МАСТЕР-КЛАСС «ВОЛШЕБНАЯ КОРОБОЧКА: ОТ СЕНСОРНОЙ ИГРЫ К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ОБРАЗУ У ДЕТЕЙ С ЗПР 4-5 ЛЕТ»
методическая разработка (средняя группа)

Цель: показать на практике, как через серию взаимосвязанных дидактических игр можно подвести ребенка с ЗПР к успешной творческой деятельности.

Материалы и оборудование:

• техническое обеспечение: музыкальная колонка, USB-флеш-накопитель;

• материалы для деятельности участников мастер-класса: для игры «Тактильное лото»: мешочек, парные фактурные карточки (гладкая плёнка, наждачная бумага, мягкий фетр, рельефная ткань, фольга, гофрокартон);

для игры «Цвет и Форма»: набор крупных плотных картонных фигур (круг, треугольник, квадрат) основных цветов;

для творческой части: лист А3, клей-карандаш, ножницы, те самые фактурные материалы (кусочки фетра, фольги, наждачной бумаги и т.д.), цветная бумага, готовые силуэты (например, рыбки, птички, домика).

Ход мастер-класса

1.Вводная часть.

Часто дети с ЗПР боятся чистого листа, не знают, с чего начать. Наша задача — дать им опору, ключ, «алгоритм успеха».

          2.Информационная часть.

Кратко представляем 3 ключевых принципа:

1. От сенсорного опыта — к образу (пощупал (колючее) - понял свойство - использовал для создания (ежика).

 2. От дидактической игры с правилами — к свободному творчеству (сначала найди пару, потом реши, куда это приклеить).

3. От простого выбора — к вариативности (всегда даем несколько готовых, но эстетичных вариантов).

   3.Практическая часть «Путешествие по станциям».

Участники делятся на мини-группы и проходят два игровых этапа, которые повторяют путь ребенка.

Станция 1: «Познаем мир на ощупь» (Игра «Найди домик для фактуры»)

Задание для участников: Каждая группа получает мешочек с фактурными карточками и поле с «домиками» (такими же карточками, но приклеенными к основе).

Цель: На ощупь найти в мешочке пару для каждого домика и достать ее.

Рефлексия: Обсуждаем, какие ощущения вызывают материалы (теплый/холодный, приятный/неприятный, на что похоже). Делаем вывод: Эта игра развивает тактильную память и обогащает словарь эстетических характеристик.

Станция 2: «Создаем образ-загадку» (Игра «Кто прячется в фигурах?»)

·Задание: Используя набор цветных фигур (круги, треугольники и т.д.), участники на столе составляют знакомый образ (например, домик: квадрат + треугольная крыша; или неваляшка: круги).

Усложнение: «А теперь сделайте этого же героя, но используя другую цветовую гамму (только холодные цвета) или другую фактуру (возьмите карточки с прошлой станции вместо фигур)».

Рефлексия: Обсуждаем, как цвет и фактура меняют восприятие образа (теплый красный домик кажется уютным, а из «колючей» наждачки — сказочно опасным).

Делаем вывод: Игра учит комбинировать, видеть целое в частях и понимать выразительные возможности материала.

Творческое задание: «Дидактическая игра превращается в картину»

Задача для групп: Теперь вы — дети, которые прошли эти игры. Создайте коллективный коллаж «Наша волшебная полянка» (или «Аквариум», «Сказочный город»), используя всё, что было на станциях:

 1. Выберите силуэт-основу (для каждой группы разный: грибок, рыбка, птица, домик).

 2. Обклейте его фактурными материалами из мешочка, подобрав их по смыслу (чешуя у рыбки из фольги, крыша из гофрокартона, травка из мягкого фетра).

 3.Дополните фон, используя цветные фигуры (солнце из круга, тучи из синих треугольников).

Важное правило: Не рисуем ничего карандашом! Только комбинируем и клеим готовые формы. Это снимает страх «не уметь рисовать».

Презентация и рефлексия .

Каждая группа представляет свою «картину», кратко рассказывая:

Какой образ создали?

Какие материалы (фактуры, цвета) выбрали и почему?

Какие из игр помогли прийти к этому результату?

Вывод:

Сегодня мы прошли путь, который доступен и ребенку с ЗПР. Мы начали с четкой дидактической игры, которая структурирует восприятие, и пришли к уникальному творческому продукту через принцип безопасного выбора. Мы не спрашивали: «Нарисуй домик». Мы сказали: «Выбери, из какого домика будет твоя сказка — колючего, блестящего или мягкого?» И это ключ к успеху!