«Роль дидактических игр в развитии познавательных процессов у детей с общим недоразвитием речи»
консультация

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г.Мурманска № 46

Консультация: «Поговорим о развитие речи»

КП Практикум «Домашняя игротека по развитию психических, познавательных процессов детей дошкольного возраста»

Тема выступления:

«Роль дидактических игр в развитии познавательных процессов у детей с общим недоразвитием речи»

Воспитатель: Игнатович А.В.

21 февраля 2024 г

Детство ребенка начинается с игры. В игре дети познают явления окружающей жизни, с ее помощью выходят в мир социальных отношений, учатся общаться, регулировать свои действия. Игры помогают детям слушать, слышать, чувствовать, познавать, творить, раскрепощают детей, укрепляют веру в свои силы.

Значение игры в период детства неоценимо. Она является путеводной звездочкой для каждого ребенка. А пользоваться ее светом должны помочь мы, педагоги, и вы, уважаемые родители.

Я работаю в старшей логопедической группе с детьми с ТНР. В своей работе, я уделяю пристальное внимание развитию речи своих воспитанников.

Создаю необходимые условия для познавательно-речевого и интеллектуально-творческого развития детей.

Активно в своей работе использую дидактические игры для профилактики речевых нарушений, обучения звукопроизношения, закрепление  знаний, умений, навыков связной речи. А также развитие познавательных процессов: внимание, память, мышление, воображение. Дидактические игры  заинтересовывают детей, активизируют мыслительные процессы.

В настоящее время уклад жизни изменился, нарушилась культура и речевые традиции. Поэтому нам, воспитателям, важно ориентироваться на интересы ребенка, содержание игр, использование новых технологий, форм методов обучения и приемов в развитии игровых умений.

В дошкольном возрасте дети способны запомнить то, что говорят и показывают взрослые, исправляют допущенные ошибки.

Весело играя, дети с желанием включаются в процесс обучения.

Чтобы ребенок меньше огорчался из-за того, что неправильно произносит слова, я использую в работе дидактические игры, которые способствуют созданию условий для самоорганизации.

Перед игрой ставлю различные задачи (пробудить интерес, развлечь детей, доставить радость, воодушевить, помочь правильно разговаривать, совершенствовать координацию и др.)

Я стараюсь соединить воедино все структурные компоненты игры, мы вместе с детьми готовим необходимый материал: нужные картинки, мастерим символы, рисуем. Перед игрой обсуждаем игровые задачи, правила, ход игры.

На основе полученных знаний, во время проведения таких игр дети учатся действовать по правилам, выразительно передают разные образы, ритмично выполняют движения, согласовывают их с текстом, ориентируются в пространстве и т.п.

Играя, дети становятся вежливыми, сдержанными, активными, сознательными, самостоятельными, умеющими найти нужную информацию, готовы помочь сверстникам, могут использовать свои знания, стремятся улучшить свой результат или победить.

Но играя самостоятельно, старшие дети не всегда хотят соблюдать правила игры. Особое внимание обращаю на честность, требовательность друг к другу, внимательность, критическое отношение к сверстникам.

Если дети сами не могут справиться с теми, кто нарушает правила, я прихожу им на помощь. Правильный подбор дидактических игр, умелая их организация - оказывают огромное влияние на дошкольника: дети учатся играть, слышать себя, слушать и понимать других. Следует заметить, что реализовывать дидактические игры проще наглядно.

Занимательные игры, сделанные руками воспитателя, всегда для детей интересны, как и  магазинные игры. Нетрадиционные пособия делают игры и занятия веселыми и интересными, помогают развивать ребенка, закрепляют поставленные звуки, меньше утомляют детей.

Предлагаю вам, уважаемые родители, познакомиться с играми, которые я использую в своей работе. В этом нам поможет лягушка-говорушка.

Родители выходят в круг, с помощью игрового персонажа провожу ряд речевых игры:

1. «Скажи наоборот». Например, лимон кислый-а яблоко сладкое, дерево высокое-а кустик низкий, перо легкое-а гиря тяжелая, ночью темно-а днем светло, дорога широкая-а тропинка узкая, облако светлое-а туча темная и т.д.
2. «Назови ласково». Например, мяч-мячик, яблоко-яблочко, ключ-ключик, кот-котик, волк-волчок, куртка-курточка и т.д
3. «Кто больше назовет слов». Например , снег какой ? белый, пушистый, серебристый, мохнатый, махровый, молочный, чистый, воздушный, тяжелый, искристый, холодный, легкий, мокрый, блестящий, красивый, хрустящий, рассыпчатый, мягкий, рыхлый, глубокий, липкий, скрипучий
4. «Закончи предложение» Например, стол стоит…, медведь спит …, лампа висит…, корабль плывет…, кукла лежит…, лиса убегает…, мама купила…, на полке стоит… и т.д.
5. «Какой? Какая? Какое?» Например: небо (какое?)..., сапоги (какие?), кукла (какая?) и т.д.

А теперь, предлагаю вам, уважаемые родители ознакомиться с дидактическими играми, которые я активно использую в своей работе. Эти игры направлены на развитие речи и развитие познавательных процессов у детей.  (на столе родителям представлены дидактические игры, показываю их, предлагаю поиграть)

Роль дидактических игр в познавательном-речевом развитии дошкольников имеет огромное значение, с их помощью они получают необходимые знания, умения, навыки.

Играя в дидактические игры, я способствую раскрытию индивидуальных способностей, развитию интеллектуального и творческого потенциала и активности детей, обогащаю словарь детей. Создаю доброжелательную обстановку в группе, учу детей общаться друг с другом, договариваться, ищу новые пути усвоения знаний, умений, навыков, помогаю реализовать личностные способности каждого ребенка.

Спасибо за внимание!