Информационно-исследовательский проект в подготовительной группе «Пернатые детективы: Тайны зимующих птиц»
проект (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Гимназия»

Информационно-исследовательский проект в подготовительной группе

«Пернатые детективы: Тайны зимующих птиц»

Воспитатель: О.А. Большухина

Паспорт проекта: «Пернатые детективы: Тайны зимующих птиц»

Тип проекта: Информационно-исследовательский, творческий, групповой.

Продолжительность: 3 недели (краткосрочный).

Участники: Дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Актуальность: Дети часто видят птиц, но мало знают об их приспособленности к среде обитания, питании и роли в экосистеме. Проект переводит пассивное наблюдение в активное исследование.

1. Проблема и Гипотеза

Проблемная ситуация:

На прогулке дети находят выпавшее птичье перо. Возникают вопросы: «Почему птице не холодно с таким тонким пером?», «Как оно не намокает под дождем?», «Всем ли птицам нужно одно и то же угощение?».

Гипотеза детей:

Мы предполагаем, что птичьи перья устроены особенным образом, чтобы защищать от холода и воды, а разные птицы едят разную еду, потому что у них разные клювы.

Цель:

Сформировать у детей исследовательские навыки через изучение строения пера, особенностей питания и поведения зимующих птиц.

2. Этапы реализации проекта

I этап. Подготовительный (Погружение)

Беседа: «Кто живет в нашем дворе зимой?». Выявление знаний детей.

Мотивация: Нахождение «улики» (перышка) в «лаборатории детектива» (уголок природы).

Создание рабочей группы: Дети делятся на подгруппы: «Анатомы» (изучают перья), «Диетологи» (изучают корм), «Наблюдатели» (следят за кормушкой).

Работа с родителями: Просьба принести фото птиц, помочь сделать кормушки, найти информацию о видах птиц региона.

II этап. Основной (Исследовательский)

Здесь происходит самая интересная часть — опыты и наблюдения.

Опыт №1: «Волшебное перо» (Свойства пера)

Задача: Узнать, почему птицы не мокнут и не мерзнут.

Ход: Дети берут перо и опускают его в воду. Оно не намокает. Затем они пытаются сдуть воду или промокнуть салфеткой — вода скатывается.

Вывод: Перья смазаны жиром (птицы чистят их клювом), поэтому вода не проникает к телу.

Углубление: Рассмотреть перо под лупой. Найти бородки и крючочки, которые сцепляются между собой (как молния на куртке). Попробовать распушить перо и снова «застегнуть» его пальцами.

Опыт №2: «Птичья столовая» (Типы клювов и корма)

Задача: Понять, почему нельзя кормить всех птиц одним и тем же.

Ход: Детям выдаются инструменты, имитирующие клювы (пинцет — для насекомоядных, ложка — для водоплавающих, щипцы — для зерноядных) и разные «корма» (фасоль, вода в миске, кусочки мяса/теста).

Задание: Попробовать поймать «муху» (фасоль) ложкой, а зачерпнуть воду пинцетом.

Вывод: Природа дала птицам разные клювы под их еду. Синице нужны семечки, а воробью — крошки.

Опыт №3: «Легкость бытия» (Почему птицы летают)

Задача: Узнать, почему птицы легкие.

Ход: Сравнить вес обычной палочки и полого стержня (например, трубочки для коктейля или очищенного стержня пера) одинаковой длины.

Вывод: Кости у птиц полые внутри, как трубочки, поэтому они легкие и могут летать.

Наблюдение «Дежурный у кормушки»:

Ведение «Дневника орнитолога». Дети по очереди дежурят у кормушки на участке, записывают (рисуют или ставят галочки), какие птицы прилетали и что они выбрали (сало, семечки, хлеб).

III этап. Заключительный (Продукт)

Создание книги-справочника: «Птичий паспорт нашего двора» (с фото, описанием и любимым лакомством каждой птицы).

Акция: «Покорми птиц зимой». Изготовление и развешивание правильных кормушек (с инструкцией, чем кормить).

Презентация: Дети выступают в роли «научных сотрудников» перед родителями или младшей группой, показывая опыты с пером.

3. Ожидаемые результаты

Познавательные: Дети узнают 5–7 видов зимующих птиц, понимают связь между строением клюва и питанием, знают свойства перьевого покрова.

Исследовательские: Умеют выдвигать гипотезу, проводить простой эксперимент, фиксировать результаты, делать выводы.

Личностные: Формируется бережное отношение к природе, желание помогать животным в трудный период.

Речевые: Обогащение словаря (орнитолог, маховое перо, пух, зерноядные, насекомоядные).

4. Идеи для интеграции в занятия

Рисование: «Портрет синицы» (техника тычка или рисование пером).

Конструирование: Постройка «Идеальной кормушки» из бросового материала (она должна защищать от снега и быть удобной).

Музыка: Слушание голосов птиц, имитация ритма стука дятла.

Физкультминутка: «Птичий полет» (упражнения на развитие координации и равновесия).

5. Советы воспитателю для успеха

Не давайте готовых ответов. Если ребенок спрашивает: «Почему перо не мокнет?», спросите в ответ: «А как ты думаешь? Давай проверим!».

Используйте лупы и микроскопы. В подготовительной группе детям очень интересно рассматривать мелкие детали.

Безопасность. Объясните, что живых птиц ловить нельзя, можно изучать только найденные перья (и то, обработав руки).

Связь с реальностью. Если есть возможность, организуйте виртуальную экскурсию на сайт с веб-камерой из скворечника или гнезда аистов.