«Кинезиология, как средство развития дошкольников» Познавательно-исследовательский проект   (Подготовительная к школе группа)
презентация к уроку (подготовительная группа)

Слайд 1

Республика Бурятия Комитет по образованию г. Улан-Удэ Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 113 «Капитошка» комбинированного вида г.Улан-Удэ (МАДОУд/с №113 «Капитошка» г.Улан-Удэ) 670011, г. Улан-Удэ, п.Энергетик, д.15, т.(факс) 42-92-77, kapi113@mail.ru Познавательно- исследовательский проект « Кинезиология, как средство развития дошкольников » (Подготовительная к школе группа) Автор ы проекта: воспитатель Барабанщикова Е.В. в оспитатель Ильина О. В. Улан-Удэ 202 4 г.

Слайд 2

Актуальность Кинезиология является одной из популярных на сегодняшний день средством в логопедической практике. Это связано, прежде всего с тем что, она помимо развития межполушарных нейронных связей, оказывает положительное влияние на формирование всех психических и двигательных процессов, а также оказывает положительное эмоциональноеользования кинезиологии в логопедии заложены М. О. Гуровец, А. Р. Лурия. На современном этапе возможности внедрения средств кинезиотерапии в логопедическую практику представлены в трудах Е. Ф. Архиповой, Л. С. Цветковой, О. И. Крупенчук, Е. М. Мастюковой. Применение кинезиологических упражнений позволяют улучшить у дошкольников память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, повысить работоспособность к произвольному контролю. Теоретико-методологическими основами исследования являются: - научные теории и положения об особенностях речевого развития детей дошкольного возраста (Е. Ф. Архипова, Г. В. Чиркиной, Е. Н. Винарская, Л. С. Волкова, О. В. Правдина, Л. В. Лопатина); - представления о специфике психомоторного развития (А. Л. Лурия, М. М. Кольцова, Н. М. Бернштейн, Т. Г. Визель); - исследования в области кинезиологии и нейропсихологии (П. Деннисон, Л.С. Цветкова).

Слайд 3

Паспорт проекта Тип проекта: по составу участников: коллективный; по возрастному составу: дети подготовительной к школе группы ; по территории охвата: локальный; интеграция образовательных областей: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое развитие; по срокам исполнения: среднесрочный ; по содержанию: познавательно-творческий.(исследовательский) Вид проекта: Инновационный, практико-ориентированный. База реализации проекта : МАДОУ детский сад № 113 «Капитошка», города Улан-Удэ Срок реализации: сентябрь - декабрь

Слайд 4

Цель проекта : Развитие умственных способностей и физического здоровья детей, через определѐнную систему двигательных упражнений. Задачи проекта: Обучающие: научить детей создавать условия для развития интеллекта через движения, способствовать снятию утомляемости и напряжению; Развивающие: развитие межполушарного взаимодействия, синхронизация работы полушарий головного мозга, развитие мелкой моторики, памяти, мышления, внимания, речи; Воспитывающие: Воспитывать коммуникативные качества.

Слайд 5

Методы и приемы: Растяжки - применяют для нормализации гипертонуса и гипотонуса. Дыхательные упражнения - используют для восстановления и формирования правильного дыхания, улучшения общей ритмики организма. Глагодвигательные упражнения - позволяют улучшить восприятие, а также являющиеся профилактикой глазных заболеваний. Одновременные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и энергетизацию организма. В качестве пособий широко используются различные перфоракты, с изображением движений, которые дети должны повторить. Упражнения для артикуляторной и мимической моторики - позволяют корригировать нарушения в мимические и артикуляторные моторики. В этот раздел включены сигры и игровые упражнения, направленные на выражение различных видов эмоций, а также укрепление мимической мускулатуры. Артикуляционная гимнастика. Представляет собой совокупность упражнений, направленных на укрепление, расслабление отдельных мышц артикуляторного аппарата, подвижности и диффиринцированности движений. Этот раздел является одним из важных в работе с детьми, имеющими дизартрические нарушения. Реципрокные (перекрестные) телесные упражнения - формирование одновременных и реципрокных координаций. Обеспечивают межполушарное взаимодействие, снятие синкенизий и мышечных спазмов, дополнительная афферентация организма. Для лучшего результата активно используются графомоторные дорожки, кинезиологические мешочки, мячи и др. Упражнения для релаксации - способствуют расслаблению, снятию напряжения. Массаж и самомассаж - является дополнительной афферентацией тела, улучшаются функции рецепторов, проводящих путей, усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и суставами. Активно используются различные массажеры: эспандеры, массажные мячи, Су Джок, сухие бассейны, массажные коврики и др.

Слайд 6

Первый этап - организационно-подготовительный 1. Постановка проблемы, определение цели и задач. 2. Подбор программно-методического обеспечения. За основу были приняты: развивающая кинезиологическая программа «Гимнастика Мозга» Пола Деннисона; Учебно-методическое пособие Сазонов «Кинезиологическая гимнастика против стрессов» В. Ф., Кириллова Л. П., Мосунов О. П.; Практическое пособие «Упражнения для психомоторного развития дошкольников» Сиротюк А. Л. 3. Обучение педагогов. Идея проекта будет донесена до педагогического коллектива в рамках педсовета. Будет показана презентация, мастер-класс, на котором педагоги на практике овладеют кинезиологическими упражнениями и смогут включать их в педагогический процесс. 4. Работа с родителями. На собрании ознакомить родителей с проектом, рассказать о значимости кинезиологических упражнений. Предложить родителям презентацию и мастер-класс, где родители сами попробуют освоить данные упражнения. В родительский уголок будем размещать информацию о новом комплексе и приглашать родителей на встречу для овладения им.

Слайд 7

Второй этап – рефлексивно-диагностический 1. Анализ профессиональной компетентности педагогов. · Педагогам провести самооценку опыта в сфере кинезиологических упражнений. 2. Определение уровня развития межполушарного взаимодействия у детей. · В индивидуальном порядке с последующим анализом полученных результатов, для планирования педагогического процесса и прогнозирования желаемого результата. Тредтий этап – практическая реализация проекта. Вид работы Где реализуется · Растяжки · Дыхательные упражнения · Глазодвигательные упражнения · Телесные упражнения · Упражнения для развития мелкой моторики · Релаксационные упражнения · Использование кинезиологических упражнений на занятиях ( логопедическое, физическая культура) · Использование элементов из кинезиологических комплексов в других видах деятельности · свободная деятельность

Слайд 8

Литература: · Сиротюк А.Л Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008. – 60с · Сазонов В.Ф., Кириллова Л.П., Мосунов О.П. Кинезиологическая гимнастика против стрессов: Учебно-методическое пособие / РГПУ. – Рязань, 2000. – 48 с. · А даптированный вариант работы докторов Пола И. Деннисона и Гейл Деннисон “Гимнастика мозга”.

Слайд 11

Дидактическое пособие « Пальчиковый лого - твистер»

Слайд 12

Примеры заданий: