Социализация детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с окружающим миром в игровой деятельности
статья (старшая группа)

Социализация детей старшего дошкольного возраста посредством    ознакомления с окружающим миром в игровой деятельности

Одной из важнейших задач современного общества является формирование и развитие подрастающего поколения. Дошкольный возраст - это время для активной социализации ребенка, для развития умения взаимодействовать с обществом. Социальное развитие - это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуры общества, где ему предстоит жить с другими людьми, учитывая их интересы, правила и нормы поведения.

Процесс социализации старших дошкольников в современных условиях является сложным процессом образования, который отражает потребность ребенка в общественно значимом изменении и преобразовании себя и окружающей действительности, которые зависят от совокупности определенных знаний о мире, стремлении и актуализации собственного опыта.

Проблема социализации дошкольников находится в центре внимания отечественной и зарубежной педагогики. А.П.Петровский описывал механизмы взаимодействия личности ребенка и общества, закономерности формирования личности в системе различных групповых отношений, изучил закономерную смену фаз индивидуализации и адаптации в процессе социализации. [4] А.В.Запорожец утверждал, что дошкольный возраст имеет переходящее значение в формировании личности ребенка, является «фундаментом гармонической личности». [2] Исследованиями обосновано положение о том, что в дошкольном возрасте ребенок приобретает значительный практический опыт поступков, соответствующих моральным нормам общества, и на его основе - навыки поведения в обществе. Формируются социально приемлемые мотивы складывания личностных механизмов поведения.

Согласно утверждению, Л. Д. Столяренко «социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе». [5] Социализация является самым широким среди процессов, характеризующих развитие личности ребенка. Через социализацию он усваивает навыки, нормы и ценности, мотивы поведения, присущие его культуре. Социализация старших дошкольников происходит под влиянием многих условий, таких как направленно-организуемых, социально контролируемых и возникающих спонтанно.

О.Е.Куренкова рассматривает процесс становления личности через овладение «социальным опытом при исполнении различных социальных ролей и формирование собственного социального опыта», а также как «Совокупность духовно-нравственных ценностей и установок, сложившихся в результате взаимодействия с другими людьми и окружающей действительностью».

Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста определяют основные линии социализации: самосознание, самооценка, умения разрешать конфликт, гендерное поведение. В этом возрасте ребенок критичнее относится к самому себе, у него появляются задатки «самокоррекции». Он становиться более уравновешенным и эмоционально стабильным, чаще воздерживается от нежелательных действий. Формируется социальное представление морального плана. Старшие дошкольники активнее применяют нормы поведения при общении со сверстниками, отличают хорошие поступки от плохих, становятся более чувствительными к социальным проблемам. Так же увеличивается интерес к общению со взрослыми, они стремиться к равенству. Результатом социализации старшего дошкольника считается формирование личности через воспитание, обучение и воздействие окружающей среды.

Игровая деятельность является одним из определяющих направлений социализации. В процессе игровой деятельности у ребенка формируются знания об окружающем мире, способах его познания, расширяется социальный кругозор, усваиваются нормы межличностных отношений. Посредством игры у старшего дошкольника активизируются познавательные способности, формируется умение ориентироваться в социуме, осваивается система межличностных отношений. Игра-ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.

По словам А.И.Леонтьева социализация - это процесс отношения ребенка с окружающим миром через деятельность, которая оказывает большое влияние на развитие психики в конкретный возрастной период. В начале развития ребенка ведущей деятельностью выступает взаимосвязь со взрослыми, затем предметная деятельность, игра и учебная деятельность.

Посредством игры у старших дошкольников развивается память, речь, внимание, воображение, а самое главное, они приобретают большой личный социальный опыт, который служит основой для полноценного развития.

Ознакомление с окружающим в играх играет важную роль в социальном развитии старшего дошкольника. Формирование отношения к окружающему миру отражено в исследованиях Р.И. Жуковской   изучавшей    процесс социализации посредством игры. [1] Окружающий мир в работе рассматривается как средство воспитания таких социальных качеств, как заботливость, аккуратность, трудолюбие. Посредством игр у детей формируется правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметам окружающего мира. С помощью игр воспитатель приучает детей самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей. Многие игры ставят перед детьми задачу рационально использовать имеющиеся знания в мыслительных операциях: находить характерные признаки в предметах и явлениях, окружающего мира; сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным признакам, делать правильные выводы, обобщения. Активность детского мышления, проявляемого в играх, является главной предпосылкой сознательного отношения к приобретению твердых, глубоких знаний. В игре необходимо правильное сочетание наглядности, слова воспитателя и действий самих детей с игрушками, игровыми пособиями, предметами. Использование наглядного материала в старших группах разнообразно, с учетом возрастающего опыта детей, а также новых задач по ознакомлению с окружающим.

В этой связи актуально изучение роли ознакомления с окружающим миром в игровой деятельности в процессе социализации старших дошкольников.

Как результат, у старших дошкольников улучшилась память, речь, внимание, воображение, а самое главное, они приобрели большой личный социальный опыт, который служит основой для полноценного развития.

Мы увидели, что проведенная работа дала положительные результаты, социализация детей старшего дошкольного возраста проходит более эффективно посредством ознакомления с окружающим миром в игровой деятельности.

Список литературы

1.Жуковская,Р.И. Воспитание ребенка в игре / Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т дошкольного воспитания. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1963. - 319 с.

2.Запорожец, А.В.Эмоциональное развитие дошкольника : Пособие для воспитателей дет. сада / А. В. Запорожец, Я. З. Неверович, А. Д. Кошелева и др.; Под ред. А. Д. Кошелевой. - М. : Просвещение, 1985. - 175 с.

3.Карпова, Ю.В. Педагогическая диагностика индивидуального развития ребёнка 3—7 лет : методическое пособие / Ю.В. Карпова. — М.: Вентана-Граф, 2015. — 440 с. ISBN 978-5-360-05640-9

4.Петровский, А. В. Психология / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - 8-е изд., стер. - Москва : Академия, 2008. – 500 с. ISBN 978-5-7695-5149-9

5.Столяренко, Л. Д. Основы психологии: учебное пособие / Л. Д. Столяренко. - Москва : Проспект, 2012. - 458 с. ISBN 978-5-392-03042-2