Выступление на МО «Инновационные технологии в музыкально-театрализованной деятельности детей среднего дошкольного возраста в условиях внедрения ФОП ДО»
методическая разработка (старшая группа)

Выступление на МО

Слайд 1.

Тема: «Инновационные технологии в музыкально-театрализованной деятельности детей среднего дошкольного возраста в условиях внедрения

ФОП ДО»

Слайд 2.

Театрализованная деятельность-это один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя, подтверждением тому служит высказывание

В. А. Сухомлинского:

«Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые…» (представлено на слайде).

Слайд 3.

По Федеральной Образовательной Программе Дошкольного Образования в области «Художественно-Эстетическое Развитие» представлены основные задачи театрализованной деятельности: (представлены на слайде)

• знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, музыкальный, театр зверей, балет, и прочее);
• знакомить детей с театральной терминологией (такт, сцена, актер, режиссер, кулисы, зрители и так далее);
• развивать интерес к сценическому искусству;
• создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка;
• развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения);
• воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
• развивать навыки действий с воображаемыми предметами;
• способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);
• создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

Слайд 4.

Начав работать в данном направлении, перед собой поставила цель: создать педагогические условия для развития творческой активности детей, используя инновационные технологии и обеспечить становление партнёрских взаимоотношений между семьёй и ДОУ в музыкально-театрализованной деятельности детей среднего дошкольного возраста.

Для осуществления музыкально-театрализованной деятельности в ДОУ необходимы различные виды театров (бибабо, пальчиковые, настольные, плоскостные (фланелеграф или магнитная доска), театр теней, марионеточный, театр масок и др), которые способны удивить ребенка интересной игрушкой, привлечь его, внимание игрой, занимательным сюжетом, выразительной интонацией, движениями.

• В нашей группе имеется центр Музыкально-театрализованной деятельности, который наполнен самостоятельно созданными различными видами театров: пальчиковый вязаный театр, и театр из фетра, театр на палочках и ложках, бибабо и др.. центр игр и упражнений по развитию речи, центр книги, и различный подбор фонотеки аудио сказок.

Новизной и своеобразием (инновацией) стало то, что вся работа по музыкально-театрализованной деятельности была построена в нетрадиционной форме работы с детьми. А именно, через проектную деятельность, которая допускает решение разноплановых задач образовательного процесса ДОУ, в полном соответствии с задачами и содержанием театрализованной деятельности по ОП ДО в средней группе.

Слайд 5,6.

Мною разработан цикл занятий по музыкально - театральной деятельности в средней группе на основе развивающих программ и методик Н.Ф. Сорокиной «Театр - творчество - дети», Э.Г. Чуриловой «Организация театрализованной деятельности дошкольников», системы игр и этюдов А.Е. Антипиной, М. Д. Маханевой. В ходе реализации данных занятий мы познакомили детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, музыкальный театр, и др.). Расширили представления детей в области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и др). Создавали атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка. Развивали личностные качества (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения). Способствовали развитию у детей навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создавали условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживали детскую инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

Слайд 7,8,9.

Были реализованы такие проекты, как «Путешествие по сказкам»,» Театр для всех», « Где живет сказка »

Дети приняли участие в проекте «Театр русских народных сказок». Ребята, совместно с педагогами и родителями ставили спектакли «Теремок», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка». Перед репетицией мы несколько раз читали детям тексты данных сказок, обсуждали сюжет, героев, их характеры. На репетиции использовали перчаточный и кукольный театр, он помогал детям «вжиться в роль». Спектакль обязательно начинался с аплодисментов, на протяжении всего спектакля мы подбадривали маленьких артистов, это придавало им уверенности и желания дальше участвовать в постановках. Как показывает практика, робкие и стеснительные дети, отказавшиеся от участия в спектакле, демонстрировали полученные в ДОУ театральные навыки дома, а мамы и папы становились благодарными зрителями импровизированного домашнего театра. Таким образом, театрализованная деятельность является оптимальным средством развития эмоциональных и творческих способностей детей дошкольного возраста.

Содержание театральных занятий включает:

постановку этюдов с использованием мимики и пантомимики

просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним

разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок,

упражнения по формированию выразительности исполнения

упражнения по социально-эмоциональному развитию детей.

Всё это способствовало развитию у детей умственной активности, психических процессов, совершенствование речевых навыков, повышение эмоциональной активности. Проигрывая свою роль, дети учились продумывать свои действия, поступки героев, смысл сказки, экспериментировали со словами, мимикой, жестами.

Слайд 10,11.

Важно участие родителей в приобщении детей среднего дошкольного возраста к театрализованной деятельности. Совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию детей. Много усилий родители приложили к пошиву костюмов для детей, созданию пальчикового театра, а также изготовлению настольной ширмы для различных постановок. Стараемся укреплять партнерские отношения с семьёй каждого воспитанника, повышаем компетентность родителей, уверенность в собственных возможностях, привлекаем к участию в различных мероприятиях.

Проводили с родителями консультации на темы: «Влияние театрализованной деятельности на развитие речи ребенка», «Инновационные технологии в театрализованной деятельности детей», «Воспитание ребёнка средствами театрализованной деятельности», проводила родительское собрание по теме «Театрализованная деятельность в детском саду». Организовала для родителей наглядную информацию по театрализованной деятельности и различным видам театра с подбором различных игр и упражнений.

Слайд 12.

Еще одной инновационной методикой формирования навыков театрализованной деятельности для нас стало применение методического пособия - Лэпбук «Театр рядом», который содержит в себе обобщающий материал не только о видах теневого театра, но о правилах поведения в театре:

1. Кармашки с восклицательными знаками «Как правильно вести себя в театре»;

2. В кармашке с вопросом спрятана книжка – малышка с загадками и отгадками о театре;

3. В кармашке «Собери картинку» находятся пазлы, каждая из трёх картинок соответствует одному из видов театра;

4. Виды театра в картинках;

5. Лото «Театр» закрепляет представления детей о видах театра;

6. Домино «Заюшкина избушка» создано на основе кукольного театра теней;

7. Дидактическая игра «Угадай сказку по тени»;
8. «Покажи сказку» - можно показать любую русскую народную сказку с помощью бумажных кукол и ширмы;

Слайд 13.

Одним из интересных приемов приобщения детей среднего дошкольного возраста к театрализованной деятельности, который настолько универсален, что может быть применен в любом возрасте, во время любых режимных моментов и на различных занятиях-это диалогические стихотворения. На слайде представлен такой диалог, я предлагаю зрителям-двоим, разыграть мини спектакль, один из вас будет автором, а второй-котом. Разыграйте диалог по ролям, эмоционально окрасив диалог.

Данный прием позволяет не только разыгрывать мини-театрализации, но и развивает речь детей, способствует развитию памяти, внимания, эмоционального интеллекта. Нами разработана подборка диалогов-стихов для детей среднего дошкольного возраста, которая успешно применяется в работе.

Слайд 14.

Планирую в дальнейшем с детьми своей группы более углубленно заняться изучением театра теней, потому что тень - довольно пластичный материал для произведений искусства, которые не нуждаются в изготовлении. Его не нужно искать, им невозможно испачкать руки, как глиной или краской. За ним можно спрятать своё лицо, как за маской, и не только лицо - всю свою личность.

Существует несколько разновидностей теневого театра: кукольный театр теней, теневой театр рук, театр тела человека, книга «Театр теней». Совсем недавно появился новый вид теневого театра – книга «Театр теней». Автором проекта «Театр теней» и создателем серии книжек - раскладушек для теневых спектаклей по мотивам классических сказок стала Наталья Андреева.

По задумке автора такую книжку-раскладушку, можно просто поставить на стол, подсветить фонариком – и готово! Можно светить на книжку фонариком так, чтобы тени «гуляли» по стене. А можно смотреть лежа. Положить фонарик на живот – и тени будут на потолке.

Литература:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО)

2. Артёмова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М.: Просвещение, 2008.

3. Бодраченко И.А. Журнал «Современное дошкольное образование» № 3, 2010.

4. Дронова Т.Н. Играем в театр. Театрализованная деятельность детей 3-6 лет. М.: Просвещение, 2005.

5. Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. М.: Дрофа, 2010.

6. Кислинская Т. А. Игры-сказки для ладошек из тридесятого царства – солнечного государства. М.: Генезис, 2009.

7. Сорокина Н. Ф., Миланович Л.Г. Театр – творчество - дети.(программа развития творческих способностей средствами театрального искусства) / М. : МИПКРО, 1995

8. Реуцкая Н.А. и др. Театрализованные игры в детском саду / Вологда,2000.

9. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. Методическое пособие. М.: Творческий центр "Сфера", 2009.

10. Денякина Л. М. Информационно–коммуникационные технологии и интерактивное оборудование в обучении дошкольников // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2009. – № 6. С. 30–31.

11. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Пособие / В.Н.Журавлева. - Волгоград: Учитель, 2011. - 302 с.

Интернет-ресурсы:

-

-

Выступление на МО

Слайд 1.

Тема: «Инновационные технологии в музыкально-театрализованной деятельности детей среднего дошкольного возраста в условиях внедрения

ФОП ДО»

Слайд 2.

Театрализованная деятельность-это один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя, подтверждением тому служит высказывание

В. А. Сухомлинского:

«Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые…» (представлено на слайде).

Слайд 3.

По Федеральной Образовательной Программе Дошкольного Образования в области «Художественно-Эстетическое Развитие» представлены основные задачи театрализованной деятельности: (представлены на слайде)

• знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, музыкальный, театр зверей, балет, и прочее);
• знакомить детей с театральной терминологией (такт, сцена, актер, режиссер, кулисы, зрители и так далее);
• развивать интерес к сценическому искусству;
• создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка;
• развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения);
• воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
• развивать навыки действий с воображаемыми предметами;
• способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);
• создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

Слайд 4.

Начав работать в данном направлении, перед собой поставила цель: создать педагогические условия для развития творческой активности детей, используя инновационные технологии и обеспечить становление партнёрских взаимоотношений между семьёй и ДОУ в музыкально-театрализованной деятельности детей среднего дошкольного возраста.

Для осуществления музыкально-театрализованной деятельности в ДОУ необходимы различные виды театров (бибабо, пальчиковые, настольные, плоскостные (фланелеграф или магнитная доска), театр теней, марионеточный, театр масок и др), которые способны удивить ребенка интересной игрушкой, привлечь его, внимание игрой, занимательным сюжетом, выразительной интонацией, движениями.

• В нашей группе имеется центр Музыкально-театрализованной деятельности, который наполнен самостоятельно созданными различными видами театров: пальчиковый вязаный театр, и театр из фетра, театр на палочках и ложках, бибабо и др.. центр игр и упражнений по развитию речи, центр книги, и различный подбор фонотеки аудио сказок.

Новизной и своеобразием (инновацией) стало то, что вся работа по музыкально-театрализованной деятельности была построена в нетрадиционной форме работы с детьми. А именно, через проектную деятельность, которая допускает решение разноплановых задач образовательного процесса ДОУ, в полном соответствии с задачами и содержанием театрализованной деятельности по ОП ДО в средней группе.

Слайд 5,6.

Мною разработан цикл занятий по музыкально - театральной деятельности в средней группе на основе развивающих программ и методик Н.Ф. Сорокиной «Театр - творчество - дети», Э.Г. Чуриловой «Организация театрализованной деятельности дошкольников», системы игр и этюдов А.Е. Антипиной, М. Д. Маханевой. В ходе реализации данных занятий мы познакомили детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, музыкальный театр, и др.). Расширили представления детей в области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и др). Создавали атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка. Развивали личностные качества (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения). Способствовали развитию у детей навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создавали условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживали детскую инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

Слайд 7,8,9.

Были реализованы такие проекты, как «Путешествие по сказкам»,» Театр для всех», « Где живет сказка »

Дети приняли участие в проекте «Театр русских народных сказок». Ребята, совместно с педагогами и родителями ставили спектакли «Теремок», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка». Перед репетицией мы несколько раз читали детям тексты данных сказок, обсуждали сюжет, героев, их характеры. На репетиции использовали перчаточный и кукольный театр, он помогал детям «вжиться в роль». Спектакль обязательно начинался с аплодисментов, на протяжении всего спектакля мы подбадривали маленьких артистов, это придавало им уверенности и желания дальше участвовать в постановках. Как показывает практика, робкие и стеснительные дети, отказавшиеся от участия в спектакле, демонстрировали полученные в ДОУ театральные навыки дома, а мамы и папы становились благодарными зрителями импровизированного домашнего театра. Таким образом, театрализованная деятельность является оптимальным средством развития эмоциональных и творческих способностей детей дошкольного возраста.

Содержание театральных занятий включает:

постановку этюдов с использованием мимики и пантомимики

просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним

разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок,

упражнения по формированию выразительности исполнения

упражнения по социально-эмоциональному развитию детей.

Всё это способствовало развитию у детей умственной активности, психических процессов, совершенствование речевых навыков, повышение эмоциональной активности. Проигрывая свою роль, дети учились продумывать свои действия, поступки героев, смысл сказки, экспериментировали со словами, мимикой, жестами.

Слайд 10,11.

Важно участие родителей в приобщении детей среднего дошкольного возраста к театрализованной деятельности. Совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию детей. Много усилий родители приложили к пошиву костюмов для детей, созданию пальчикового театра, а также изготовлению настольной ширмы для различных постановок. Стараемся укреплять партнерские отношения с семьёй каждого воспитанника, повышаем компетентность родителей, уверенность в собственных возможностях, привлекаем к участию в различных мероприятиях.

Проводили с родителями консультации на темы: «Влияние театрализованной деятельности на развитие речи ребенка», «Инновационные технологии в театрализованной деятельности детей», «Воспитание ребёнка средствами театрализованной деятельности», проводила родительское собрание по теме «Театрализованная деятельность в детском саду». Организовала для родителей наглядную информацию по театрализованной деятельности и различным видам театра с подбором различных игр и упражнений.

Слайд 12.

Еще одной инновационной методикой формирования навыков театрализованной деятельности для нас стало применение методического пособия - Лэпбук «Театр рядом», который содержит в себе обобщающий материал не только о видах теневого театра, но о правилах поведения в театре:

1. Кармашки с восклицательными знаками «Как правильно вести себя в театре»;

2. В кармашке с вопросом спрятана книжка – малышка с загадками и отгадками о театре;

3. В кармашке «Собери картинку» находятся пазлы, каждая из трёх картинок соответствует одному из видов театра;

4. Виды театра в картинках;

5. Лото «Театр» закрепляет представления детей о видах театра;

6. Домино «Заюшкина избушка» создано на основе кукольного театра теней;

7. Дидактическая игра «Угадай сказку по тени»;
8. «Покажи сказку» - можно показать любую русскую народную сказку с помощью бумажных кукол и ширмы;

Слайд 13.

Одним из интересных приемов приобщения детей среднего дошкольного возраста к театрализованной деятельности, который настолько универсален, что может быть применен в любом возрасте, во время любых режимных моментов и на различных занятиях-это диалогические стихотворения. На слайде представлен такой диалог, я предлагаю зрителям-двоим, разыграть мини спектакль, один из вас будет автором, а второй-котом. Разыграйте диалог по ролям, эмоционально окрасив диалог.

Данный прием позволяет не только разыгрывать мини-театрализации, но и развивает речь детей, способствует развитию памяти, внимания, эмоционального интеллекта. Нами разработана подборка диалогов-стихов для детей среднего дошкольного возраста, которая успешно применяется в работе.

Слайд 14.

Планирую в дальнейшем с детьми своей группы более углубленно заняться изучением театра теней, потому что тень - довольно пластичный материал для произведений искусства, которые не нуждаются в изготовлении. Его не нужно искать, им невозможно испачкать руки, как глиной или краской. За ним можно спрятать своё лицо, как за маской, и не только лицо - всю свою личность.

Существует несколько разновидностей теневого театра: кукольный театр теней, теневой театр рук, театр тела человека, книга «Театр теней». Совсем недавно появился новый вид теневого театра – книга «Театр теней». Автором проекта «Театр теней» и создателем серии книжек - раскладушек для теневых спектаклей по мотивам классических сказок стала Наталья Андреева.

По задумке автора такую книжку-раскладушку, можно просто поставить на стол, подсветить фонариком – и готово! Можно светить на книжку фонариком так, чтобы тени «гуляли» по стене. А можно смотреть лежа. Положить фонарик на живот – и тени будут на потолке.

Литература:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО)

2. Артёмова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М.: Просвещение, 2008.

3. Бодраченко И.А. Журнал «Современное дошкольное образование» № 3, 2010.

4. Дронова Т.Н. Играем в театр. Театрализованная деятельность детей 3-6 лет. М.: Просвещение, 2005.

5. Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. М.: Дрофа, 2010.

6. Кислинская Т. А. Игры-сказки для ладошек из тридесятого царства – солнечного государства. М.: Генезис, 2009.

7. Сорокина Н. Ф., Миланович Л.Г. Театр – творчество - дети.(программа развития творческих способностей средствами театрального искусства) / М. : МИПКРО, 1995

8. Реуцкая Н.А. и др. Театрализованные игры в детском саду / Вологда,2000.

9. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. Методическое пособие. М.: Творческий центр "Сфера", 2009.

10. Денякина Л. М. Информационно–коммуникационные технологии и интерактивное оборудование в обучении дошкольников // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2009. – № 6. С. 30–31.

11. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Пособие / В.Н.Журавлева. - Волгоград: Учитель, 2011. - 302 с.

Интернет-ресурсы:

-

-