Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «В детский сад иду без слез»
методическая разработка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«В детский сад иду без слез»

Направленность: социально-гуманитарная

Уровень: базовый

Возраст обучающихся: от 1 года до 2 лет

Срок реализации: 1 год

Авторы составители:

Гостевская Т.М., заведующий МБДОУ «Теремок»

Шулюмова Ю.Ю., воспитатель

г. Бородино, 2021 г.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «В детский сад иду без слез» для детей, не посещающих дошкольное учреждение (далее – Программа), является программой, направленной на создание условий и организацию развивающих занятий для детей раннего возраста, с целью подготовки малышей к детскому саду.

Методической основой для разработки программы послужили методические пособия Галановой А.С. «Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет», Дороновой Т.Н. «Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования», методика Сергея и Екатерины Железновых «Музыка с мамой» и другие.

Одной из проблем, с которой сталкиваются родители и педагоги при поступлении ребенка в дошкольное учреждение является адаптация в новой среде. Начиная посещать детский сад, ребенок вынужден ломать свои ранее сформированные стереотипы, преодолевать психологическую преграду. Стресс вызывает у малышей защитные реакции в виде отказа от еды, сна, появляется раздражительность, плаксивость, проявляются простудные заболевания. Чтобы избежать всего этого, необходимо сделать переход ребенка из семьи в дошкольное учреждение более плавным, безболезненным. Кроме того и современные родители обеспокоены тем, как помочь ребенку подготовиться к поступлению в ДОУ, как обеспечить его раннее развитие и социализация в группе сверстников. Занятия в детско-родительском клубе «В детский сад иду без слез» позволяют подготовить детей к детскому саду и ответить на вопросы родителей.  

Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. В присутствии родителей дети с большей  готовностью идут на контакт с другими детьми и взрослыми, научаются слушать другого взрослого, выполнять ту или иную деятельность по его просьбе или показу.  

Посещая клуб вместе с мамой, ребенок знакомится с помещениями детского сада, режимом дня, приобщается к структуре развивающих занятий,  учится взаимодействию с другими детьми и взрослыми, что способствует более успешной адаптации детей к дошкольному учреждению.  

В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. Развитие детей в возрасте от одного года до трех лет имеет очень важное значение, поскольку именно в этом возрасте ребенок приобретает от 60% до 70% информации об окружающем мире.  

2. Цель и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Цель программы: содействие всестороннему развитию детей раннего возраста, подготовка детей к дошкольному учреждению, позволяющей обеспечить в ближайшем будущем успешную адаптацию к детскому саду, выстраивание партнерских отношений с семьями города.

Задачи программы:  

• преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению, снятие эмоционального и мышечного напряжения, снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги и агрессии,
• знакомство с помещениями детского сада, режимными моментами;
• развитие навыков взаимодействия детей друг с другом,
•  развитие навыков взаимодействия детей со взрослыми,
• способствовать развитию основных видов деятельности детей раннего возраста
• развитие общей и мелкой моторики, координации движений, игровых навыков, произвольного поведения, развитие психических процессов – внимания, восприятия, речи, воображения,
• установление контакта с семьей, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения, повышение их психолого-педагогической грамотности, установление доверительного отношения родителей к дошкольному учреждению,
• формирование социального заказа к дошкольному учреждению на ранней ступени дошкольного образования.

1. Планируемые результаты:  

• успешная адаптация детей к условиям дошкольного учреждения;
• социализация детей раннего возраста в обществе сверстников и взрослых
• развитие в основных видах детской деятельности;
• повышение у родителей доверия к дошкольному учреждению;
• повышение у родителей психолого-педагогических знаний, методов и приемов эффективного взаимодействия с детьми раннего возраста.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Тематический план программы «В детский сад иду без слез»

 2.2. Структура занятий: 

Темы занятий всегда разные, но проходят по единой структуре:

1. Музыкальное приветствие.

2. Веселая логоритмика по методике Сергея и Екатерины Железновых «Музыка с мамой».

3. Игры на развитие мелкой моторики и сенсорных ощущений с песком,

водой,

4. Гигиенические процедуры (мытье рук, туалет);                                                                                                                                                                                                                                                                          5. Свободная игровая деятельность.

6. Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация  и т.д.).

7. Гигиенические процедуры (мытье рук)

9.  Игры в спортивном зале на развитие крупной моторики.                                                                                                                                                                                                                  

Темы занятий определяется в соответствии с возрастными особенностями детей, временами года, календарными праздниками. Речевой, двигательный, музыкальный материал, используемый на занятиях, частично повторяется для лучшего запоминания детьми.

Содержание программы включает следующие виды деятельности:

- ознакомление с окружающим;

- развитие речи;

- развитие сенсорики;

- физическое развитие;

- изобразительная деятельность;

- музыкальные занятия;

1. Познание окружающего мира.

Цель: развитие познавательной сферы через формирование представлений о свойствах предметного мира.

Формы работы: наблюдение, игры, игровые ситуации.

Методическое обеспечение: картотека игр с детьми

1. Развитие сенсорики.

Цель: формирование умения действовать с предметами в соответствии с их свойствами, различать предметы по величине, цвету, форме.

Формы работы: дидактические упражнения, развивающие и дидактические игры.

Методическое обеспечение: развивающие игрушки; картотека дидактических игр

2. Развитие речи.

Цель: развивать понимание речи; расширять запас понимаемых слов. Развивать активную речь. Продолжать формировать у детей умение произносить несложные звукоподражания, простые слова. Развивать речевое общение со взрослым.

Формы работы: дидактические игры, театрализованные игры, пальчиковые игры, рассматривание картинок, иллюстраций к сказкам.

Методическое обеспечение:  

∙ картотека пальчиковых игр;

∙ картотека дидактических игр.

3. Физическое развитие.

Цель: создавать условия для последовательного становления первых основных движений (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба) в совместной деятельности взрослого с ребенком; создавать условия для развития равновесия и ориентировки в пространстве; поддерживать желание выполнять физические упражнения в паре со взрослым; привлекать к участию в играх-забавах, игровых упражнениях, подвижных играх, побуждать к самостоятельным действиям.

Формы работы: подвижные игры, игровые упражнения, двигательная деятельность в спортивном зале.

4. Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность

Цель: обеспечивать возможности наблюдать за процессом рисования, лепки взрослого, вызывать к ним интерес; поощрять у детей желание рисовать красками, карандашами, фломастерами, предоставляя возможность ритмично заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками, линиями; поощрять желание экспериментировать с красками, пластилином, карандашами; формировать у детей умение рисовать на больших листах бумаги, обращая внимание на красоту цветовых пятен.

Формы работы: рисование, лепка в форме совместных действий со взрослым.

5. Музыкальная деятельность

Цель: формировать у детей эмоциональный отклик на музыку (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения; создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.

 Формы работы: музыкальные занятия, игра на музыкальных инструментах.

2.3. Содержание образовательной деятельности с детьми

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Сроки реализации Программы «В детский сад иду без слез» - 1 учебный год (с сентября по май).  

3.2. Форма и режим занятий:  

• групповые занятия проводятся с детьми и родителями в

количественном составе группы  15 пар «родитель – ребенок»;  

• длительность занятия – 1,5 ч.;
• периодичность занятий – 1 раза в неделю.  

3.3. Учебный план

3.4. Условия реализации Программы

Для реализации программы созданы необходимые условия:

• материально-техническое обеспечение.

Совместная деятельность педагогов с родителями и детьми проходит в игровой комнате, оснащенной оборудованием и материалами, необходимыми для организации  различных видов деятельности детей раннего возраста (игровой, двигательной, художественно-творческой, исследовательской и др.). Помещение, в котором осуществляется реализация дополнительной общеобразовательной программы, соответствует требованиям санитарных норм и правил, установленных СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения».

Для проведения занятий и решения поставленных целей программы используются и другие помещения детского сада: музыкальный зал, физкультурный зал.

• информационное обеспечение:  музыкальный         центр,         электрическое         пианино         «Casio», мультимедийное оборудование со стационарным экраном;
• кадровое обеспечение: занятия проводит педагог высшей квалификационной категории с опытом работы в дошкольном учреждении.

IV. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для отслеживания результатов реализации дополнительной общеразвивающей программы и анализа результатов образовательной деятельности проводится педагогический мониторинг. Мониторинг осуществляется в течение всего учебного года и включает первичную, текущую и итоговую диагностику. Первичная диагностика - проводится в начале посещения ребенком клуба в «Детский сад иду без слез». Повторная диагностика – проводится в конце посещения ребенком клуба. Итоговая диагностика - в период поступления ребенка в детский сад. Форма проведения - наблюдение.

Критерии первичной и повторной диагностики:

1. реакция ребенка на среду детского сада;
2. реакция ребенка на предлагаемую деятельность;
3. реакция ребенка на посторонних взрослых и сверстников;
4. возникновение интереса к другим детям, стремление к общению с другими детьми;
5. согласие ребенка ненадолго отпустить мать от себя;
6. способность самостоятельно взаимодействовать с другими людьми.

Уровневые показатели

Высокий уровень: ребенок спокойно заходит в любые помещения детского сада с родителем, не пугается, не плачет, берет игрушки, играет с ними, легко откликается на предлагаемую деятельность, проявляет интерес к сверстникам, не боится взрослых, легко с ними контактирует, остается на 10 и более минут без родителя, при этом не тревожится, спокойно играет.

Средний уровень: ребенок спокойно заходит в помещения детского сада с родителем, не пугается, не плачет, берет игрушки, играет с ними, откликается на предлагаемую деятельность, проявляет интерес к сверстникам, боится взрослых, с ними не контактирует, если родитель выходит из игровой, начинает плакать.

Низкий уровень: ребенок боится заходить в помещения детского сада,  пугается, плачет; берет игрушки только вместе с мамой, играет с ними, но рядом с мамой; присматривается к предлагаемой деятельности, включается в нее; проявляет интерес к сверстникам; боится взрослых, не контактирует с ними; родителя от себя не отпускает.

Итоговая диагностика проводится при поступлении в детский сад в период адаптации ребенка. Форма проведения – наблюдение. Проводится педагогом-психологом. 

Уровневые показатели

1. Легкая степень адаптации. К двадцатому дню пребывания в группе у ребенка нормализуется эмоциональное состояние, он нормально начинает есть. Настроение бодрое, заинтересованное, в сочетании с утренним плачем. Отношения с близкими взрослыми не нарушаются, ребенок поддается ритуалам прощания, быстро отвлекается, его интересуют другие взрослые. Отношение к детям может быть как безразличным, так и заинтересованным. Интерес к окружающему восстанавливается в течение двух недель при участии взрослого. Речь затормаживается, но ребенок может откликаться и выполнять указания взрослого. К концу первого месяца восстанавливается активная речь. Заболеваемость не более одного раза, сроком не более десяти дней, без осложнений. Вес без изменений. Признаки невротических реакций и изменения в деятельности вегетативной нервной системы отсутствуют.

2. Средняя степень адаптации. Нарушения в общем состоянии выражены ярче и продолжительнее. Сон восстанавливается лишь через 20 – 40 дней, качество сна тоже страдает. Аппетит восстанавливается через 20 – 40 дней. Настроение неустойчивое в течение месяца, плаксивость в течение всего дня. Поведенческие реакции восстанавливаются к 30-му дню пребывания в ДОУ. Отношение его к близким – эмоционально-возбужденное (плач, крик при расставании и встрече). Отношение к детям, как правило, безразличное, но может быть и заинтересованным. Речь либо не используется, либо речевая активность замедляется. В игре ребенок не пользуется приобретенными навыками, игра ситуативная. Отношение к взрослым избирательное. Заболеваемость до двух раз, сроком не более десяти дней, без осложнений. Вес не изменяется или несколько снижается. Появляются признаки невротических реакций: избирательность в отношениях со взрослыми и детьми, общение только в определенных условиях. Изменения вегетативной нервной системы: бледность, потливость, тени под глазами, пылающие щечки, шелушение кожи (диатез) – в течение полутора-двух недель.

3. Тяжелая степень адаптации. Ребенок плохо засыпает, сон короткий, вскрикивает, плачет во сне, просыпается со слезами; аппетит снижается сильно и надолго, может возникнуть стойкий отказ от еды, невротическая рвота, функциональные нарушения стула, бесконтрольный стул. Настроение безучастное, ребенок много и длительно плачет, поведенческие реакции нормализуются к 60-му дню пребывания в ДОУ. Отношение к близким – эмоционально-возбужденное, лишенное практического взаимодействия. Отношение к детям: избегает, сторонится или проявляет агрессию. Отказывается от участия в деятельности. Речью не пользуется или имеет место задержка речевого развития на 2–3 периода. Игра ситуативная, кратковременная.

Список литературы

1. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет. – Москва, 2000.
2. Доронова Т.Н. и др. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования. – Москва, 2010.
3. Кириллова Ю.В. Игровое взаимодействие родителей и детей раннего и дошкольного возраста в ДОО. – СПб.: ООО «Издательство «ДетствоПресс», 2016. – 128с.
4. Ковалева И.В. Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста. Коррекционная программа. – Москва, 2007.
5. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Москва, 2011.  
6. Коробова М.В., Белоусова Р.Ю. Малыш в мире природы. – Москва, 2010.
7. Полозова Е.В. Продуктивная деятельность с детьми раннего возраста. – Воронеж, 2009.
8. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – Москва, 2015.