Опыт работы с родителями "От проекта «Давайте почитаем» до «Традиции семейного чтения»
методическая разработка

От проекта «Давайте почитаем» до «Традиции семейного чтения»

(из опыта работы воспитателей по приобщению детей и их родителей к чтению художественных произведений)

В век информационных технологий роль книги изменилась, интерес к чтению стал падать.  Однако, если в доме сформирована соответствующая среда: есть традиция чтения книг перед сном, родители читают и обсуждают свои любимые произведения, то чтение воспринимается и как веселая познавательная деятельность, и как один из видов отдыха без гаджетов. А сама книга становится источником знаний! Семейные чтения – это главный путь широкого приобщения детей к миру книги. Первая встреча человека с книгой происходит в семье (благодаря устным рассказам, чтению вслух).

В федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО) планируемые результаты, относящиеся к речевому развитию представлены возрастными характеристиками возможных достижений:

• ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров;
• проявляет интерес к книгам познавательного характера;
• определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев.

В области речевого развития одной из основных задач образовательной деятельности является интерес к художественной литературе, в которой конкретизированы образовательные задачи по ознакомлению детей раннего и дошкольного возраста с художественной литературой. В него входит:

• знакомство с жанрами фольклора и художественной литературы;
• умение воспринимать содержание и форму художественных произведений;
• развитие художественно - речевого и исполнительского умения;
• уважительное отношение к книге, творчеству писателей и иллюстраторов.

Работая в группе комбинированной направленности с детьми с ТНР (10человек) большое внимание мы уделяем их речевому развитию. Чтение и обыгрывание (театрализация) художественной литературы увеличивает словарный запас, улучшает память, раскрепощает детей.

Мы заметили, что дети знают только те произведения, с которыми мы знакомим их в ДОУ. На вопросы: какие книги есть у тебя дома? Читают ли родители тебе перед сном? Большинство детей ответили: что книг мало. Родители не читают, я смотрю картинки в книжке. Перед сном я смотрю видео в телефоне.

Мы решили провести анкетирование среди родителей, куда входили вопросы о домашнем чтении. В анкетирование принял участие 26 человек родителей. Было предложено 15 вопросов. По итогам анкетирования мы сделали следующие выводы: большинство родителей (законных представителей) признают важность чтения книг в дошкольном возрасте, но этого недостаточно для повышения читательской грамотности детей. Книги читают не регулярно. Прочитанное произведение не обсуждается. Читает в основном мама. Книг дома мало. В библиотеке были малая часть опрошенных. Родители не заинтересованы в чтении.

Анализируя результаты анкетирования, мы определили одним из приоритетных направлений: развитие устойчивого интереса у детей и родителей к чтению художественных произведений.

Для достижения цели сформулировали задачи: 

• включить родителей воспитанников в мероприятия по совместному семейному чтению книг;
• создать «Центр книги» в приемной группы, как рабочее пространство для обмена «полезными и правильными» книгами;
• организовать взаимодействие с детской библиотекой им. А.П.Гайдара, как с «домом, где живут книги» для расширения социальных контактов детей и родителей воспитанников.

На основе родительского опроса мы составили план мероприятий по приобщению детей и родителей к чтению. Мы решили начать с марафона «Прочитай - ка». Суть марафона заключалась в прочтении определённых произведений художественной литературы за определённое время. Прочитав произведение, дети могли поставить значок в таблице.

Родители у кого не было подходящего произведения стали предлагать друг другу книги для прочтения. Глядя на это, следующим этапом мы предложили родителям поучаствовать в обмене книгами - книговороте. Для этого мы разместили в приёмной пустую корзинку в которую родители и дети приносили свои книги и обменивались ими с другими семьями.

Традицией нашей группы стало посещение литературной гостиной, которая находится в ДОУ, где мы с детьми смотрим мультфильмы по прочитанным произведениям. Некоторые произведения мы смотрим, используя диапроектор и диафильмы.

Для повышения интереса детей к чтению, мы вывешиваем в приёмной загадку дня, где родитель вместе с ребёнком посмотрев на картинки должен угадать то или иное произведение.

Прочитав немало произведений, в группе родился и был реализован проект «Давайте почитаем», конечным продуктом которого стал организованный в приемной группы «Центр книги», в которой каждый записавшийся в формуляр мог взять книги для домашнего чтения.

Обновляя фонд «центра книги», мы учитывали сезонность, юбилейные даты, праздники, запросы родителей и т.п. А также специально были приобретены книги по проблемным ситуациям («Правила хорошего поведения», «Я боюсь темноты», «Энциклопедия о любви и дружбе», «Что ты чувствуешь?», «Хорошо, что мы разные» и др.).

Для того, чтобы познакомить детей с «домом, где живут книги», мы организовали экскурсию в ближайшую библиотеку, где познакомили детей с читальным залом и ролью книги для детей и взрослых. Вернувшись мы просмотрели книги в библиотеке группы нашли старые и потрепанные, «полечили» их - дали вторую жизнь.

Также родителям был предложен маршрут выходного дня в библиотеку, с просьбой прочтения и зарисовки иллюстраций к английской сказке в обработке С. Михалкова «Три поросёнка». Зарисовки сюжетов сказки мы, вместе с детьми объединили в книгу, изготовленную руками детей. В группе мы устроили пересказ сказки с опорой на иллюстрации, нарисованные детьми. При пересказе у детей возникали трудности в последовательности сюжета, для облегчения пересказа были нарисованы мнемотаблицы по сказкам и прочитанным произведениям.

Родители были в восторге и с большим удовольствием брали книги и читали детям, а дети в свою очередь с большим восторгом рассказывали нам о прочитанных историях, сказках и стихах.

В результате провиденных мероприятий родители стали более активны: участвуют в литературных конкурсах и викторинах, изготавливают с детьми атрибуты и костюмы для театрализации произведений. Дети стали больше разговаривать, увеличился словарный запас и память, они запоминают и пересказывают прочитанные дома произведения.

На основе наблюдений по адаптированной педагогической диагностики индивидуальных достижений детей дошкольного возраста Мишняевой Е.Ю. по показателям такими как: составляет подробный, структурированный рассказ по картинке/серии картинок; способен следить за сюжетом длинного рассказа, сказки, истории; проявляет интерес к прослушиванию произведения; устанавливает связь между текстом и иллюстрациями в книге; пересказывает сказки, истории, рассказы; заучивает стихи и читает их перед зрителями; знает название некоторых детских литературных   произведений/любимых сказок и рассказов; может узнать по прочитанному взрослым отрывку произведение детской литературы; знает имена известных детских писателей и поэтов; пересказывает сказки с опорой на модель.