Самообразование "Сказкотерапия как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста» (средняя группа)
методическая разработка (средняя группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПОДСОСНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ПАПКА ВОСПИТАТЕЛЯ

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

ГУЙО УЛЬЯНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ

 воспитателя первой квалификационной категории

Редкодубравского детского сада «Колокольчик» - филиала МБОУ «Подсосновская СОШ»

«Сказкотерапия как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста»

2022-2023 учебный год

С. Редкая Дубрава

Актуальность

«Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того,
чтобы  войти   в действительность новыми путями, может
помочь ребёнку узнать мир  и одарить его воображение». 
Д. Родари.

           На современном этапе поиск новых форм и методов обучения, развития и воспитания детей – один из насущных вопросов дошкольной педагогики: развитие всесторонней личности ребенка.

Показатели речи и свойства личности взаимосвязаны и они должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребёнка.

Сказка как жанр художественной литературы находит применение в различных областях работы с детьми – дошкольниками, имеющими нарушения речи. Многочисленные исследования учёных-педагогов в области дошкольной педагогики (Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Аникин В.П., Большунова Н. Я., Кабачек О. А. и др.) показали, что проблему развития речи детей дошкольного возраста можно решать через использование метода сказкотерапии, потому как именно дошкольный возраст является сензитивным периодом речевого развития и творчества детей.

Сейчас многие педагоги в своей практике сталкиваются с тем, что  родители не читают сказки. А ведь это так важно! В сказках дети находят частички своей души, отголоски своей жизни. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду. Чем дольше ребенок верит в волшебного Деда Мороза, который приносит подарки в новогоднюю ночь, тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь.

Совокупность различных методов и приёмов, предметная среда, общение являются внутренними движущими силами речевого и умственного развития дошкольников. Но при этом необходима опора на сказку, которая исключает нравоучительность и включает игровое общение.

При использовании сказкотерапии создаётся коммуникативная направленность каждого слова и высказывания ребёнка, происходит совершенствование лексико – грамматических средств языка, звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности, развитие диалогической и монологической речи, возникает взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов. Вместе с тем, на занятиях создаётся благоприятная психологическая атмосфера, обогащение эмоционально – чувственной сферы ребёнка, а также приобщение детей к народному творчеству.

Умственное развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием образного мышления, которое позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в уме даже тогда, когда он их не видит. Ребенок начинает формировать модели той действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью сказки. Сказка - это такая знаковая система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность.

Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. Изучение и анализ эффективности использования метода сказкотерапии  для всестороннего развития детей  дошкольного возраста.

Задачи:

• изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития речи в частности и всестороннего развития в целом  дошкольников посредством сказкотерапии;
• разработать        перспективный        план        работы        с        детьми        и родителями         по данному направлению;
• оформить в группе центр книги;
• взаимодействовать с родителями и педагогами по теме самообразования, привлекать к обогащению РППС группы;
• способствовать накоплению у детей  эстетического опыта, читая и обсуждая сказки;
• воспитывать культуру речи, учить рассуждать, развивать умение применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний, обогащать и расширять словарный запас детей;
• побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, к речевому общению между собой;
• воспитывать чувства дружбы и коллективизма;
• снизить уровень тревожности и агрессивности у детей;  
• развивать у воспитанников память, внимание, воображение;
• развивать индивидуальные творческие способности воспитанников  дошкольного возраста путем использования метода сказкотерапии.

Этап работы над темой самообразования:  1 год.

Формы работы с детьми:

• совместная деятельность воспитателя с детьми;  
• индивидуальная работа с детьми;
• свободная самостоятельная деятельность детей;
• чтение  сказок детям педагогом;
• ответы на вопросы педагога, дополнительные разъяснения педагога, разбор  ситуаций;
• беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы педагога;
•  инсценировка вместе с детьми  отрывков  из текста;
• загадывание загадок;
• работа с пословицами и поговорками;
• рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирование сказок;
• раскрашивание черно-белых иллюстраций к сказкам;
• имитация процесса чтения в эгоцентрической речи - это могут быть любые вариации на тему прослушанного текста, можно «читать» своим игрушкам;
• воспроизведение прочитанных взрослым текстов в инсценированных диалогах;
• сочинение собственных сказок  на основе прочитанного взрослым текста;
• рисование и лепка на основе прочитанных взрослым сказок;
•  придумывание конца текста или введение своих персонажей (как хотелось бы);
• придумывание вопросов героям текста;
• проигрывание придуманного конца сказки.

Формы работы с родителями:

• консультации, мастер-класс;
• индивидуальные и групповые беседы;
• оформление наглядной информации (стенды, папки-передвижки);
• привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы;
• проведение встреч-обсуждений  по теме самообразования.

Ожидаемые результаты:

• усвоение детьми норм нравственно – духовного воспитания, позитивное отношение детей к окружающему миру, к другим людям и самому себе;
• осознание детьми базовых нравственных качеств: совестливость и порядочность, самоотверженность и незлобие, сопереживание и сочувствие, патриотизм;
• понимание необходимости развития таких волевых качеств, как послушание, почитание родителей и взрослых;
• знание определённых сказочных сюжетов, составляющих духовный опыт человечества;
• сформированность представлений о честности, справедливости, доброте;  отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости;
• развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям; умение проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту;
• речь в целом становится чище, отчетливее. Возрастает речевая активность детей. Дети начинают овладевать монологической речью.  

С помощью сказки мы воспитываем у детей:

• волю — сложное и многогранное качество личности.
• веру в себя — умение противостоять неудачам.
• смелость — самообладание, бесстрашие, умение вести себя достойно в критических ситуациях.
• трудолюбие — нежелание сидеть без дела, стремление к полезному труду.
• настойчивость — терпение и выдержку при достижении цели.
• обязательность — умение держать слово.
• оптимизм — веру в успех, увлечённость, душевный подъем.
• целеустремлённость — умение определять цель и настойчиво добиваться её достижения.
• доброту и честность.

Сказка преподаёт урок нравственности, учит хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.  

С помощью сказки мы развиваем у ребёнка: 

• умение слушать, познавать;
• умение сравнивать, сопоставлять;
• умение мыслить словами;
• связную речь;
• мышление, внимание, память, воображение;
• мимику лица и жесты;
• эстетические чувства;
• чувство юмора.

Ожидаемые результаты для педагога и родителей воспитанников:

• повышение педагогической компетенции по теме самообразования;
• пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы;
• повышение активного взаимодействия с родителями воспитанников в  контексте работы над темой самообразования в течение учебного года, посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей.

Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме:

• буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей;
• презентация на родительском собрании;  
• презентация педагога по теме самообразования.

Реализация программы по самообразованию осуществляется по направлениям:

• совместная деятельность с детьми;
• взаимодействие с родителями;
• саморазвитие воспитателя.

Этапы работы: I этап - теоретический:

• определение темы;
• определение целей и задач;
• составление плана.

II этап - подготовительный:

• подбор материала, пособий;
• составление перспективного плана мероприятий;
• проведение предварительной работы с родителями.

III этап - основной:

Реализация поставленных задач.

IV этап - заключительный:

Подведение итогов.

Помесячный план методической работы воспитателя по теме:

«Сказкотерапия как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста»

Используемая литература:

1. Зинкевич – Евстигнеева «Практикум по сказкотерапии».

2. Иванова И.Э. «Расскажи мне сказку». Литературные сказки для детей.

3. Ильин И. «Духовный мир сказки». Просвещение 2001г.

4. Руденко А.В. "Игры и сказки, которые лечат".

5. Ткач Р.М. "Сказкотерапия детских проблем".

6. Шорохова  О.А. "Играем в сказку".