Развитие личности ребенка дошкольного возраста реализации творческой сюжетно-ролевой игры в дошкольном образовательном учреждении
статья

Развитие личности ребенка дошкольного возраста реализации творческой сюжетно-ролевой игры в дошкольном образовательном учреждении

Одной из самых актуальных и сложных проблем в деятельности дошкольника является проблема игры. Игровая деятельность является ведущим видом деятельности в жизни дошкольника, а также фундаментом будущих социальных отношений ребенка, его успешности в мире окружающих. Особое место в деятельности дошкольника занимает сюжетноролевая игра, которая позволяет ребенку приобщиться к самым разнообразным сферам жизни взрослых (Л.С. Выготский, Р.И. Жуковская, А.В. Запорожец,\  Е.В. Зворыгина, Н.А.  Короткова, Е.Е. Кравцова,  А.Н. Леонтьев, Д.В.\  Менджерицкая, Н.Я. Михайленко, С.Л. Новоселова, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин и др.). В практике дошкольных образовательных организаций, а также в самой педагогической литературе, остро стоит проблема возращения сюжетной игры как вида детской творческой деятельности. 

Личность начинает складываться в дошкольном возрасте. У детей дошкольного возраста появляются достаточно устойчивые психологические свойства, определяющие действия в и поступки, которые позволяют отследить становление произвольности поведения.

Развитие личности ребенка включает две стороны. Одна из них состоит в том, что ребенок постепенно начинает понимать своё место в окружающем мире. Другая сторона - развитие чувств и воли. Они обеспечивают у дошкольников развитие личности прослеживается в формировании самосознания, которое состоит из знаний ребёнка о себе, своём месте в реальной жизни в и способности оценить собственные поступки, действия следует по сравнению с другими. В старшем дошкольном возрасте появляется критичность мышления, складывается адекватная дифференцированная самооценка. В период дошкольного детства происходят существенные изменения в личностном развитии, что отражается:

- в перестройке мотивационной стороны психической деятельности, проявляющейся в преобладании познавательных и социальных мотивов;

- в формировании о социальной позиции, навыков саморегуляции и произвольности; 

- в формировании самостоятельности  в практической и познавательной деятельности. 

- в способности адаптации к изменяющимся условиям. 

О развитии личности ребенка можно судить по изменениям во всей структуре психической деятельности, по смене ведущей деятельности, по изменению активности и появлению основных новообразований личности.

В дошкольном возрасте такие навыки и способности наилучшим образом формируются в игровой деятельности, а именно – в сюжетно - ролевой игре [2].Сюжетно - ролевая игра дает о ребенку возможность апробировать различные социальные роли и ситуации, которые р ему недоступны в реальной жизни и, т таким образом, у него формируется представление и понимание социокультурного опыта жизнедеятельности человеческого общества, что позволяет ребенку включаться в систему общественных отношений. 

Сюжетно - ролевые игры дошкольников могут быть самой разной тематики и, в зависимости от возраста и т уровня развития играющих, могут представлять собой более простой или сложный вид. В н простом виде сюжетно - ролевая игре предстает как цепочка условных действий с предметами, в сложном виде – это уже цепочка специфических ролевых взаимодействий, а еще большее усложнение заключается в построении играющими последовательности  разнообразных событий [1].

Развитие творческого потенциала в  игре подтверждается тем что, играя, ребёнок не просто копирует жизнь, а подражая тому, что видит, комбинирует свои представления. При этом он передает своё отношение к изображаемому, свои мысли и чувства. Важно не просто наблюдать за детской  игрой, а управлять её развитием, обогащать её, включая в игру творческие элементы.        

Сюжетно-ролевые игры благополучно влияют на отношения ребенка старшего дошкольного возраста с ровесниками и проявляют воздействие на развитие личности, при косвенном и непосредственном участии преподавателя, если создаются соответствующее условия:                                        1) создание эмоционально-благополучной атмосферы в группе детского сада;                                

2) гарантия свободы и самостоятельности в игре ребенка в условиях педагогического руководства ею.

Список использованных источников

1. Выготский, Л.С. Вклад отечественных ученых в изучение проблемы развития внимания в целом и развития внимания у детей дошкольного возраста / Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин. - М.: Просвещение, 2018. - 238 с.
2. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / И.А. Зимняя. – М : Логос, 2014. – 284 с.
3. Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России / сост. Т. Н. Доронова. – М.: Линка-Пресс, 2016. – 208 с.
4. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости / И. Ю. Кулагина. – М.: Сфера: Юрайт, 2017. – 365 с.
5. Сластенин, В. А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2017. - 576 с.