Статья "Развитие предпосылок инженерного мышления у старших дошкольников в конструировании"
статья (подготовительная группа)

Развитие предпосылок инженерного мышления

у старших дошкольников в конструировании

Современный мир развивается в направлении роботизации, информатизации и компьютеризации. Данные процессы,происходящие и в нашей стране, выявили огромный дефицит инженерно-технических кадров. Поэтому перед российским образованием стоит задача подготовкиинженеров, технических работников, владеющих специальными знаниями и умениями.

Дошкольное образование закладывает основы будущего профессионального самоопределения подрастающего поколения. Оно направлено на развитие с самого раннего возраста «предпосылок инженерного мышления, интереса к технике; на воспитание человека творческого, с креативным мышлением, способным ориентироваться в мире высокой технической оснащенности, умеющим самостоятельно создавать новые технические формы и обладающим способностью нестандартно решать новые жизненные задачи» [1].

«Инженерное мышление – это форма творческого мышления, формирующееся и проявляющееся при решении технических задач» [2]. Этот вид технического мышления подразумевает наличие знаний, умений, опыта в исследовательской деятельности, а также находчивости, изобретательности, творческого подхода, умения анализировать и прогнозировать. И этот вид мышления необходимо целенаправленно развивать, создавая необходимые условия, начиная с детского сада.

Основой для формирования инженерного мышления является развитие наглядно-схематического мышления, когда ребенок начинает «оперировать образами не самих предметов, а логических связей и отношений между ними, выражая эти отношения в виде наглядных схем, моделей» [1]. Для функционирования наглядно-схематического мышления дошкольник должен овладеть действиями наглядного моделирования и конструирования.

Детское конструирование – это продуктивная деятельность, направленная на создание конструкций и моделей из строительного материала и деталей различных конструкторов.  Оно интересно ребенку уже само по себе, как возможность создания чего-либо. Дети, создавая конструкции, строят не вообще, а с конкретной целью, т.е. для того, чтобы применить постройку (поделку) в практической деятельности. Это придает конструированию осмысленность и целенаправленность.Кроме того, дети осваивают новые для них способы соединения, учатся создавать разнообразные подвижные конструкции по картинкам и чертежам. Все это способствует развитию у них инженерного мышленияи технического творчества. Дошкольники в процессе конструированияпроявляют любознательность, сообразительность и смекалку.

Зачастую постройки детей превращаются в сюжетные композиции (города, автозаправочные станции, сказочные королевства, зоопарк), которыеактивно используются в игровой деятельности.

Таким образом, одним из основных эффективных способов развития предпосылок инженерного мышления у дошкольников является конструирование, которое больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей, развивает их творческий потенциал, интерес к научно-технической деятельности.

Список источников

1. Миназова Л.И. Особенности развития инженерного мышления детей дошкольного возраста / Л.И. Миназова// Молодой ученый. –  2015. –  № 17 (97). –  С. 545-548. –  URL:https://moluch.ru/archive/97/20543(дата обращения: 20.10.2025).

2. Растим будущих инженеров в детском саду / Н.А. Хламова, Н.А.Новикова, Р.Р. Тарунина [и др.] // Молодой ученый. –  2018. –  № 46 (232). –  С. 335-337. –  URL: https://moluch.ru/archive/232/53790/(дата обращения: 20.10.2025).