Анализ педагогических технологий дошкольного образования и их применение в педагогическом процессе в ДОУ
методическая разработка (младшая группа)

Название педагогической технологии

авторы

содержание

Особенности применения в дошкольном образовании

Преимущества перед другими технологиями

Здоровьесберегающие технологии

Анохина, И. А. «Модель формирования у дошкольников культуры здоровья в ДОУ» (методические рекомендации, 2018).

Горбатова, М. С. «Оздоровительная работа в ДОУ» (издание 3-е, испр., Волгоград, 2016).

Дыхан, Л. Б. «Педагогическая валеология» (учебное пособие для студ. пед. вузов, М., 2005).

Митяева, А. М. «Здоровьесберегающие педагогические технологии» (М., 2019).

Никишина, И. В. «Мастер-класс для руководителей и педагогов ДОУ. Здоровьесберегающая педагогическая система. Модели, подходы, технологии» (М., 2019).

Николаева Е. И. «Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада» (методическое пособие, Санкт-Петербург, 2015).

Павлова, М. А. «Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения. Модели программ. Рекомендации. Разработки занятий» (М., 2019).

Смирнов, Н. К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе педагога» (Москва, 2017).

Здоровьесберегающие технологии в ДОУ по ФГОС отлично сочетаются с традиционными формами и методами в педагогике, дополняя их различными способами осуществления оздоровительной работы. Использование таких технологий решает целый ряд задач:

закладывание фундамента хорошего физического здоровья;

повышение уровня психического и социального здоровья воспитанников;

проведение профилактической оздоровительной работы;

ознакомление дошкольников с принципами ведения здорового образа жизни;

мотивация детей на здоровый образ жизни;

формирование полезных привычек;

формирование валеологических навыков;

формирование осознанной потребности в регулярных занятиях физкультурой;

воспитание ценностного отношения к своему здоровью.

Для обеспечения комплексного подхода к охране и улучшению здоровья воспитанников, требуемого по ФГОС, в ДОУ используются различные виды современных здоровьесберегающих технологий:

медико-профилактические (проведение медосмотров, контроль состояния здоровья детей, противоэпидемиологическая работа, организация специализированных коррекционных групп, профилактика многих заболеваний, санитарно-гигиеническая работа, контроль качества организации питания и т.д.);

физкультурно-оздоровительные (проведение подвижных игр, спортивные мероприятия, валеологические занятия, процедуры закаливания, организация прогулок и т.д.)

валеологическое образование родителей (мотивация родителей к ведению здорового образа жизни, обучение родителей способам взаимодействия с детьми по формированию у них валеологической культуры);

валеологическое просвещение педагогов (ознакомление воспитателей с инновационными здоровьесберегающими технологиями и способами их внедрения, мотивация к здоровому образу жизни, расширение знаний о возрастных и психологических особенностях дошкольников);

здоровьесберегающее образование детей (формирование валеологических знаний и навыков).

Поддержка и укрепление здоровья детей. Здоровьесберегающие технологии помогают сформировать у детей правильные привычки, которые в будущем помогут сохранить здоровье и предотвратить развитие различных заболеваний.

Повышение эффективности обучения. Здоровые и активные дети лучше усваивают информацию и обладают большим количеством энергии для занятий.

Формирование мотивации на здоровый образ жизни. Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребёнка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Возможность корректировки технологий. Опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, можно внести необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий и обеспечить индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Формирование ценностных ориентаций. Применение здоровьесберегающих технологий формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников

Информационно – коммуникационная технология

А.Ю. Уваров., И.Г. Захарова., В.И. Загвязинский. , Ф.Б. Асанова., и др

Применение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а также представить имеющийся опыт и выявить его результативность.

Систему применения ИКТ можно разделить на следующие этапы:

1 этап: Выявление учебного материала, требующего конкретной подачи, анализ образовательной программы, анализ тематического планирования, выбор тем, выбор типа урока, выявление особенностей материала урока данного типа;

2 этап: Подбор и создание информационных продуктов, подбор готовых образовательных медиаресурсов, создание собственного продукта (презентационного, обучающего, тренирующего или контролирующего);

3 этап: Применение информационных продуктов, применение на уроках разных типов, применение во внеклассной работе, применение при руководстве научно - исследовательской деятельностью учащихся.

4 этап: Анализ эффективности использования ИКТ, изучение динамики результатов, изучение рейтинга по предмету.

Воспитательно-образовательный процесс

Мультимедийные презентации — делают занятие ярким, эмоционально насыщенным, способствуют запоминанию информации. Например, с их помощью можно иллюстрировать сказки, знакомить с животными, растениями, природными явлениями.

Интерактивные доски и панели — делают занятие более динамичным, вовлекающим, способствуют развитию координации движений, логики, внимания.

Образовательные мультфильмы — помогают детям в доступной форме усваивать сложные понятия.

Интерактивные игры и приложения — развивают мелкую моторику, внимание, логическое мышление, особенно эффективно их использование на индивидуальных и подгрупповых занятиях.

Виртуальные экскурсии — возможность «побывать» в зоопарке, музее, на ферме, обогащает кругозор детей и формирует представления о мире.

Методическая работа

Оформление групповой документации — педагог составляет и оформляет календарные и перспективные планы, готовит материал для оформления родительского уголка, проводит диагностику и оформляет результаты в электронном виде.

Информационно-методическая поддержка — электронные ресурсы помогают изучать новые методики, знакомиться с наработками других педагогов.

Участие в педагогических проектах — дистанционные конкурсы, викторины, олимпиады, что повышает уровень самооценки педагога.

Работа с родителями

Оформление наглядной информации — с помощью ИКТ подбирается иллюстративный материал для оформления родительского уголка группы, стендов, папок-передвижек, буклетов, фотовыставок.

Проведение тематических родительских собраний — использование презентаций, видеофильмов, слайд-шоу, которые повышают интерес родителей к вопросам обучения и воспитания детей.

Организация онлайн-взаимодействия — например, электронная почта для обмена с родителями материалами для конкурсов, сценариями к мероприятиям.

Наглядность. Использование ИКТ позволяет строить познавательный процесс на основе зрительного, слухового и осязательного восприятия, что способствует развитию мышления детей.

Повышение интереса к изучаемому материалу. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей и способствуют повышению их интереса к изучаемому материалу.

Возможность показывать моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывает затруднения. Видеофрагменты или слайд-шоу позволяют продемонстрировать, например, рост цветка, вращение планет вокруг Солнца, движение волн.

Моделирование жизненных ситуаций. С помощью компьютера можно показать ситуации, которые нельзя или сложно показать и увидеть в повседневной жизни (воспроизведение звуков природы, работу транспорта и т. д.).

Стимуляция познавательной активности. Использование ИКТ позволяет детям участвовать в освоении новых знаний.

Дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Автоматизация системы управления. ИКТ обеспечивает планирование, контроль, мониторинг и координацию работы воспитателей, специалистов и медиков, что способствует оптимизации деятельности ДОУ.

Игровая технология

Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.

Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания педагогом функций и классификации педагогических игр.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы:

обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

познавательные, воспитательные, развивающие;

репродуктивные, продуктивные, творческие;

коммуникативные, диагностические, психотехнические и др.

Игровые технологии широко применяются в дошкольном возрасте, так как игра является ведущей деятельностью в этот период. Ролевой игрой ребенок овладевает к третьему году жизни, знакомится с человеческими отношениями, начинает различать внешнюю и внутреннюю сторону явлений, открывает у себя наличие переживаний и начинает ориентироваться в них.

превращение обучения в увлекательный процесс. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, и её использование позволяет:

Активизировать воспитанников.

Повысить познавательный интерес.

Вызвать эмоциональный подъём.

Концентрировать внимание на образовательной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной, личной целью.

Усвоить материал в игровой ситуации, приближённой к реальным условиям жизни, — дошкольники легче усваивают материал любой сложности.

Цели

Главная цель игровых технологий в ДОУ — создание мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности. Это достигается за счёт собственной активности ребёнка, а не принуждения со стороны взрослого.

Задачи

Некоторые задачи, которые решают игровые технологии в ДОУ:

Развитие познавательного интереса — дети с удовольствием изучают новое, не замечая, что учатся.

Формирование социальных навыков — игровые ситуации учат общаться, договариваться и работать в команде.

Эмоциональное развитие — в игровых процессах дети развивают способность понимать и выражать свои чувства, справляться со стрессом.

Подготовка к школе — игровые задания незаметно готовят к будущим учебным нагрузкам.

Раскрытие творческого потенциала — ролевые игры и творческие задания развивают воображение и креативность.