Снег и лед
проект (старшая группа)

Проект в старшей группе по теме «Тайны снега и льда»

Цель: формирование исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование со льдом и снегом.

Задачи:

расширять знания детей о признаках зимы и её месяцах;

продолжать формировать умение выделять сезонные изменения в природе (низкая температура воздуха, солнце не греет, короткие дни, длинные ночи и т. д.);

формировать умение в ходе экспериментирования определять свойства льда и снега (белый, бесцветный; прозрачный, непрозрачный; рыхлый, хрупкий, твёрдый; не тонут в воде; тают в тепле);

развивать умение отвечать на вопросы поискового характера;

учить выдвигать гипотезы и проверять их опытным путём;

обогащать словарный запас детей;

воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и желание заниматься ею, самостоятельность, аккуратность, стремление добиваться положительного результата в процессе работы.

Предварительная работа:

наблюдения на прогулке за зимними явлениями;

рассматривание снежинок через лупу;

чтение стихотворений, сказок, загадок о зиме;

беседы о сезонных изменениях в природе.

Материал для занятия: снег, кусочки льда, лёд с замёрзшими в нём мелкими игрушками, цветные картонки, молоток, ёмкость с водой комнатной температуры, пластмассовые ложки, полиэтилен, ёмкость для изготовления искусственного льда, клеёнки на столы, лупы.

Ход занятия

1. Вводная часть: мотивация и актуализация знаний

Воспитатель читает стихотворение:

Закружили метели, песни вьюга поёт,

До весенней капели вся природа заснёт.

Холод, песни метели и дорога пуста…

И закованы реки в прочный панцирь изо льда.

— О каком времени года это стихотворение?

— Какие признаки зимы описаны в стихотворении?

Дидактическая игра «Снежный ком»

Дети по очереди подбирают слова‑определения к слову «зима»: морозная, снежная, вьюжная, холодная, волшебная, сверкающая и т. д.

— Сколько зимних месяцев? Назовите их. Какой месяц сейчас? Какой будет следующим?

Логическая задача

Воспитатель рассказывает историю:

На Новый год маленький Саша поехал с мамой к бабушке в деревню. Он никогда не был в деревне зимой и поэтому не узнал места, где отдыхал летом. Не было травы и цветов, деревья стояли голые. Всё было покрыто снегом… В лесу было тихо, неслышно было птиц, не видно было зверей… Не нашёл Саша и речки, потому что кругом была только белая поляна да снег… Очень удивился Саша… Стал спрашивать бабушку: «Куда делись цветы, трава, ягоды? Почему не поют птицы? Почему не видно зверей? Куда спряталась речка?..»

Бабушка посадила внука на колени и стала рассказывать Саше о зиме.

— Что же она ему рассказала? (Дети свободно высказываются.)

Загадки:

Прозрачен как стекло, а не вставишь в окно. (Лёд.)

Всю зиму смирно лежит, а потом убежит. (Снег.)

— Как думаете, о чём ещё сегодня мы будем говорить? (О снеге и льде.)

Воспитатель:

— Сегодня мы с вами будем настоящими учёными‑исследователями! Учёные проводят опыты и делают открытия. В конце наших исследований каждый активный исследователь получит эмблему научного сотрудника.

2. Основная часть: экспериментальная деятельность

Результаты опытов фиксируются на доске в виде простых символов или рисунков (схожесть и различия свойств снега и льда).

Опыт № 1. Определение прочности

— Что произойдёт, если уронить лёд? Ударить молотком? (Ответы детей.)

— Почему разбился? (Хрупкий.)

Вывод: лёд — хрупкий, а снег — рыхлый.

Опыт № 2. «Какой на ощупь?»

— У вас на столах в стаканчиках лежат кусочки льда и комочки снега. Сначала посмотрите на свои ладошки — сухие? Возьмите лёд в руки и скажите, какой он.

Ответы детей: холодный, твёрдый, тяжёлый, бесцветный.

— А снег?

Ответы детей: холодный, лёгкий, рыхлый, белый.

Вывод: снег и лёд — это замёрзшая вода в твёрдом состоянии.

Опыт № 3. «Воздействие температуры»

— Вы утверждаете, что лёд и снег — это замёрзшая вода. Проверим! Положите лёд в один стаканчик, а снег — в другой. Посмотрите на ладошки. Какие они? (Мокрые.) Почему? (Лёд и снег начали таять от тепла рук.)

Вывод: снег и лёд тают от тепла.

Опыт № 4. «Определение запаха»

— Есть ли запах у льда и снега?

Ответы детей.

Вывод: снег и лёд, как и вода, не имеют запаха.

Опыт № 5. «Определение прозрачности»

— Я положу под кусок льда и комочек снега цветную картинку. Где видно картинку, а где — нет?

Ответы детей: под снегом не видно, а подо льдом видно.

Вывод: лёд прозрачный, а снег непрозрачный.

Опыт № 6. «Тонет — не тонет»

— Тонет ли лёд? А снег? (Дети высказывают предположения.)

В стакан с водой комнатной температуры кладут комочек снега (льда), наблюдают, что происходит.

Вывод: не тонут, легче воды.

Динамическая пауза

Раз, два, три, четыре, пять —

Мы во двор пришли гулять.

Бабу снежную лепили,

Птичек крошками кормили,

С горки мы потом катались,

А ещё в снегу валялись.

Все в снегу домой пришли,

Съели суп и спать легли.

(Дети выполняют движения по тексту.)

Опыт № 7. Исследование чистоты снега

— Это снег я набрала на улице на нашем участке. Давайте посмотрим, что получится, когда он растает.

Дети наблюдают, как снег превращается в грязную воду.

Вывод: растаявший снег превратился в грязную воду, значит, снег везде грязный. Нельзя есть снег!

3. Заключительная часть: подведение итогов

Воспитатель задаёт вопросы:

Что вы делали сегодня?

Что общего между снегом и льдом? (Из воды, холодные.)

Чем они отличаются? (Рыхлый — твёрдый, лёгкий — тяжёлый, белый — прозрачный и т. д.)

В какую погоду снег лёгкий, пушистый, сухой, легко рассыпается? (В морозную.)

В какую погоду снег липкий, тяжёлый, влажный, сырой? (Во время оттепели.)

Снег мягкий, а лёд… (твёрдый).

Снег белый, а лёд… (бесцветный / прозрачный).

Снег лёгкий, а лёд… (тяжелее).

Приносит ли снег пользу человеку? Какую? (Очищает воздух, защищает растения от мороза, даёт возможность зимних игр.)

Воспитатель:

— Молодцы! Очень хорошо сегодня поработали. Вам понравилось быть учёными, исследователями?

Награждение: экспертная комиссия вручает эмблемы самым активным исследователям.