«Диагностический инструментарий и карты комплексной оценки вокальных навыков и музыкальной одаренности дошкольников»
тест (средняя, старшая, подготовительная группа)

«Диагностический инструментарий и карты комплексной оценки вокальных навыков и музыкальной одаренности дошкольников»

Диагностический материал разработан  Барсегян Светланой Сергеевной, музыкальным руководителем МБДОУ «Детский сад №59»г. Находка с целью объективной оценки уровня сформированности вокальных умений и развития музыкально-певческих способностей у воспитанников МБДОУ «Детский сад №59»г. Находка.

В основу разработки легли апробированные методики ведущих специалистов в области музыкального воспитания дошкольников  Н.А. Ветлугиной (развитие музыкальных способностей) и О.П. Радыновой (интонационная выразительность и восприятие).

На базе указанных методик музыкальным руководителем Барсегян С.С. были отобраны и адаптированы контрольные задания, игровые упражнения и критерии оценки по следующим параметрам:

1. Чистота интонирования 
2. Певческое дыхание
3. Звукообразование и артикуляция
4. Музыкально-слуховые представления
5. Чувство ритма 

Разработанный инструментарий позволяет определить динамику вокального развития каждого ребенка, выявить одаренных детей и скорректировать образовательный процесс в рамках реализации образовательной программы ДОУ.

Диагностический материал представлен в доступной для дошкольников форме  и соответствует возрастным особенностям детей.

Критерии оценки вокальных навыков

1. Чистота интонирования: Умение точно воспроизводить мелодию, отсутствие «гудения», соответствие заданному тону.
2. Звукообразование: Качество звука (звонкость, мягкость, отсутствие форсированного крика), правильное формирование гласных.
3. Дыхание: Умение брать вдох между фразами, задерживать его и распределять на всю музыкальную фразу.
4. Дикция: Отчетливое произношение согласных, внятная артикуляция слов.
5. Ансамбль: Способность петь в едином темпе и ритме с группой или аккомпанементом.
6. Выразительность: Передача характера песни через мимику и эмоциональную окраску голоса.

Уровни сформированности навыков

Высокий уровень (3 балла)

• Интонирование: Поет чисто, без фальши во всем диапазоне. Легко переходит от высоких звуков к низким.
• Дыхание: Вдох спокойный, незаметный; хватает на длинную фразу.
• Звукообразование: Звук легкий, полетный, свободный.
• Артикуляция: Слова понятны, дикция ясная.
• Исполнение: Поет эмоционально, самостоятельно, точно соблюдает темп и ритм.

Средний уровень (2 балла)

• Интонирование: Допускает небольшие погрешности в сложных интервалах или скачках мелодии. В целом интонирует верно.
• Дыхание: Не всегда распределяет дыхание до конца фразы, иногда разрывает слова вдохом.
• Звукообразование: Звук иногда становится напряженным или слишком тихим.
• Артикуляция: В целом дикция понятна, но некоторые окончания слов «съедаются».
• Исполнение: Требуется поддержка взрослого или инструмента; эмоциональность выражена слабо.

Низкий уровень (1 балл)

• Интонирование: «Гудит» на одном звуке, не чувствует направление движения мелодии.
• Дыхание: Поверхностное, прерывистое, вдох берется в середине слова.
• Звукообразование: Поет крикливо или, наоборот, шепотом.
• Артикуляция: Вялая артикуляция, слова неразборчивы («каша во рту»).
• Исполнение: Пение нескоординированное, ритмически неточное, интерес к пению отсутствует.

Практические задания для диагностики

1. «Музыкальное эхо»: Педагог поет короткую фразу, ребенок повторяет (проверка интонирования).
2. «Свеча» или «Одуванчик»: Упражнение на длительность выдоха (проверка дыхания).
3. «Разговор животных»: Пропевание слогов «мяу», «га-га», «ку-ку» в разных регистрах (проверка звукообразования).
4. Скороговорки на распев: (проверка дикции).

1. Таблица мониторинга вокальных навыков (шаблон)

Группа: ___________ Дата: ___________

Система баллов:

• 3 — навык сформирован полностью;
• 2 — в стадии формирования (требуется помощь);
• 1 — навык не сформирован.

Примерный репертуарный список для диагностики (по возрастам)

Для получения объективных данных выбирайте песни с удобным диапазоном и понятным образом. 

Средний возраст (4-5 лет)

• «Петушок» (р.н.п.) — проверка звукоподражания и четкости гласных.
• «Ладушки» (р.н.п.) — проверка ритмического ансамбля.
• «Заинька» (муз. М. Красева) — проверка умения передавать игровой образ. 

• «Цыплята» (муз. А. Филиппенко) — проверка дикции и легкого звукообразования.
• «Елочка» (муз. М. Красева) — проверка чистоты интонирования на простых интервалах.
• «Машины» (муз. Ю. Чичкова) — проверка умения вовремя брать вдох.

Старший возраст (5-6лет) 

• «Осень» (муз. И. Кишко) — проверка напевности и протяжного дыхания.
• «Песенка про кузнечика» (муз. В. Шаинского) — проверка скачков в мелодии и дикции.
•  любая песня с контрастными частями — проверка выразительности и передачи характера.

Рекомендации по проведению диагностики

1. Индивидуальный подход: Диагностику лучше проводить индивидуально, чтобы ребенок не подстраивался под более сильного соседа.
2. Игровая форма: Используйте игрушки-бибабо или картинки, чтобы снизить стресс у ребенка.
3. Без фортепиано: Чистоту интонации проверяйте «а капелла» (без инструмента), так как аккомпанемент часто маскирует ошибки ребенка.

Адаптирования диагностика по системе Емельянова В.В.

(голосовая диагностика или вокальная диагностика по методу ФМРГ)

Адаптация фонопедического метода развития голоса (ФМРГ) В. В. Емельянова для дошкольников требует перевода сложных терминов в игровые образы. В этом возрасте я  диагностирую не вокальную технику, а координацию слуха и голоса через доречевые сигналы (крик, писк, рычание).

Критерии оценки (игровые параметры)

1. Регистровый охват: Способность переключаться с «толстого» голоса (медведь) на «тонкий» (мышка).
2. Глиссандирование: Умение плавно «скользить» голосом вверх и вниз (эффект сирены), не разрывая звук.
3. Артикуляционная гимнастика: Качество выполнения упражнений для губ, языка и челюсти (послушность мышц).
4. Фонационный выдох: Умение озвучивать выдох (шёпот, свист, рычание) без напряжения шеи.
5. Эмоциональный тонус: Активность и свобода звукоизвлечения (отсутствие стеснения и зажимов).

Уровни сформированности

Высокий уровень (3 балла)

• Регистры: Легко находит фальцет (писк) и грудной голос.
• Глиссандо: Звук ровный, без «ступенек» и провалов от низа до верха.
• Мышцы: Лицо и шея расслаблены, артикуляция активная и точная.
• Выдох: Свободно управляет силой звука (от тихого к громкому).

Средний уровень (2 балла)

• Регистры: Переключается, но с паузой или явным усилием.
• Глиссандо: Диапазон узкий, звук часто прерывается в середине.
• Мышцы: Есть небольшая скованность нижней челюсти или вялость губ.
• Выдох: Дыхания не всегда хватает на длинное звуковое «путешествие».

Низкий уровень (1 балл)

• Регистры: Поет и говорит только в одном (среднем) регистре, не может запищать или зарычать по просьбе.
• Глиссандо: Не понимает принцип скольжения, просто переходит на крик.
• Мышцы: Сильный зажим (рот почти не открывается) или полная хаотичность движений.
• Выдох: Звук слабый, тусклый, прерывистый.

Диагностическая карта (Игровые тесты)

Итоговая таблица (пример)

Использование  методики Емельянова В.В. помогает выявить детей с «заснувшим» диапазоном. Если ребенок «гудошник» (поет на одной ноте), эти упражнения быстрее «включат» его голос, чем обычное разучивание песен.

Тест на выявление вокально-музыкальной одаренности

(Адаптация методики К. В. Тарасовой для дошкольников)

Цель: Оценка уровня развития сенсорных музыкальных способностей через вокальное воспроизведение.

1. Тест «Мелодический слух» (Диагностика точности высотного интонирования)

• Задание: Педагог поет короткую попевку (3–4 ноты) на нейтральный слог («ля-ля»). Ребенку предлагается «вернуть» песенку точно так же.
• Усложнение: Спеть ту же фразу, но выше или ниже (транспонирование «с ходу»).
• Критерий: Точное попадание в ноты без «подъездов». Одаренный ребенок чисто интонирует даже скачки в интервалах (терции, квинты).

2. Тест «Чувство ритма» (Диагностика ритмической точности в пении)

• Задание: Ребенок должен пропеть знакомую песню, одновременно прохлопывая её ритмический рисунок (не пульс, а именно ритм слов).
• Показатель: Совпадение вокальной артикуляции с движениями рук. Отсутствие ускорений или замедлений.

3. Тест «Динамический слух» (Владение вокальной массой)

• Задание «Эхо»: Педагог поет фразу громко, ребенок должен повторить её тихо , сохраняя при этом чистоту интонации.
• Показатель: Способность контролировать силу голоса без потери качества звука.

4. Тест «Тембровый слух и вокальное интонирование»

• Задание «Кто поет?»: Ребенку предлагается спеть одну и ту же фразу от лица разных персонажей (медведь — низко и густо, птичка — высоко и светло).
• Показатель: Гибкость голосового аппарата, умение менять окраску звука и переключать регистры.

5. Тест «Музыкальное мышление и воображение» (Творческий компонент)

• Задание «Заверши песенку»: Педагог пропевает музыкальный вопрос (незаконченную фразу), ребенок должен экспромтом пропеть свой музыкальный ответ (завершить тонику).
• Показатель: Наличие музыкальной логики в ответе и творческая оригинальность мелодии.

Шкала оценки (по Тарасовой):

• Высокий уровень (Одаренность): Ребенок мгновенно схватывает мелодию, чисто интонирует, легко варьирует тембр и динамику, проявляет творческую инициативу.
• Средний уровень: Допускает небольшие погрешности в интонации, ритм воспроизводит верно, но вокальный контроль требует помощи взрослого.
• Низкий уровень: Интонирует неустойчиво («гудит» на одном звуке), не чувствует ритмической структуры.

Протокол диагностики вокальной одаренности (по методике К. Тарасовой)

Группа: ____________________ Дата: ____________________

В индивидуальных особенностях можно указать

• Диапазон: укажите крайние чистые ноты .
• Дикция: отметьте, если есть вялость артикуляции или дефекты звукопроизношения (л, р, шипящие).
• Психологический аспект: «зажат», «эмоционально стабилен», «быстро утомляется».
• Дыхание: «ключичное» (плечи вверх) или «смешанное» (правильное).

Система оценки (баллы):

• 3 балла (Высокий уровень): Выполняет задание самостоятельно, точно и выразительно. Демонстрирует чистую интонацию и артистизм.
• 2 балла (Средний уровень): Справляется с заданием, но допускает небольшие погрешности (неточность в 1-2 звуках, ритмическое «спотыкание»), которые исправляет после повтора.
• 1 балл (Низкий уровень): Не может повторить мелодию, интонирует в узком диапазоне («гудит»), не чувствует ритмический рисунок.

Расшифровка итогов:

• 13–15 баллов: Явно выраженная музыкально-вокальная одаренность.
• 9–12 баллов: Хорошие вокальные способности (норма).
• 5–8 баллов: Низкий уровень (требуется усиленная коррекционная работа).