (лепка) «Угощение для мам»;

- художественное творчество (рисование) «Тарелочка для мамы»;

- коллективная работа (аппликация) «Сердечко для мамы».

Чтение художественной литературы: А. Барто «Разговор с дочкой», Е. Пермяк «Как Миша хотел перехитрить маму», М. Садовский «Вот бы как мама», Е. Благинина «Посидим в тишине», Г. Виеру «Рядом с мамой», Я. Аким «Мама, так тебя люблю» Е. Благинина «Вот какая мама».

Музыкальная деятельность: слушание «Песенка мамонтенка», П. Чайковский «Мама»; «Мы запели песенку» (музыка Р. Рустамова, слова Л. Мироновой), «Я маму люблю» (музыка Ю. Михайленко), «Маме песенку пою» (музыка Т. Попатенко, слова Е. Авдиенко), «Кто нас крепко любит?» (музыка и слова Аресева).

Продукт проекта:

- фотовыставка «Мамочка любимая моя!»

- выставка поделок «Для мамочки моей».

- коллективная аппликация «Сердечко для мамы».

Приложение: картотека стихотворений про маму.

Литература:

1. Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты.  Е.А.Алябьева.– М.: ТЦ Сфера, 2005.
2. Веракса Н.Е, Веракса А.Н., Проектная деятельность дошкольника. М., 2008.
3. Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. Младшая группа. Интегрированный подход. – М., Скрипторий, 2012.
4. Лопатина А. А., Скребцова М. В. Воспитание нравственных качеств у детей. – М., 2008.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 7 «Жар-птица»

ПРОЕКТ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«Экологическое воспитание дошкольников.

Детский туризм»

Воспитатель:

Абдурагимова Анахалум Наруллаевна

г. Нижневартовск

ПРОЕКТ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«Экологическое воспитание дошкольников. Детский туризм».

Проблема: недостаточная осведомленность детей о таком виде деятельности, как экологическое воспитание и детский туризм.

Актуальность темы

Проблема здоровья подрастающего поколения вызывает тревогу государства и общественности, медицинских работников и педагогов, родителей и самих детей. Считается, что в современном обществе большое внимание должно уделяться формированию в сознании людей приоритета здоровья, начиная с дошкольного возраста.

В связи с этим активизируется поиск подходов в образовании и воспитании, которые могли бы одновременно повышать физические качества и развивать познавательные и умственные способности. Так же ребенку уже с дошкольного возраста закладываются навыки экологической культуры.

Согласно ФГОС и ФОП ДО к окончанию дошкольного образования ребенок – дошкольник должен проявлять инициативу, находчивость, морально-нравственные и волевые качества (смелость, честность, взаимовыручка, целеустремленность, упорство и др.), оказывать помощь товарищам, стремится к личной и командной победе, демонстрирует ответственность перед командой, преодолевает трудности; осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности, имеет начальные представления о правилах здорового образа жизни, мерах укрепления здоровья и профилактики, организме человека, некоторых видах спорта и спортивных достижениях, знает, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье, соблюдает правила безопасного поведения в двигательной деятельности и во врем пеших туристских прогулок и экскурсий, владеет навыками личной гигиены, может определить и описать свое самочувствие; стремиться оказать помощь и поддержку больным людям, заботливо относится к своему здоровью и здоровью окружающих.

Изучение методической литературы, практического опыта коллег из других

регионов, анализ существующих форм, методов и условий реализации оздоровительной работы в нашем ДОУ помогли найти новые решения и новые возможности в этом направлении через использование элементарных форм детского туризма.

         Туризм – особый вид социальной деятельности человека, направленный на укрепление здоровья, повышения физической тренированности, выносливости организма, познание и общение. Туризм – самая массовая и доступная форма активного отдыха, эффективное средство закалки и пропаганды здорового образа жизни.

Дошкольный туризм имеет много преимуществ:

Во-первых, туризм, как средство физического воспитания, позволяет круглогодично разнообразить двигательную деятельность детей в полной мере, стимулировать развитие общей выносливости и способствовать повышению уровня развития основных физических качеств ребенка, а также решить ряд проблем психологического здоровья дошкольников.

Во-вторых, именно туризму присущи коммуникативные функции и при целенаправленном педагогическом воздействии они могут играть значительную

роль в решении задач нравственного воспитания. Туристические походы   представляют собой один из важнейших организованных видов двигательной деятельности, в ходе которой решаются не только оздоровительные задачи, но и

совершенствуются двигательные и физические навыки детей, формируются

основы здорового образа жизни.

В-третьих, средства туризма обладают большим познавательным потенциалом и могут способствовать более эффективному и качественному усвоению знаний в соответствии с программными требованиями, а также развивать познавательные способности детей.

Дошкольный туризм характеризуется общедоступностью и рекомендован практически каждому ребенку при отсутствии у него серьезных патологий.

Новизна проекта заключается в том, что, внедряя в практику туристическую деятельность, у детей формируется нравственные качества, познается окружающий мир, укрепляется здоровье.  

    Чтобы достигнуть необходимых результатов, был разработан проект, который будет реализован в группе «Экологическое воспитание детей дошкольников. Детский туризм».

Цель проекта: содействовать всестороннему, гармоничному развитию личности каждого ребенка через экологическое воспитание и детский туризм.

Задачи проекта:

• Познакомить детей с вопросами экологического воспитания, экологической культуры и детским туризмом в ДОУ.
• Способствовать развитию осознанного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни дошкольников.
• Повышать педагогическую компетентность родителей по вопросам важности физической активности детей и родителей, здорового образа жизни (ЗОЖ), детского туризма.
• Воспитывать положительное отношение к использованию детского туризма в экологическом воспитании дошкольников.

Ожидаемые результаты:

• Повышение эмоционального и физического благополучия детей, их всестороннее развитие.
• Расширение осведомленности детей об экологическом воспитании и детском туризме в ДОУ.
• Развитие у детей осознанного отношения к своему здоровью.
• Повышение педагогической компетентности родителей по вопросам важности физической активности детей и родителей, здорового образа жизни (ЗОЖ), детского туризма.
• Положительное отношение родителей и детей к использованию детского туризма в экологическом воспитании дошкольников.

Тип проекта: познавательный, физкультурно – оздоровительный.

Продолжительность проекта: учебный год (2024 – 2025 г.).

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие; физическое развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги ДОУ.

Этапы реализации проекта

ПРОЕКТ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«Экологическое воспитание дошкольников. Детский туризм».

Введение:

Экология - наука, исследующая среду обитания живых существ, отношения между ними и законы функционирования экосистем.

Экологическое образование - приобретение человеком экологических знаний, умений и навыков.

Экологическое воспитание - усвоение человеком экологических знаний, а также особой экологической этики и перехода их в жизненную позицию. В отличие от обучения предполагает не только интеллектуальный аспект, но и моральный.

Экологическое мировоззрение – взгляд на мир природы, мир предметов, созданных людьми, и на самого человека.

Экологическое воспитание дошкольников – это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, а педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.

Туризм как средство оздоровления характеризуется общедоступностью и рекомендован каждому ребёнку – дошкольнику при отсутствии у него серьезных патологий. Туристические прогулки имеют ни с чем несравнимый оздоровительный эффект.

Компоненты экологической воспитанности:

1. Экологические знания;
2. Экологические отношения в системе «человек – природа» и их оценки;
3. Экологические переживания, связанные с состоянием всей социоприродной среды, так и её компонентов;
4. Волевые устремления во взаимодействии с миром природы;
5. Экологический выбор целей и средств оптимизации отношений в системе «человек – общество – природа»;
6. Поступки, обеспечивающие экологическую ответственность за состояние и улучшение социоприродной среды;
7. Проектирование у самого себя экологических качеств личности (Эко – Я).

Эталонная модель экологически воспитанного дошкольника:

• Владеет первоначальными обобщенными представлениями о живом.
• Его знания характеризуются системностью.
• Видит многообразное значение природы, признает ценность жизни.
• По собственной инициативе длительно наблюдает за живыми организмами.
• Охотно и доброжелательно общается с живыми организмами.
• Радуется встрече с природой, животными и растениями, эмоционально отзывается на проявления их жизни и поведения.
• Использует силы природы для оздоровления.

Экологическое воспитание в ДОУ (формы и методы работы с детьми)

Формы и методы работы с родителями

Взаимодействия с детьми

Перспективный план реализации проекта

Литература:

1. Бочарова, Н.И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста, АРКТИ, 2003 г.              
2. Бочарова, Н. И. Туристические прогулки в детском саду: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004. - 116с.
3. Рунова, М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. Мозаика-Синтез, 2002 г.
4. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения/ авт.-сост. М.А. Павлова, М.В. Лысогорская, 2009.
5. Гранильщипов, Ю.В. Семейный туризм М.: Просвещение, 2008 г.
6. Таллер, Л.А. «Фундамент здоровья с детства», Минск, 2009г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №7 «Жар – птица»

Проект по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста

Разработала:

воспитатель группы «Смешарики»

Абдурагимова А.Н.

Нижневартовск, 2023

Проект по ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста

«Все профессии важны!».

Актуальность проекта

Актуальной задачей современной системы образование является целостность процессов социального и индивидуального развития ребенка. Одним из эффективных решений данной задачи, является проведение профориентационной работы с дошкольниками.

О необходимости профориентации детей дошкольного возраста отмечали в своих исследованиях Н.Н. Захаров, С.Н. Чистякова, Е.А. Климов, В.И. Логинова, Л.А. Мишарина и др. отмечают, что детям доступна система элементарных представлений, базирующаяся на ключевом, стержневом понятии, вокруг которого и выстраивается информация.

В процессе приобщения детей к миру взрослых, профориентация способствует накопления социального опыта взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, развитие умений войти в детское общество, действовать совместно с другими.

Самое главное правило для взрослых: ребенку мало знать о профессии, в нее нужно поиграть! В ходе игры дошкольники начинают отражать содержание деятельности представителей самых разных профессий (врача, строителя, водителя, парикмахера, педагога и т.д.)

В старшей группе игры усложняются. В играх показана работа различных учреждений (банк, магазин, аптека). У воспитанников совершенствуются игры, в которых отражены отдельные профессии (продавца, почтальона, актера, врача, милиционера, водителя, космонавта, шахтера, спортсмена, летчика). В сюжетно-ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению.

Таким образом, для того, чтобы расширить кругозор старших дошкольников о мире профессий и систематизировать профориентационную работу уже на этапе дошкольного возраста, был разработан педагогический проект «Все профессии важны!».

Цель проекта: обобщение знаний и представлений детей о профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности через «погружение» в реальные практические ситуации.

Задачи проекта:

- Изучить методическую литературу по теме.

- Оснащать развивающую предметно-пространственную среду в группе ДОУ – путем изготовления атрибутов и создания тематических выставок для детей.

- Развивать познавательную деятельность, помочь детям осознать важность, необходимость и незаменимость каждой профессии.

- Формирование обобщенных представлений о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности.

- Воспитывать у детей чувство уважения к труду и людям разных профессий.

- Привлекать родителей к взаимодействию и участию в воспитательно-образовательном процессе.

Тип проекта: познавательно-творческий

Участники проекта: дети старшей группы, родители, педагоги группы.

Срок реализации проекта: 1 учебный год (сентябрь – май).

Формы работы: игровая, познавательная, продуктивная, совместная работа с детьми и родителями.

Механизм реализации проекта.

Алгоритм ознакомления с профессией: название профессии, место работы, материал для труда, форменная одежда, орудия труда, трудовые действия, личностные качества, результат труда, польза труда для общества.

Этапы реализации проекта

I этап (организационный): разработка и утверждение тематического плана, подбор методического сопровождения, подготовка наглядного материала и материала по работе с родителями и детьми по теме проекта.

II этап (практический): реализация тематического плана через организацию совместной и самостоятельной деятельности детей, «погружение» воспитанников в реальные практические ситуации, привлечение родителей к изготовлению презентаций, альбомов «Профессии моих родителей».

III этап (итоговый): анализ и обобщение опыта. Презентация проекта «Все профессии важны!».

Тематический план проекта

Планируемые результаты.

У детей: будут сформированы знания и представления детей о видах профессий, показано значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнены, обобщены и расширены знания детей об особенностях некоторых профессий, что будет способствовать выработке положительного отношения и уважения к труду и начальной профориентации.

У родителей: повысится компетентность по вопросам ранней профориентационной работы, сформируются партнерские взаимоотношения с участниками образовательных отношений; расширятся формы взаимодействия с педагогами ДОУ; будет развиваться способность определить интересы, способности своего ребенка.

У педагогов: повысится профессиональная компетентность по вопросам организации ранней профориентации, по использованию инновационных образовательных технологий и т.п.; активизируются умения использования форм и методов работы, способствующих привлечению родителей (законных представителей) к сотрудничеству в процессе реализации целей и задач образовательной программы; систематизируется опыт работы по направлению ранней профориентации.

Литература:

- Виноградова Н. А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие / Н. А. Виноградова, Н. В. Позднякова. — 3-е изд. — М.: Айрис-пресс.

- Комарова Т. С. Трудовое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет / Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова; ред.: Т. С. Комарова, В. В. Гербова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

- Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М., 2010.

- Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. М., 2014.

- Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью: перспективное планирование работы с детьми 3 - 7 лет. - М.: Мозаика - Синтез, 2006.