Конспект мастер-класса для педагогов ДОУ
методическая разработка (старшая группа)

Конспект мастер-класса для педагогов ДОУ

Воспитатель: Бабинцева Т.Н.

Тема: «Моя педагогическая находка: составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине с использованием технологии ТРИЗ (авторы: Сидорчук Т.А., Лелюх С.В.)»

Цель мастер-класса: Познакомить педагогов с технологией ТРИЗ для обучения детей составлению творческих рассказов по сюжетной картине, продемонстрировать преимущества данной методики перед традиционной, мотивировать к использованию ТРИЗ в практике ДОУ.

Выступление.

Первый этап – Презентация педагогического опыта и актуализация знаний

          Речь педагога:

«Уважаемые коллеги, сегодня я хочу поделиться с вами своим опытом работы по развитию речи дошкольников через составление творческих рассказов по сюжетной картине. Как вы знаете, традиционная методика обучения рассказыванию по картине часто приводит к шаблонным, однообразным детским рассказам, лишенным творчества и самостоятельности. Дети повторяют слова воспитателя, используют однотипные конструкции, а их рассказы быстро забываются.

Моя педагогическая находка – это технология ТРИЗ, разработанная Т.А. Сидорчук и С.В. Лелюх. Она позволяет не только развить речь детей, но и научить их мыслить творчески, самостоятельно строить рассказы, используя различные приемы.

Основная идея этой технологии заключается в том, чтобы научить детей обобщенному способу составления рассказа по картине, развить их воображение, обогатить словарный запас и сформировать грамматический строй речи. Давайте вместе рассмотрим, как это работает на практике.»

Второй этап – Представление системы занятий

            Речь педагога:

«Теперь я познакомлю вас с основными этапами работы по технологии ТРИЗ.

1. Подготовительный этап:

• Картина заранее размещается в группе на уровне глаз детей.
• В течение двух недель с картиной проводятся различные игры и упражнения, которые помогают детям изучить ее содержание, понять связи между объектами, развить воображение.

2. Основной этап:

• Дети учатся составлять рассказы, используя алгоритмы мыслительных действий. Например, они могут начать с описания главного героя, затем перейти к его действиям, а потом к эмоциям и выводам.
• Воспитатель использует образец рассказа, но не как шаблон, а как стимул для творчества.

3. Итоговый этап:

• Дети самостоятельно составляют рассказы по картине, используя усвоенные приемы.
• Проводится итоговая беседа, где дети делятся своими рассказами и оценивают работы друг друга.

Основные приемы и методы работы:

• Игры на развитие воображения («Что было до?», «Что будет после?»).
• Использование алгоритмов для построения рассказа.
• Создание проблемных ситуаций, которые стимулируют детей к размышлению.
• Поощрение оригинальных идей и нестандартных решений.»

Третий этап – Имитационная игра

Речь педагога:

«Сейчас я предлагаю вам побыть в роли детей и поучаствовать в игре по составлению рассказа по картине.

1. Игра «Что было до?»:

• Представьте, что на картине изображена сцена: дети играют в парке. Задайте себе вопрос: что происходило до этого момента? Какие события могли привести к этой ситуации?

2. Игра «Что будет после?»:

• Теперь подумайте, что может произойти после этой сцены. Какие изменения могут произойти с героями?

3. Составление рассказа:

• Используя алгоритм (например, «Кто? Что делает? Почему? Какие чувства испытывает?»), составьте небольшой рассказ по картине.

(Педагог демонстрирует, как можно использовать эти приемы, и предлагает участникам поделиться своими рассказами.)

Имитационная игра по картине «Лоси» Алексея Степанова

• Задание 1: "Посмотрите на картину. (Показывает выбранную картину). Назовите как можно больше предметов, которые вы видите." (Обсуждение).
• Задание 2: "А теперь давайте представим, что один из предметов (например сено) обладает волшебными свойствами. Какими?" (Генерация идей).
• Задание 3: "Придумайте, что могло произойти с героями картины до того, что мы видим, и что может произойти потом." (Работа в парах, представление идей).

Заключение

• Речь педагога: "Итак, мы увидели, как технология ТРИЗ может оживить работу с сюжетной картиной, сделать ее интересной и полезной для детей. Эта технология помогает развивать речь, воображение, творческое мышление, умение анализировать и рассуждать."
• Вопросы к аудитории: "Что нового вы узнали сегодня? Будете ли вы использовать эту технологию в своей работе? Какие у вас остались вопросы?"
• Заключительное слово: "Я надеюсь, что мой опыт будет полезен вам в вашей работе. Спасибо за внимание и активное участие!"