Аннотация к программе Обучение элементам грамоты детей с ТНР старшего дошкольного возраста
рабочая программа (старшая группа)

Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи, посещающих группу компенсирующей направленности.

Программа содержит материал для организации коррекционно-логопедической деятельности. Коррекционная деятельность включает логопедическую работу и работу по образовательным областям, соответствующим ФГОС ДО, представляющему собой совокупность требований к дошкольному образованию.

Данная программа обеспечивает разностороннее развитие ребёнка с речевыми расстройствами и подготовку его к школьному обучению. Коррекционная помощь детям с отклонениями в развитии является одним из приоритетных направлений в области образования. В логопедии актуальность проблемы раннего выявления, диагностики и коррекции нарушений речевого развития детей обусловлена ростом числа детей раннего и школьного возраста с нарушениями речевого развития разной степени выраженности и различного этиопатогенеза, которые частот приводят к тяжёлым системным речевым нарушениям в дошкольном и школьном возрасте. Это обуславливает актуальность рабочей программы и необходимость её внедрения в образовательный процесс.

Рабочая Программа разрабатывалась с учётом основных положений общей и коррекционной педагогики, дошкольной и специальной психологии.

Рабочей Программой предусматривается разностороннее развитие детей, коррекция нарушений в их речевом развитии, профилактика вторичных нарушений, развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и направлена на:

• охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее развитие, коррекцию нарушений речевого развития,

• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от тяжести речевого нарушения,

• раскрытие потенциальных возможностей каждого ребенка через осуществление индивидуального и дифференцированного подхода в организации всех форм образовательной деятельности и формирование уровня готовности к школе,

• использование адекватной возрастным, типологическим и индивидуальным возможностям детей с речевыми нарушениями модели образовательного процесса, основанной на реализации деятельностного и онтогенетического принципов, принципа единства диагностики, коррекции и развития,

• реализацию преемственности содержания общеобразовательных программ ДО и школы,

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Цель и задачи программы:

Цель: создание условий для формирования полноценной фонетической системы языка, развития фонематического восприятия и навыков первоначального звукового анализа, автоматизирования слухопроизносительных умений и навыков в различных ситуациях, развития звукопроизносительной стороны речи.

Задачи программы:

• активизировать внимание, память, мышление;
• развивать познавательную деятельность;
• развивать просодические компоненты речи;
• развивать произносительную сторону речи;
• развивать фонематические процессы;
• формировать навыки звукового анализа;
• развивать коммуникативные навыки и умения.

Принципы программы.

Содержание программы определено с учетом основных принципов коррекционно – воспитательной работы логопеда, которые для детей с ОНР приобретают особую значимость:

1. принцип дифференцированного подхода к содержанию, направлениям и приемам логопедической работы с детьми, имеющим различную структуру речевого нарушения.
2. принцип учет взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития. Взаимозависимость в формировании речевых и психических процессов в ходе общего коррекционного воздействия.
3. принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач отражает взаимосвязь развития различных сторон личности ребенка и гетерохронность (неравномерность) их развития.
4. деятельностный принцип определяет тактику проведения логопедической работы через организацию активной деятельности ребенка, в ходе которой создается необходимая основа для позитивных сдвигов в его развитии.
5. принцип возрастания сложности заключается в том, что задание должно проходить ряд этапов от простого к сложному.
6. учет объема и степени разнообразия материала. Во время реализации программы необходимо переходить к новому материалу после сформированность того или иного умения.
7. принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей согласует требования психического и личностного развития ребенка возрастной норме. Учет уровня речевого развития каждого ребенка.
8. учет эмоциональной сложности материала. Чтобы проводимые игры, упражнения, предъявляемый материал создавали благоприятный эмоциональный тон.
9. принцип динамичности – сбалансированный охват всех сторон речи ребенка (произношение, словарь, грамматический строй речи, связная речь и т.д.).
10. принцип сотрудничества – создание атмосферы доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности в коллективе детей, осознанное отношение педагогов и родителей к полноценному речевому развитию детей, взаимодействие детского сада и семьи. В работе используются практические (упражнения и дидактические игры), наглядные (карточки, рисунки, игрушки, различные атрибуты) и словесные (беседа, рассказ, пояснение, объяснение, вопросы) методы.

Особенности осуществления образовательного процесса в группе:

Реализация содержания образовательной области осуществляется через регламентируемые (занятия) и не регламентируемые виды деятельности (режимные моменты, игры, труд, театрализованная деятельность, блок дополнительного образования, экскурсии, прогулки, самостоятельная деятельность детей).

При планировании занятий учитель-логопед и воспитатель учитывают тематический принцип отбора материала, с постоянным усложнением заданий. При изучении каждой темы определяется словарный минимум (пассивный и активный), исходя из речевых возможностей детей. Тему рекомендуется соотносить со временем года, праздниками, яркими событиями в жизни детей. В рамках изучения каждой темы учитель-логопед и воспитатели проводят работу по уточнению, обогащению и активизации словаря, формированию навыков словоизменения и словообразования, развитию связного высказывания. Обязательным требованием к организации обучения является создание условий для практического применения формируемых знаний.

Речевые особенности детей с ТНР (ОНР) 5-6 лет:

Группу компенсирующей направленности (старшая группа) посещают дети с логопедическим заключением: ОНР III уровня.

Показатели результативности и эффективности коррекционной работы с детьми 5-6 лет с ТНР (ОНР):

Результативность освоения программы определяется на основе данных диагностики, отслеживается через диагностические исследования 2 раза в год с внесением результатов в индивидуальный маршрут развития. В течение года осуществляется промежуточный контроль.

Цель промежуточного контроля: своевременное выявление слабого усвоения материала и коррекция методов и приемов работы с дошкольниками с ТНР.

Итоговая диагностика включает в себя проведение, обработку и анализ полученных результатов. Данные первичной и итоговой диагностики сопоставляются, проводится оценка результатов, и делаются выводы об успешности проведенной работы.

Сроки проведения мониторинговых исследований: 1-я половина сентября,2-я половина мая.

Реализация данной логопедической коррекционно-развивающей программы будет способствовать:

• развитию просодической стороны речи (правильное речевое дыхание, навык мягкого голосоведения, умеренный темп речи, интонационная выразительность речи, модуляция голоса);
• коррекции произносительной стороны речи (правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности, активизация движений речевого аппарата, автоматизация поставленных звуков в свободной речевой и игровой деятельности);
• умению работать над слоговой структурой слова (различение на слух длинных и коротких слов, умение воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными, цепочки слогов со стечением согласных; овладение навыками слогового анализа и синтеза слов, состоящих из 1-2-3 слогов);
• совершенствованию фонематического восприятия, навыков звукового анализа (различение на слух гласных звуков, определение отличительных признаков гласных и согласных звуков, различение на слух согласных звуков, овладение навыком выделения заданных звуков из ряда звуков: гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова, овладение навыком анализа и синтеза открытых и закрытых слогов и слов из 3-5 звуков, различение согласных звуков по признакам: глухой-звонкий, твердый-мягкий).

Автор составитель: Овсянникова А.Н.