Самоанализ сюжетно-ролевой игры «Волшебное кафе»
план-конспект занятия (старшая группа)

Самоанализ сюжетно- ролевой игры  «Волшебное кафе»

в старшей группе №6 «Курносики»

Воспитатель: Ермакова В.В.

Мною проведено воспитательное мероприятие, сюжетно-ролевая игра «Кафе» в группе «Курносики». Детского сада «Снежинка» №10, целью которого было формирование умения детей действовать в реальной обстановке при посещении кафе через сюжетно-ролевую игру «Кафе», моделируя в этой игре разнообразные действия людей и форм их поведения. Проводя данное мероприятия я ставила ряд задач социально- комуникотивного, познавательного, речевого, физического и художественно- эстетического развития.

1. Социально- коммуникативного

-Использовать в игре знания об окружающей жизни, атрибуты в соответствии с сюжетом;

- Упражнять в умении понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней;

- поддерживать дружеские взаимоотношения между детьми, желание играть в коллективе сверстников.

2. Познавательного развития

- закрепить знания детей о кафе, о его работниках и сферах их деятельности;

- Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.

3. Речевого развития

-Активизировать речь детей;

- Упражнять в умении вести диалог, используя в речи формы вежливости.

- Улучшить эмоциональное самочувствие детей.

Социально- коммуникативное развитие:

- обеспечить эмоциональное благополучие детей

 - формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

 - развитие эмоциональной отзывчивости.

Демонстрационный материал:

- выставка

- картинки (соответствующие данному занятию)

- рассказ от воспитателя об открытии (Кафе)

- одноразовая посуда

-салфетки

- трубочки

-  пластиковые ложки

- фрукты

- вафельные трубочки

Для успешной реализации поставленных задач мною были подобраны методы и приемы в интересной, занимательной форме. Использовались наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей на раскрытие образовательных задач. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в образовательном пространстве.

Образовательная деятельность была построена в процессе непосредственной образовательной деятельности: беседа,игровая деятельность направленная на закрепление знаний, проблемная ситуация. Все моменты деятельности построены логично и последовательно, подчинены одной теме.

При планировании и организации занятия мною были соблюдены принципы последовательности и активности.

В ходе мероприятия применялись следующие методы и приемы:

• Словесные – беседа, объяснение, вопросы, художественное слово.
• Наглядные – показ иллюстраций, приемов работы.
• Практические – игровые упражнения, д/и, самостоятельная работа.
• Игровые – игровая мотивация.
• Метод похвалы.

Организованная деятельность была представлена тремя частями: вводной, основной и заключительной.

Вводная часть включает в себя: организацию детей, переключение внимания на деятельность, стимуляцию к ней. Встреча с шаблоном открытия кафе, с целью побуждения активности.

Основная часть мероприятия была направлена к побуждению детей к игровой деятельности, с целью закрепления ранее полученных знаний, развитие логического мышления, речевого развития и восприятия окружающего мира. Был использован игровой метод. В основную часть занятия была включены дидактические игры:  «Назови одним словом», «Большой маленький». Выполняя задания создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность   детей и сохранила интерес на протяжении всего занятия.

Заключительная часть направлена на побуждение детей к речевой активности, представление своего опыта в ходе образовательного события. Дети поделились своими впечатлениями о мероприятии. Использовался словесный метод. Побуждение к диалогу с помощью наводящих вопросов. Закрепление положительного эмоционального фона.

Вся организованная деятельность была проведена с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Отступлений от запланированных действий во время мероприятия не было. Цель мероприятия достигнута. На протяжении всей организованной деятельности у детей присутствовал интерес и желание принимать активное участие.