Анализ педагогических технологий дошкольного образования и их применения в педагогическом процессе ДОУ
материал (старшая группа)

Внеаудиторная самостоятельная работа № 4

Анализ педагогических технологий дошкольного образования и их применения в педагогическом процессе ДОУ

1. Здоровьесберегающие технологии целью которых является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыкам по здоровому образу жизни.

Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях- информационном, психологическом, биоэнергетическом.

В современных условиях развития человека невозможно без построения системы формирования его здоровья.

Выделяют (применяют к ДОУ) следующую классификацию:

Медико-профилактические (обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств- технологии и организации мониторинга здоровья дошкольников, контроля за питание детей)

Физкультурно-оздоровительные (направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка-технологий развития физических качеств, закаливания, дыхательной гимнастики и др.)

Обеспечения социально-психологического благополучия ребенка.

Здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов.

Образовательные (воспитания культуры здоровья дошкольников, личностно-ориентированного воспитания и обучения)

Обучения здоровому образу жизни.

К числу здоровьесберегающих педагогических технологий следует отнести и педагогическую технологию активной сенсорно-развивающей среды под которой понимается системная совокупность и порядок функционирования всех личностных инструментальных и методологических средств используемых для достижения педагогических целей

2. Технологии проектной деятельности. Автор: Соймина Г. Ю

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Педагоги, активно использующие проектную деятельность технологию в воспитании и обучении дошкольников единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.

Классификация учебных проектов:

-«игровые»-детские занятия, участие в групповой деятельности

-«экскурсионные»-направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью

-«повествовательные» при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной формах.

-«конструктативные» -нацеленные на создание конкретного полезного продукта.

Типы проектов:

1. По доминирующему типу:

–исследовательские

-информативные

-творческие

-игровые

2. по характеру содержания:

-включают ребенка и его семью

-ребенка и природу

3. по характеру участия ребенка в проекте:

-заказчик

-исполнитель

-эксперт

3. Технология исследовательской деятельности Автор: Савенков

Цель: в детском саду сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Методы и приемы организации экспериментально-исследовательской деятельности:

-эвристические беседы

-постановка и решение вопросов проблемного характера

-наблюдения

-моделирования

-опыты

4. Информационно-коммуникационные технологии.

Автор: Яковлев А. И.

Мир в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира в котором выросли его родители. Это предъявляет качественные требования к дошкольному воспитанию, как первому звену непрерывного образования.

Информатизация общества ставит перед (собой) педагогами дошкольниками задачи:

-идти в ногу со временем

-стать для ребенка проводником в мир новых технологий

-сформировать основы информационной культуры его личности.

Педагогика Марии Мантессори

Сущность педагогической теории М. Мантессори характеризуют три ведущих положения.

-воспитание должно быть свободно

-воспитание должно быть индивидуально

-воспитание должно опираться на данные наблюдений за ребенком.

Обеспечение этих факторов главная задача.

Опираясь на данные физиологии антропометрической характеристики детей от 3 до 7 лет.

В качестве составляющих педагогического процесса М. Мантессори выделила необходимость антропометрических измерений.

Огромной внимание привлекают дидактические материалы Мантессори и работа с ними.

М. Мантессори предъявляла высокие требования к личности и профессиональным умениям педагога.