Создание оптимальных условий для сохранения психоэмоционального здоровья и эмоционального благополучия детей с ТМНР средствами многоуровнего интерактивного полифункционального пространства в ДОУ
презентация к уроку (средняя группа)

Слайд 1

Средняя группа № 5 «Искорки» Кондратьева Н.А. 2025 г. Создание оптимальных условий для сохранения психоэмоционального здоровья и эмоционального благополучия детей с ТМНР средствами многоуровнего интерактивного полифункционального пространства в ДОУ

Слайд 2

« Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребёнка конкретного мира » ( Е. И. Тихеева, профессор Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена )

Слайд 3

Психоэмоциональное здоровье ребёнка дошкольного возраста — это полноценное психическое развитие ребёнка, а также богатство внутреннего мира, согласованные друг с другом и вызывающие чувство благополучи я. Эмоциональное здоровье ребёнка с ТМНР дошкольного возраста — это обобщённое положительное, комфортное эмоциональное состояние, представляющее собой стабильность эмоциональных реакций и отношений ребёнка при взаимодействии с окружающей действительностью.

Слайд 4

Для обеспечения эмоционального благополучия детей с ТМНР в детском саду важно создавать спокойную, доброжелательную обстановку, удовлетворять эмоциональные потребности, обучать детей приёмам регуляции эмоциональных состояний. В детском саду работа над развитием эмоционального здоровья направлена на развитие эмпатии, коммуникативных навыков детей, на формирование их положительных поведенческих реакций, на принятие себя и формирование положительной самооценки.

Слайд 5

В настоящее время в России обучение и воспитание ребенка с ТМНР обеспечено законодательной нормативной базой, которая гарантирует каждому ребенку доступность образования. Но органические поражения головного мозга ведут к недоразвитию познавательной деятельности в сочетании с тяжелыми сенсорными нарушениями. Для успешного развития детей с ТМНР важным условием является схожесть предметно-пространственной среды д/с и обстановки дома. Без поддержки родителей положительных результатов не достичь. Дети настороженно относятся к новому. Это может вызывать стресс и агрессию. Поэтому необходимо единство в работе педагогов и родителей.

Слайд 6

Интерактивная образовательная среда в дошкольной организации это развивающая предметно-пространственная среда , которая основывается на взаимодействии ребёнка с предметным окружением, взрослыми и другими детьми. Такая среда предусматривает взаимодействие всех участников образовательных отношений в разных моделях: дети — дети (из разных групп), дети — родители (групповое и межгрупповое общение), дети — педагоги, дети — педагоги — родители.

Слайд 7

Своими руками можно создать интерактивное оборудование для развития детей, обучения или игр . Интерактивная стена из футера Интерактивная стена магнитная

Слайд 8

Интерактивное пространство с использованием цветной изоленты Игры с использованием цветной изоленты многофункциональны и вариативны. Одно и то же игровое поле можно использовать для разных видов игр и видов деятельности. Например, использовать, как повтор пройденного материала в математике (порядковый счет ). Меняющаяся игровая ситуация вносит разнообразие в процесс, способствуя разностороннему развитию ребенка. Игры развивают глазомер , ловкость, координацию движений и т. д.

Слайд 9

Интерактивное пространство с использованием скотча К скотчу можно приклеить предметные картинки по разным лексическим темам. А во время физ. разминки можно собрать и приклеить мячи по цветам.

Слайд 10

Интерактивная дверь сделанная по примеру системы PECS PECS (Pictures Exchange Communication System) — система альтернативной коммуникации с помощью карточек, разработанная в 1985 году в США под руководством доктора философии Энди Бонди и магистра, сертифицированного логопеда Лори Фрост.

Слайд 11

Описание системы : человек, не владеющий (или очень плохо владеющий) устной речью, использует картинку (карточку) для выражения просьбы, комментирования события, ответа на вопрос и т. д.. Сообщение формулируется с помощью одной или нескольких карточек, которые затем передаются собеседнику.

Слайд 12

Интерактивный пол с использованием проектора и лабиринтов Интерактивный пол с использованием проектора — это система, которая создаёт изображение на полу. Проектор может крепиться под потолок. Но есть варианты интерактивного пола сделанного своими руками.

Слайд 13

Использование экрана для повторения движений по образцу на ритмике Вызывает интерес у детей к выполнению задания, позволяет педагогу ускорить усвоение какого-либо двигательного навыка и согласовать движение с музыкой.

Слайд 14

Интерактивное оборудование необходимо в детском саду для образовательного процесса, сохранения психоэмоционального здоровья и эмоционального благополучия детей. Оно позволяет сделать обучение более привлекательным и захватывающим . Ребёнок может выполнять задания в удобном для него темпе и по мере психофизического состояния. Интерактивные средства помогают решать задачи речевого, математического, экологического, эстетического развития, а также развивать память, воображение, творческие способности и другие навыки. Однако важно помнить, что интерактивное оборудование не может заменить эмоционального человеческого общения , которое необходимо в дошкольном возрасте.

Слайд 15

Если существует нечто, что мы желаем изменить в ребенке, нужно вначале исследовать и посмотреть, не является ли это тем, что лучше было бы изменить в нас самих. Карл Густав Юнг. Спасибо за внимание!