Консультация для воспитателей «Организация воспитательно-образовательного процесса по формированию у детей 1-й младшей группы культуры общения»
консультация (младшая группа)

Консультация для воспитателей

«Организация воспитательно-образовательного процесса по формированию у детей 1-й младшей группы культуры общения»

 Нравственное воспитание детей – одна из важнейших составляющих политики государства.

 Нравственное воспитание – процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка.

 Дошкольное детство – это период усвоения норм морали и социальных способов поведения. Детям важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают и даже наказывают.

 Основные проблемы, связанные с нравственным воспитанием – это формирование коллективных взаимоотношений (и культуры общения, как части этих взаимоотношений), дружелюбия, гуманности, трудолюбия, активности. Решению вопросов по формированию взаимоотношений и культуры общения у детей младшего дошкольного возраста способствуют как деятельность на занятиях и играх, так и в режимных моментах. Игра, являясь основным видом деятельности дошкольников, в наибольшей степени способствует формированию взаимоотношений и культуры общения.

 Сюжетно-ролевая игра – самая привлекательная для детей дошкольного возраста. В игре ребенок получает знания об окружающем мире, в ней ярко развиваются потребности детей в общении. Она оказывает большое влияние на развитие способности взаимодействовать с другими людьми, воспитывает культуру общения.

 Воспитание культуры общения способствуют дидактические игры с куклой: «Напоим Катю чаем», «Уложим Катю спать», «Оденем Катю на прогулку» и т.д. Проводя такие игры-занятия, мы формируем умение вежливо разговаривать с куклой, дети приобретают эмоционально-нравственный опыт: «Пожалей Катю, обними ее», Скажи: «Не плачь Катя!»

 Эффективным приемом для воспитания культуры общения является игра взрослого в паре с ребенком-партнером, где взрослый принимает на себя основную роль, например «доктор»: «Здравствуйте, я доктор. Полечу мишку, поставлю ему градусник, дам лекарство…» Если игра заинтересовала детей, спрашиваем: «Лиза, твой зайчик тоже заболел? Я доктор, я полечу его…» Потом можно «полечить» ребенка (обращаться к нему нужно не как к Максиму, а как к пациенту): «Здравствуйте больной. Я - доктор. Что у вас болит?». Говорим, как нужно вежливо обращаться к больному: «Покажите, пожалуйста, горлышко. Будьте добры, возьмите градусник.» и т.д.

 В другой раз предлагаем роль врача ребенку, который хочет стать врачом и лечить. Напоминаем, что с больным нужно разговаривать спокойно, вежливо, доброжелательно. Если ребенок самостоятельно, не зависимо от всех, начинает свою игру, мы подключаемся к игре ребенка, используя дополнительную по смыслу роль. Например, ребенок берет атрибуты к игре «Парикмахерская» и бесцельно перебирает инструменты. Присоединяемся к игре: «Даша, ты парикмахер? Подстриги, пожалуйста, мою дочку.» Здесь основную роль выполняет ребенок, педагог носитель дополнительной роли, но действуя «изнутри этой роли, помогает развернуть ролевое действие ролевой диалог показывая образец культурного общения.

 Для воспитания культуры общения эффективна сюжетно-ролевая игра «Телефонный разговор» смысл которой заключается в коммуникации персонажей не требующей предметных игровых действий. Детям нравится говорить по телефону, они охотно вступают в контакт. Мы стараемся подбодрить ребенка, подсказываем содержание вопросов, ответов. С замкнутыми, застенчивыми детьми разговариваем по телефону один на один, без присутствия сверстников. Научившись говорить по телефону, дети не только учатся культурно общаться, но и становятся общительнее, свободнее вступают в игровые контакты и развертывают ролевое взаимодействие друг с другом.

 Культуру общения воспитываем не только в сюжетно-ролевых играх («Семья», «Магазин», «Автобус» и т.п.), но и во время игр с дидактическим материалом, в повседневной жизни. Учим детей вежливо обращаться с просьбой, благодарить за оказанную помощь, говорить «здравствуйте», «до свидания», уступать девочкам, не обижать малышей, не отбирать игрушки, обращаться друг к другу по имени.

 Читаем детям книги: «Вежливые слова» В. Лиходер, «Вежливые слова» О. Корнеевой, «Медвежонок-невежа» А. Барто и др.

 Большую роль в воспитании играет организация образовательной деятельности – занятий. В образовательной деятельности мы рассматриваем сюжетные картины («Друзья», «В песочнице», «Делаем машину»), включаем такие игровые занятия как: «Как машина зверят катала», «Что хорошо, что плохо», «Добрый вечер мамочка», «Передай куклу Катю», читаем рассказы («Был у Пети и Миши конь» Л.Н.Толстого). В них мы ставим задачи: воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, умение делиться игрушками, вежливо обращаться с просьбой, запомнить имена детей (в т.ч. произнесенных взрослым по-разному: Саша, Сашенька, Сашуля), воспитывать культуру общения.

 Необходимо наладить работу с родителями. Родители воспринимают рекомендации, консультации «Учите детей общаться», «Учите детей общаться (словесно-дидактические игры), «Самоуважение и как его воспитывать», «Роль семьи в воспитании ребенка», «Четыре заповеди мудрого родителя», «Правила хорошего тона» и др., это поможет в работе. Многие родители с удовольствием помогают в обновлении развивающей среды, в изготовлении атрибутов к играм, в мероприятиях детского сада.

 Итак, благодаря проводимой работе по воспитанию культуры общения у детей младшего дошкольного возраста, ребята станут вести себя спокойнее, дружелюбнее со сверстниками: называть друг друга по имени, реже отбирать игрушки, когда просят игрушки, книжки говорить «пожалуйста», говорить «спасибо» за оказанную помощь, «здравствуйте», «до свидания».

 Дети дошкольного возраста только приобщаются к культуре общения и им еще многому предстоит научиться и наша задача помочь им в этом.