«СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР»
статья

Муниципальные педагогические чтения

руководящих и педагогических работников образовательных организаций МО г. Саяногорск

«Современное образование: опыт, достижения, ресурсы»

 «СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР»

Сафьянова Анастасия Алексеевна,

воспитатель МБДОУ №29 «У Лукоморья»

Актуальность

Речь - основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуникативная функция - назначение речи быть средством общения. Целью общения может быть, как поддержание социальных контактов, так и обмен информацией. Эти аспекты коммуникативной функции речи представлены в поведении дошкольника и активно им осваиваются. Поэтому речевой подготовке дошкольников на современном этапе развития дошкольного образования уделяется повышенное внимание.

Значительную часть детей составляют дети с тяжелыми нарушениями речи. Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте.

У детей с речевыми нарушениями наблюдается нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность и быстрая утомляемость. Любые занятия, в том числе логопедические для таких детей — это тяжелый труд. Поэтому педагогу приходится искать, находить и использовать на практике более современные, инновационные методы и формы воздействия, так как именно они становятся наиболее перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.

Что подразумевается под понятием «инновационные технологии»? Инновационные технологии – это внедрённые, новые, обладающие повышенной эффективностью методы и инструменты, приёмы, являющиеся конечным результатом интеллектуальной деятельности педагога. Основным критерием «инновационности» технологии является повышение эффективности образовательного процесса за счёт её применения. Подробно изучая новинки методической литературы, выбрала, на мой взгляд, наиболее актуальные и практичные инновационные методы, которые помогут сделать коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речи, эффективной и результативной.

Нестандартные подходы, новые инновационные технологии нужны, чтобы сделать обучение осознанным и интересным, оптимизируя процесс обучения.

В практике работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи, накоплено достаточное количество методик, научных трудов, статей по коррекции речевых нарушений (Р.Е. Левина, В.К. Орфинская, О.В. Правдина, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, М.Е. Хватцев, Г.В. Чиркина, С.Н. Шаховская, А.В. Ястребова и др.).  У любого специалиста, работающего с детьми, имеющими речевые нарушения, должна быть возможность быстрого и эффективного выбора методов и приемов, направленных на коррекцию тех или иных нарушений, с учетом индивидуальных возможностей и способностей воспитанника.

Цель работы:

Повышение результативности коррекционно-образовательного процесса посредством применения современных инновационных технологий, как средства стимулирования детей к различным видам деятельности, повышения эмоциональной активности, развития психических процессов, формирования и развития умения пользоваться речью, как средством коммуникации для дальнейшей успешной социализации.

Задачи:

1. Проанализировать научно-методическую литературу по данной теме.
2. На основе анализа существующих современных, инновационных

технологий подобрать и апробировать методы и приемы на их основе, позволяющие эффективно решать коррекционные задачи;

3. Осуществить анализ проведённой коррекционной работы по

Практическому использованию методов и приемов инновационных технологий с детьми дошкольного возраста с ОНР.

Планирование коррекционно - образовательного процесса с детьми, имеющими общие нарушения речи  

Основными направлениями коррекционно-педагогической работы в дошкольном возрасте являются:

-Развитие игровой деятельности.

-Развитие речевого общения с окружающими.

-Расширение запаса знаний и представлений об окружающем.

-Развитие сенсорных функций. Формирование пространственных и временных представлений, коррекция их нарушений.

-Развитие внимания, памяти, мышления.

-Формирование математических представлений.

-Развитие ручной умелости и подготовка руки к овладению письмом.

-Воспитание навыков самообслуживания и гигиены.

Целью коррекционных занятий является максимальное развитие познавательных способностей детей. При этом решаются следующие задачи:

-развитие сохранных сторон познавательной деятельности;

-коррекция отклонений в психическом развитии;

-формирование компенсаторных способов познания окружающей

действительности;

-формирование предпосылок к усвоению ребенком материала занятий,

проводимых воспитателями, и закрепление этого материала;

-формирование предпосылок учебной деятельности.

Основные направления в работе педагога на занятиях: развитие сенсомоторной сферы, развитие лексико-грамматического строя и связной речи, развитие мышления внимания и памяти, формирование фонематических процессов, коррекция звукопроизношения, подготовка к овладению чтением и письмом.

        Реализуя приоритетные направления ФОП ДО, приходится постоянно искать пути совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей. Таким образом, процесс коррекционно-развивающей работы с детьми с общим недоразвитием речи, в условиях группы дошкольного возраста компенсирующей направленности направлен на:

- укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия;

- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями развития;

- коррекции речевых нарушений;

- формирования предпосылок к учебной деятельности;

- формирование и развитие интеллектуальной и коммуникативной компетентности.

Учитывая ежегодно увеличивающийся и усложняющийся темп развития, можно сделать вывод, что работа с детьми с ОНР требует постоянного поиска новых, современных форм, методов и приемов в коррекции нарушенных процессов. Немаловажным для эффективности процесса обучения становится умение правильно выбрать технологические приемы, удачно их комбинировать, вмещать в рамки уже знакомых традиционных форм, методов и приемов в образовательной деятельности.

Технологии,         используемые в ходе реализации опыта работы

1. Игровая технология

По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается самоуправление поведением. Весь образовательный процесс в дошкольном образовании основан, построен и подчинен на игровой деятельности. Игровые технологии связаны с игровой формой взаимодействия педагога и обучающихся через реализацию определенного сюжета, при этом образовательные задачи включаются в содержание игры.

2. Информационно-компьютерная технология:

Использование информационно-компьютерной технологии происходит через использование интерактивной мультимедийной панели. Все манипуляции интуитивно понятны – нужно лишь внимательно слушать задание, что несомненно способствует развитию слухового восприятия, внимания и памяти. В играх, на экране, используются крупные яркие картинки, живые объекты, буквы, оперируя которыми с помощью пальцев, дыхания, дети становятся интерактивными участниками процесса «живого» общения.  Когда ребенок, выполняя задание, касается экрана, он как бы «откликается» на прикосновение, словно живой. Детям очень нравится необычность такой работы, они хотят снова и снова взаимодействовать: наперегонки стараются отвечать, что способствует эффективной коррекционной работе.

3. Здоровьесберегающая технология

В последние годы отмечается устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников, увеличения числа детей с нарушением психического и речевого развития, в связи с чем, применение инновационных здоровьесберегающих технологий в деятельности ДОУ становится очень актуальным. Из всех изученных мною здоровьесберегающих технологий, наибольший интерес возник к использованию метода Су-Джок терапии.

4. Интерактивная технология

Целью интерактивных методов обучения является развитие внимания, речи, творческих способностей, рефлексии, умения находить оптимальные или наиболее простые решения, предсказывать результа.

К задачам интерактивных методов обучения относятся:

- развитие самостоятельности, воли, активности;

- формирование определённого подхода, позиции, мировоззренческой установки,

- развитие коммуникативных качеств,

- умение работать в коллективе.

Интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение, построенное на взаимодействии детей с учебным окружением, образовательной средой, которая служит областью осваиваемого опыта, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и воспитанника. Интерактивное обучение построено на совместном процессе познания, где знания добываются посредством диалога и полилога (разговор многих участников, при этом предполагается, что роль говорящего переходит от одного лица к другому) обучающихся между собой и педагогом.

5. Технология критического мышления

Технология критического мышления через использование метода «Кубик Блума». Критическое мышление – это особая методика обучения, которая отвечает на вопрос: как учить мыслить. Ребёнок нуждается в критическом мышлении, оно помогает ему жить среди людей.

Технология РКМ направлена на достижение образовательных результатов:

- умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся потоком информации;

- пользоваться различными способами интегрирования информации:

задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу,

решать проблемы;

- вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;

- аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;

- умение сотрудничать и работать в группе и т. д.

Сотрудничество с педагогами и родителями

Успешное осуществление коррекционно-воспитательной работы невозможно без взаимосвязи в работе учителя-логопеда и воспитателей. Крайне важно правильное распределение обязанностей между ними. Формы работы с педагогами: показы открытых занятий с использованием инновационных технологий; мастер – классы; практические консультации; семинар – практикум и т.п.

Немаловажную роль в работе по развитию речи играют родители. Ведь всё, что говорят родители, запоминается ребёнком лучше, чем сказанное чужим ему человеком – логопедом или воспитателем. Только очень важно, чтобы помощь с их стороны была грамотно направлена в нужном направлении. Здесь на помощь приходит учитель-логопед, который проводит анкетирование, беседы, консультации, родительские собрания; оформляет памятки и папки-передвижки с материалом по изучаемой лексической теме, подготавливает рекомендации и задания для закрепления полученных навыков с детьми в домашних условиях.

Заключение

Использование современных, инновационных технологий в коррекционном процессе в целом даёт принципиально новые возможности совершенствования образовательного процесса. Активизирует компенсаторные механизмы на основе сохранных видов восприятия, развития у детей: внимания, мышления, зрительно – моторной координации, познавательной активности, уверенности и способности решать самостоятельно поставленную задачу на основе саморегуляции, что обеспечивает психологическую готовность к обучению в школе. Позволяют индивидуально подходить к каждому ребёнку, используя разноуровневые задания осуществлять дифференцированный подход. Повышают интерес к обучению (мотивация) и эффективность коррекции речевых нарушений. Существенно сокращает время на преодоление нарушений речи.

         Главной особенностью современных и инновационных технологий является вынужденная интеллектуальная активность, так как сама технология обучения активизирует мышление его участников независимо от их желания. Вовлекаясь в активную деятельность, дети учатся критически мыслить, решать самостоятельно поставленные задачи на основе анализа информации, извлекаемой из различных источников, применять полученные знания в нестандартных ситуациях, участвовать в дискуссиях, доказывать правильность своего мнения, совместно решать значимые проблемы.

Таким образом, применение методов и приемов современных и инновационных технологий в образовательной деятельности выступают не только в качестве наглядного пособия, но и помогают создавать такие условия для развития детей, с помощью которых раскрываются их  возможности. Дети начинают «выходить» на более высокий уровень мышления.

Литература и источники:

1. Большакова, С. Е. Работа логопеда с дошкольниками, игры и упражнения / С. Е. Большакова. – М.: АПО, 1996. – 417с.
2. Каше, Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда / Г. А. Каше. – М.: Просвещение, 1985. - 207 с.
3. Матанцева, Т. Н. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении / Т. Н. Матанцева,  К. С. Мокерова, В. А.  Василова.  - Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 8.  С. 36
4. Стельмах, О. Д. Игровые занятия с детьми в коррекционных группах / О. Д. Стельмах // Дефектология. - 2005. -  N1 – С. 69-74
5. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии / В. М. Акименко. — Ростов н/Д : Феникс, 2011. — 109, [2] с. : ил. — (Сердце отдаю детям).
6. Крылова О.Ю. Рабочая программа Обучение рисованию песком н