Проектирование сюжетно-ролевой игры с детьми подготовительной к школе группы: « Станция технического обслуживания. Придорожное кафе »
материал (подготовительная группа)

«Проектирование сюжетно-ролевой игры с детьми

подготовительной к школе группы»

« Станция технического обслуживания. Придорожное кафе »

1.Задачи:

1) Расширять представления детей о труде продавца, официанта, кассира, директора кафе, знакомить с трудом работников станции технического обслуживания, администратора; обогащать словарь за счет активизации в речи детей слов: станция, механик, слесарь, технический осмотр, квитанция, чек, гарантийный талон, инструменты.

    2) Формирование игровой деятельности:

а). Подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов; стимулировать творческую активность детей в игре.

б). Совершенствовать умение взаимодействовать друг с другом по ходу игры;

выполнять игровые действия, поступая в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

              3) Формировать дружеские взаимоотношения в игре, умение договариваться; вызвать интерес к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, поддерживать интерес к участию в игре и девочек, и мальчиков, выполняя определенные роли: (девочки – продавцы, официанты ,администратор, кассир, клиенты; мальчики- слесари, охранники, водители).

2. Подготовка к игре:

3. Перспективный план подготовки к  игре  «Станция технического осмотра»

         4. Ход игры.

             1) приемы создания интереса к игре: Воспитатель предварительно заготовила детям бейджики (должности сотрудников), обращает внимание на автомобили в группе и предлагает детям обратиться на станцию технического обслуживания если им необходим ремонт, водители  ожидая ремонта, могут посетить придорожное кафе.  Следует  построить из конструктора гараж ,в котором будет располагаться станция. А так же необходимо разместить атрибуты для кафе: прилавки, столы, товар. У детей возникает интерес и желание поиграть в эту игру. Воспитатель уточняет представление детей о работе механика,  слесарных  инструментах; работе продавца, кассира, официанта, поведения в общественных местах.

2) сговор на игру: Воспитатель привлекает внимание детей, обращает внимание на игрушки-автомобили, их поломки, уточняет где их ремонтируют, как называется эта организация. Предлагает построить СТО .Но чтобы не пришлось ожидать в мастерской,  можно отдохнуть в придорожном кафе. Дети выкладывают атрибуты для кафе. «Мы все подготовили и можем играть, только сначала распределим роли.» Воспитатель называет роли, дети выбирают.  Дети совместно с воспитателем организуют игровое пространство, занимают места согласно роли. Играют самостоятельно.

3) приемы обучения игровым действиям: показ, пример, инсценировка, игровая ситуация. Участие воспитателя в игре детей при возникновении спорных ситуаций (воспитатель-директор кафе), введении новой второстепенной роли(охранник) и при развитии игры. .

4) приемы поддержания и развития игры: Для продвижения сюжета ( в случаи необходимости), воспитатель от имени директора активизирует ситуацию (делает замечания продавцам и официантам при жалобах клиентов, даёт советы и указания) . Интересуется, до которого часа работает СТО и кафе, есть ли обеденный перерыв.. Введение новых игровых ситуаций: остановка у кафе экскурсионного автобуса.

                 5)приемы формирования взаимоотношений в игре:

Воспитатель напоминания о взаимодействиях в сюжете, поощряет вежливость, доброжелательность,

         5. Окончание игры.

1.краткий итог работы в ролях: Воспитатель спрашивает у детей, какая роль    им понравилась.

                     2.перевод интереса детей к следующему виду деятельности. Воспитатель говорит детям, что  рабочий день закончился , сотрудники закрывают СТО и кафе, водители с пассажирами разъезжаются по домам, по своим личным делам. Дети могут заняться любыми видами деятельности.

             6. Оценка игры

                1) оценка взаимоотношений: Воспитатель спрашивает у детей, дружно ли они играли, ссорились или нет, всегда ли получалось договориться. После ответов детей дает свою оценку взаимоотношений: хвалит детей.

             2) оценка действий в соответствии с взятой на себя ролью. Воспитатель спрашивает у ребенка, справился ли он с ролью, которую выполнял; было ли сложно играть роль, почему. Затем спрашивает у детей, как этот ребенок справился с ролью. В конце воспитатель высказывает свое мнение.