государственное бюджетное учреждение Калининградской области

       профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Дневник

производственной практики

по основной профессиональной образовательной программе

среднего профессионального образования,

программе подготовки специалистов среднего звена

по специальности 44.02.01. Дошкольное образование

ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

 ПП.03.01 Производственная практика: Теория и методика экологического образования дошкольников

Студентки:

Биль

(фамилия)

Валерия

(имя)

Сергеевна

(отчество)

3 курс, 31-дошк

Руководители практики от колледжа:

______________«___»_____________ 2025 г.

                                            (подпись)

г. Черняховск 2025г.

Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ). Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся. При реализации ППССЗ СПО предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.

Производственная практика состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.

Учебная практика и производственная практика (по профилю специальности) проводятся образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.

Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательным учреждением по каждому виду практики.

Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.

Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.

Производственная (по профилю специальности) практика проводится в соответствии с ФГОС СПО и с учетом требований Положения о производственной практике.

Документы оцениваются дифференцированно.

За каждый вид практики предоставляется дневник студента о проделанной работе за период прохождения практики

К дневнику прилагаются:

• характеристика, подписанная и заверенная руководителем или лицом, его заменяющим (обязательные реквизиты: подпись, печать, дата подписания);
• проекты и копии документов, как составленные практикантом, подписанные студентом и заверенные его непосредственным руководителем.

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих профессиональных компетенций, включающими в себя способность:

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:

5.2.3. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

5.2.5. Методическое обеспечение образовательного процесса.

Производственная (по профилю специальности)

Производственная практика является логическим продолжением практики по внеучебной воспитательной работе. Содержание практики базируется на теоретических положениях, изложенных в курсах «Психология», «Педагогика», в частных методиках преподавания учебных дисциплин и МДК.

Цель практики: формирование у студентов общих и профессиональных компетенций в части организации занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

Задачи практики:

-        формирование интереса к педагогической деятельности;

-        формирование у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном процессе в современной ДОО;

-        изучение специфики труда воспитателя;  

-        формирование у студентов представления о том, что воспитатель - главный субъект образовательного процесса в ДОО;

-        формирование культуры педагогического общения;

-        развитие аналитических умений студентов

-        развитие потребности в самопознании, самосовершенствовании и рефлексии.  

Виды работ

1. Составление конспектов занятий по экологическому образованию дошкольников с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
2. Организация и проведение занятий по экологическому образованию дошкольников.
3. Проведение диагностики и оценки результатов по экологическому образованию дошкольников.
4. Организация образовательной деятельности  экологического содержания с детьми в режиме  дня.
5. Планирование разнообразных видов детской деятельности  экологического содержания.
6. Разработка познавательного проекта экологической направленности  и организация деятельности детей, родителей и воспитателя  в рамках проектной деятельности.
7. Обсуждение организации занятий по экологическому образованию дошкольников в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями; разработка предложений по ее коррекции.
8. Осуществление самоанализа проведения занятий по экологическому образованию дошкольников.
9. Анализ предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации, обеспечивающей решение задач по экологическому образованию дошкольников.
10. Оформление документации, обеспечивающей организацию и проведение организованной образовательной деятельности по экологическому образованию дошкольников.

По результатам производственной практика (для СПО – (по профилю специальности) по профессиональному модулю ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования студенты должны иметь практический опыт:

• определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий;
• составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;
• организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы;
• организации и проведения наблюдений за общественными явлениями, транспортом и т.п.; организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;
• организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
• проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
• наблюдения и анализа различных видов занятий в разных возрастных группах; обсуждения отдельных занятий, в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;
• осуществления самоанализа различных видов занятий,  оформления документации.

В ходе освоения программы практики студенты должны уметь:

• определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста; формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
• оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;
• использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
• составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;
• определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
• использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
• отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;
• анализировать занятия;
• осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий.

Перечень заданий для студентов

1. Предоставить календарно-тематический план на период практики.

2. Провести диагностику и оценку результатов:

• по экологическому образованию дошкольников в данной группе (экологической воспитанности).

3. Разработать конспекты ООД и провести в соответствии с разработанными конспектами занятия с детьми дошкольного возраста:

• Занятие по экологическому образованию дошкольников (2 занятия)
• Дидактическая игра экологической направленности (3 игры)
• Цикл наблюдений за живой и неживой природой ( 2 цикла)
• Прогулки на воздухе (не менее 3)
• Развлечение экологической направленности (1 развлечение)
• Экскурсия в природу (1 экскурсия)
• Целевая прогулка по экологической тропе детского сада (2 прогулки)
• Проект экологической направленности ( 1 проект- паспорт проекта)

4.  Проанализировать совместно с методистом и группой студентов процесс и результаты проведения занятий.

5. Посетить и выполнить анализ не менее 2 занятий по экологическому образованию детей.

6. Провести анализ предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации, обеспечивающей решение задач по экологическому образованию дошкольников. Изготовить в рамках проведенных занятий дидактические пособия. Разработать маршрут экологической тропы.

7. Составить отчёт по итогам профессиональной практики, подготовить отчётную документацию.

8. Подготовить мультимедийную презентацию и устное выступление с анализом результатов практики.

4. Сведения о базе практики

ДОО: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя школа г.Правдинска»

Адрес: Российская Федерация, Калининградская область, город Правдинск, улица Комсомольская, дом 2.

Заведующая ( Ф.И.О.): Заварина Светлана Анатольевна

Старший воспитатель (Ф.И.О.): Ляпугина Светлана Васильевна

Воспитатели групп (Ф.И.О.): Заварина Светлана Анатольевна

Список детей

Режим дня

(летний период)

Ежедневное планирование работы воспитателя по экологическому образованию детей  

*На весь период практики

Паспорт педагогического проекта

Подготовительный этап:

Основной этап:

Дорожная карта основного этапа проекта:

Заключительный этап:

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ

Консультация с воспитателем по теме предстоящего занятия:

1. Определение темы занятия;
2. Прогнозирование вопросов, наиболее трудных для усвоение дошкольниками;
3. Определение приёмов и методов активизации воспитанников;
4. Изучение возможности учёта особенностей воспитанников данной группы.

Самостоятельная работа студента по подготовке к занятию:

1. Изучение специальной литературы;
2. Составление комплекса средств обучения к конкретному занятию;
3. Подбор средств обучения;
4. Составление развёрнутого плана занятия;

Консультация с воспитателем:

1. Корректировка плана занятия с учётом предложений воспитателя (содержание, методы, приёмы, наглядные средства, вопросы воспитателя);
2. Выполнение планируемых экспериментов;
3. Уточнение методов, форм организации, способов контроля планируемого занятия.

Приложение 2.

РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

Цель: формировать умения определять цели и задачи, планировать, проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

Особенности полного развернутого конспекта занятий по экологическому образованию:

1. Отражается деятельность педагога, направленная на экологическое образование детей.
2. Пишется конспект от первого лица (педагога).
3. В конспекте превалирует прямая речь.
4. В скобках обычно проставляется:

а) предполагаемые ответы детей (там, где это необходимо, особенно в том случае, когда следующий вопрос или задание вытекает из ответа ребенка) и их действия;

б) действия педагога;

в) пояснения для читающего конспект.

5. Текст конспекта максимально приближен к разговорной речи, состоит из коротких фраз.

Вопросы для анализа (самоанализа)

1. Как вы осуществили организацию детей на занятие?
2. Анализ программного содержания:

• диагностичность поставленных задач.

3. Анализ деятельности воспитателя на занятии.

• Четкость указаний, объяснений, демонстрации.

• Грамотность использования терминологии.
• Какие специфические приемы для активизации детей Вы использовали? Как активизировала речь детей?

• Каким образом велась индивидуальная работа и со сколькими детьми?

• Воспитательное влияние занятия на детей.
• Как вы подвели итог занятия?

4. Анализ деятельности детей на занятии.

• Умение действовать в соответствии с указаниями воспитателя.
• Умение отвечать на вопросы воспитателя.
• Какие особенности экологического образования детей Вы наблюдали?

5. Что удалось на занятии?

6. Какие трудности испытывали   в процессе занятия и почему?

7. Что не понравилось?

Приложение 3

Конспект занятия

по экологическому образованию

Программа: Радуга

Группа: младшая

Тема: «Летнее путешествие к лесным зверям»

Цель: создать радостное настроение, развивать желание участвовать в совместных мероприятиях.

Задачи:

Образовательные: расширять представления детей о лесе и его обитателях, формировать элементы экологического сознания.

Развивающие: развивать познавательную активность, обогащать словарный запас детей.

Воспитательные:  воспитывать бережное и заботливое отношение к природе.

Оборудование:  фонограмма «Звуки леса», песня «На полянке зайцы танцевали»;  картинки животных, птиц, насекомых, растений; корзина с печеньем в форме грибочков, мыльные пузыри.

Предварительная работа: беседа о лесе, о диких животных; рассматривание альбома «Правила поведения в природе», плаката «Кому нужны деревья в лесу»; разучивание логоритмики «Мы идем сегодня в лес».

Действующие лица: ведущая, старик – Лесовик и фея (взрослые).

Ход развлечения.

Дети под музыку выходят на площадку и становятся вкруг, их встречает ведущая.

Ведущая. Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне здесь подружиться? Ты кто? Обращается к детям.

Дети. Я – Милана, я – Ярик…

Ведущая. Здравствуйте милые дети, вы всех прекрасней на свете! Я вас приглашаю на лесную прогулку. Ребята, лес – это родной дом для растений, птиц, животных.

Вот сегодня мы и узнаем, сможете ли вы заботиться о животных и растениях леса или нет. Но прежде чем отправиться в лес, давайте вспомним правила поведения в лесу.

Игра «Можно - нельзя». Воспитатель называет действия, дети отвечают: «можно», «нельзя».

Ломать ветки; оставлять после себя мусор; разорять гнезда и муравейники; кувыркаться в траве; собирать ягоды; уничтожать ядовитые грибы; разжигать костры; отдыхать на пеньке.

Ведущая. А теперь можно отправляться на лесную прогулку.

Логоритмика «Мы идем сегодня в лес» Звучит фонограмма «Звуки леса», дети идут по кругу, говорят слова и выполняют движения:

Мы пойдем сегодня в лес (дети шагают),
Кто на дерево залез? (поднимают головы вверх)
Ку-ку? Ку-ку? (прикладывают руки к губам, повторяют слова)
Все равно тебя найду.

Ведущая. Ребята, вот мы и попали в летний лес. Я вижу, настроение у всех замечательное.

Появляются старик-лесовик и лесная фея.

Ведущая. Кто Вы такие?

Лесовик. Это я – лесной старик, называюсь Лесовик.

Этот лес я сторожу, за порядком здесь слежу.

А я – лесная фея

В лесу живу - Лесная Фея
Среди букашек и стрекоз
В нарядном платье орхидеи,
На голове в венке мимоз.

Ведущая. Здравствуй!

Лесовик и Фея. Здравствуйте, дети! Зачем вы к нам пожаловали?

Ведущая. Мы с ребятами в лес пришли погулять.

Лесовик. Знаю, как вы гуляете. Цветы топчите.

Фея: Насекомых обижаете, зверей пугаете. Не пущу вас в лес!

Ведущая. Нет-нет, наши дети лес любят и знают правила поведения в лесу.

Лесовик. Ну, раз так, добро пожаловать в лес.

Фея: А мы для вас разные задания подготовили, вот сейчас и узнаем, что вы знаете о животных, растениях и насекомых.

Лесовик: 1. Задание «Назови одним словом»

Волк, лиса, медведь, заяц – это …звери.

Берёза, сосна, дуб, рябина – это …деревья.

Воробей, синица, дятел, ворона – это …птицы.

Клубника, малина, смородина, крыжовник – это …ягоды.

Бабочка, комар, стрекоза, муха – это …насекомые.

Ромашка, роза, тюльпан, мак – это …цветы.

Фея: 2. Задание «Загадки о животных, ягодах и насекомых»

1. Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе орешки я грызу. (Белка.)

2. Когда я голодный меня не встречай,

Щелкну зубами, съем невзначай. (Волк.)

3. Не пчела она, а жалит.

Мед, варенье обожает.

Есть на брюшке полоса.

Кто она, скажи? (Оса)
4. На цветке сидит цветочек,

В два всего лишь лепесточка.

Лепестки цветные,

По краям резные!

Посидит и улетает.

Если кто не угадает,

То подскажет мамочка:

«Да ведь это …» (Бабочка)
5. Эти ягоды, все знают,

Нам лекарство заменяют.

Если вы больны ангиной,

Пейте на ночь чай с… (малиной)
6. Он тяжелый и пузатый,

Толстокожий, полосатый,

Сладкий, словно мед, на вкус.

 Как зовут его? (Арбуз)
Фея: Молодцы, ребята, с этими заданиями справились.

Лесовик: Ребята, есть на нашей планете то, без чего не может жить ни животные, ни травинки, ни цветочки. Это Вода - это основа всего живого, составляющая часть всех живых организмов, поэтому так важно узнать о ней, о её значении в окружающем мире.

Жить без воды невозможно,
Будьте с водой осторожны:
Не лейте напрасно чистую воду.
Вода - это лучшая часть у природы:
Реки, пруды, моря и озёра,
Ручьи, океаны и айсбергов горы…
Без чистой воды не сготовишь еды…
Всё живое на Свете,
На нашей планете,
В основном состоит из воды.

И вот для вас следующее задание «Водная переправа».
Вам нужно принести воду из тазика в ведерко совочком по очереди, победит тот, кто принесет больше воды.

Фея: Молодцы! А танцевать вы любите?

Музыкальная пауза. Песня-игра «Зайки танцевали».

Лесовик: Ребята, в лесу много разных птиц. Какую пользу приносят птицы лесу?

Фея: А вы, ребята, знаете птиц, живущих в наших лесах? Сейчас проверим.

4. Задание «Что за птица»

1. Птица серая живёт.
Никогда гнезда не вьет.
В чужих семьях вырастает.
Годы жизни предрекает.
«Ку, ку, ку, – кричит на ветке, –
Где вы, где вы, мои детки!»
Ей не верьте, птица – врушка!
И её зовут …
(Кукушка)
2. Кар-кар-кар! Кар-кар-кар! –
Вот и весь репертуар.
Оглашает крону клёна
Своим пением …(ворона)

3. Он долго дерево долбил

И всех букашек истребил.

Зря он времени не тратил,

Длинноклювый пестрый...(Дятел)

4. Всю ночь летает – мышей добывает.

А станет светло, спать летит в дупло. (Сова.)

5. Я по дереву стучу, червячка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой – все равно он будет мой! (Дятел.)

Ведущая. Ребята, заканчивается наша прогулка. Я, думаю, вы теперь станете настоящими друзьями леса, будете беречь его и любить.  Пора возвращаться в детский сад. Давайте поблагодарим Лесовика за интересную прогулку.

Лесовик и фея: А мы вам приготовил подарки. Дарят детям корзину с печеньем в форме грибочков и мыльные пузыри. Дети под музыку уходят.

Конспект занятия

по экологическому образованию

Программа: Радуга

Группа: младшая

Тема: «Чудесница-вода»

Цели:

1.Уточнить представление детей о важности воды для всего живого: растений, животных, человека.

2. Рассказать о значении воды в нашей жизни. Дать детям первые элементарные знания о круговороте воды в природе.

Программные задачи:

1. Образовательные задачи.

Дать детям знания о свойствах воды (вкусе, цвете, запахе).

2. Коррекционные задачи.

 Развить зрительно-двигательную координацию, память, внимание.

3. Воспитательные задачи.

Воспитывать внимательное и бережное отношение к природе.

Материал: стаканчики с кипячёной водой по количеству детей, 3 прозрачных стаканчика, один стаканчик с соленой водой, один со сладкой, стаканчики с теплой и холодной водой.

Ход занятия: Под музыку входит воспитатель в костюме «Воды» под голубым зонтом и приветствует детей.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята!  Я пришла к вам в гости.

Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!

Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда я захочу,
Даже камень источу.

Я не камень, не песок,

 Мой сыночек ручеек

 Догадались вы, друзья,

 Как зовут меня? (Вода)

Стихотворение о воде Автор: Светлана Olegova

Что такое вода? 

Что такое вода? Это струйка из крана,
Это волны и шторм на морях-океанах.
В запотевшей бутылке напиток в руке,
И в ключе, и в колодце, и в ручейке.

Да, бывает вода в состоянии разном.
В жидком, твердом она. Даже в газообразном.
Мы не видим ее или не замечаем.
Но, когда ее нет, тяжело ощущаем.

Воспитатель: Для чего нужна вода, как мы ее используем? (пьем, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, поливаем цветы).

Воспитатель: Ребята, а откуда бежит водичка, когда мы умываемся? Правильно, из крана. Но чтобы попасть к нам в дом, вода проделывает долгий путь. Посмотрите - это родничок. Родничок маленький, он вытекает из-под земли. А из родничка течет ручеек веселый. Давайте поиграем с вами в ручейки.

Подвижная игра «Ручейки».

Воспитатель: течет ручеек и попадает в речку. Речка сначала маленькая, а потом становится все больше и больше. Река впадает в море. Море очень большое, волны бьются о берег. Послушайте музыку. (Играет музыка).

Пока мы с вами играли, вам наверняка захотелось пить, подойдите к столу, посмотрите вот вода, я предлагаю вам, ребята, попробовать воду на вкус. (Детям предлагается кипячёная вода, каждому). Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая? 

Воспитатель: Правильно, вода не имеет вкуса, она безвкусная.

Воспитатель: А сейчас проведем опыт, попробуем воду, которая находится у меня на столе (воспитатель разливает в несколько стаканчиков сладкую воду). Предлагает нескольким детям попробовать воду. Какая она стала на вкус? (Ответы детей). Как вы думаете, что я добавила в воду? (Ответы детей) Воспитатель: Оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.

Воспитатель: А теперь, я предлагаю вам, ребята, понюхать воду. Пахнет ли вода чем-нибудь? (Ответы детей).  Вода не имеет запаха.

Воспитатель: ребята, вода может изменить цвет в зависимости от того, что в нее добавили. (Опускает кисть с краской в стаканчик).

Воспитатель: Ребята мы с Вами узнали, что вода не имеет вкуса, цвета и запаха.

- Молодцы ребята все справились. А сейчас мы с вами немного отдохнём поиграем в игру «Капелька и тучка».
Подвижная игра «Капелька и тучка». Полетели капельки на землю, попрыгали, поиграли. Собрались они вместе и потекли весёлыми ручейками  (взявшись за руки образуют ручейки ). Встретились ручейки и стали большой речкой (соединились одной цепочкой). Плывут капельки большой рекой, путешествуют. Текла-текла речка и попала в большой пребольшой океан (дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу). Плавали - плавали в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз солнышко выглянуло. Стали капельки лёгкими (присевшие капельки поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнца, вернулись к маме тучке.

Воспитатель: А вы знаете ребята, что воду нужно беречь, и когда помоешь руки, нужно сразу закрыть кран?

Ребята, а теперь я вам предлагаю нарисовать капельки. (Дети руками рисуют капельки на листе бумаги).

Воспитатель: Молодцы, ребята. Вот мы сколько нового узнали о воде. Вам понравилось? А теперь мне пора уходить. До встречи!!!

Приложение 4

 Диагностические методики определения уровня сформированности основ экологического сознания у дошкольников

Диагностика экологических знаний детей средней группы

1. Назови и покажи животных на картинке (по 3-4 вида диких и домашних)
   
   2. Какие животные домашние, какие дикие, назови
   
   3. Зачем человек держит корову, овцу, лошадь? Как он ухаживает за ними?
   
   4. Назови и покажи птиц на картинках (3-4 вида)
   
   5. Чем птица ест, чем покрыто тело птицы? Что общего у всех птиц?
   
   6. Назови и покажи домашних птиц
   
   7. Расскажи, как выросла птичка?
   
   8. Назови и покажи рыб, которые живут в аквариуме
   
   9. Назови и покажи части тела рыбы на картинке
   
   10. Расскажи и покажи, какие деревья ты знаешь? (2-3 вида)
   
   11. Назови и покажи хвойные и лиственные деревья
   
   12. Узнай, с какого дерева лист (3-4 вида)
   
   13. Назови, узнай растение по цветку (3-4 вида)
   
   14. Назови и покажи овощи, фрукты, ягоды (4-5 вида)
   
   15. Назови и покажи комнатное растение, которое растёт в вашем уголке природы (3-4 )
   
   16. Определи, какие растения надо полить?
   
   17. Что нужно, чтобы растение росло?
   
   18. Что произойдёт, если растение не поливать?
   19. Назови, какое сейчас время года, какое время года было? (найди и покажи на картинке)

Критерии оценки ответов:
1 балл – если нет ответа или ребёнок затрудняется ответить на вопрос, путается
2 балла – у ребёнка имеется определённый объём знаний, но отвечает с помощью наводящих вопросов
3 балла – ребёнок отвечает самостоятельно, может сформулировать выводы

Подсчёт результатов:
15 – 22 баллов – низкий уровень
23 – 35 – средний уровень
36 – 45 – высокий  уровень

Методическая работа

Диагностика экологических знаний детей средней группы

1. Назови и покажи животных на картинке (по 3-4 вида диких и домашних)

2. Какие животные домашние, какие дикие, назови

3. Зачем человек держит корову, овцу, лошадь? Как он ухаживает за ними?

4. Назови и покажи птиц на картинках (3-4 вида)

5. Чем птица ест, чем покрыто тело птицы? Что общего у всех птиц?

6. Назови и покажи домашних птиц

7. Расскажи, как выросла птичка?

8. Назови и покажи рыб, которые живут в аквариуме

9. Назови и покажи части тела рыбы на картинке

10. Расскажи и покажи, какие деревья ты знаешь? (2-3 вида)

11. Назови и покажи хвойные и лиственные деревья

12. Узнай, с какого дерева лист (3-4 вида)

13. Назови, узнай растение по цветку (3-4 вида)

14. Назови и покажи овощи, фрукты, ягоды (4-5 вида)

15. Назови и покажи комнатное растение, которое растёт в вашем уголке природы (3-4 )

16. Определи, какие растения надо полить?

17. Что нужно, чтобы растение росло?

18. Что произойдёт, если растение не поливать?

19. Назови, какое сейчас время года, какое время года было? (найди и покажи на картинке)

Критерии оценки ответов:

• 1 балл – если нет ответа или ребёнок затрудняется ответить на вопрос, путается
• 2 балла – у ребёнка имеется определённый объём знаний, но отвечает с помощью наводящих вопросов
• 3 балла – ребёнок отвечает самостоятельно, может сформулировать выводы

Подсчёт результатов:

• 15 – 22 баллов – низкий уровень
• 23 – 35 – средний уровень
• 36 – 45 – высокий уровень

Младшая группа

Приложение 5.

Перечень объектов контроля и оценки по производственной практике

Критерии оценки

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

МДК 03.03 Теория и методика экологического образования дошкольников

1. Журнал "Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения" http://vospitatel.resobr.ru/
2. Журнал «Детский сад: теория и практика»
3. http://www.editionpress.ru/magazine_ds.html
4. Журнал «Воспитатель ДОУ» http://doshkolnik.ru
5. Журнал "Современный детский сад" http://www.det-sad.com/sovremenni_det_sad
6. Журнал «Детский сад от А до Я» http://detsad-journal.narod.ru/
7. Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье http://www.doshvozrast.ru/
8. Всё для детского сада  http://www.moi-detsad.ru
9. Сайт "Воспитатель" http://vospitatel.com.ua/
10. Воспитатель: в помощь воспитателю детского сада. http://detsadd.narod.ru/
11. Детский сад. Ру.  http://www.detskiysad.ru

Приложение 6.

Дидактическая игра экологической направленности

«Цветочный магазин»

Цель: закреплять знания детей о растениях (луга, комнатных, садовых), закреплять умение находить нужный цветок по описанию. Научить группировать растения по виду.

Материал: можно использовать карточки от ботанического лото, комнатные растения можно брать настоящие, но не очень крупные.

Ход игры: Выбирается ведущий, он продавец (вначале ведущий – взрослый. А за тем можно по считалке), остальные дети покупатели. Покупатель должен так описать растение, чтобы продавец сразу догадался о каком растении идет речь.

Игра "Собери цветок"

Цель: развивать у детей внимательность, настойчивость, усидчивость, закрепить названия весенних цветов (ландыш, одуванчик, тюльпан, нарцисс, подснежник).

Ход игры: воспитатель раздает каждому ребенку по конверту и предлагает выложить картинку с цветком, когда дети выполняют задание, воспитатель у каждого спрашивает, какой цветок у него получился.

Игра «Угадай кто лишний»

Цель: Уметь доказывать кто лишний из насекомых.

Ход игры: Расставить 4 насекомых и 1 животного. Кто здесь лишний? Почему?

Муравей, стрекоза, божья коровка, конь.

Приложение 7.

Цикл наблюдений за живой и неживой природой

ЦИКЛ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА СИРЕНЬЮ

 Цель: учить замечать изменения во внешнем виде  кустарников в зависимости от времени года, климатических изменений в природе

1. Наблюдение за набухшими почками

Задачи:

- формировать представления детей о связи между наступлением весны и набуханием почек на кустах сирени;

-развивать внимание, память, мышление, речь;

-воспитывать бережное отношение к объектам живой природы.

Ход наблюдения:

Предложить детям вспомнить признаки весны. Как изменилась погода? (Ярче светит солнце, стало теплее, тает снег)

Художественное слово:

К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают под её ногами.
Чёрные проталины
На полях видны.
Видно очень тёплые ноги у весны.

Автор: И. Токмакова

Подойти к кусту сирени. Посмотреть на почки кустарника.

Загадка:

В каждом апреле

Всегда так бывает:

Прежде чем лопнуть,

Она набухает.

Лопнет, что скажет:

«Хочу вам представиться».

И потихоньку потом

Распускается.

 (Почка)

Сравнить, какие почки были зимой и сейчас. Разница есть или нет? (Почки стали большими, как будто раздулись, изменили цвет). Зимой почки на деревьях и кустарниках были плотно закупорены и не пропускали холодный воздух, они как бы спали. Деревья и кусты находились в состоянии покоя. Весной же  кусты начали просыпаться. Почему? (Стало теплее). Что произошло с почками? (Увеличились, набухли). Как расположены почки? (Одна напротив другой, как бы парами).

Что появится из почек? (Листочки). В почках находится запас питательных веществ, для будущих листьев.

Вопросы для беседы:

Какое время года наступило? По каким признакам вы это определили? Что произошло с кустом сирени? Что находится в почках? Почему они увеличились?

2. Наблюдение за появлением листьев на кустах сирени

Задачи:

-формировать представления детей о том, что кусты - живые, с наступлением весны они просыпаются и растут;

-развивать умение детей анализировать и делать выводы;

-воспитывать любовь к родной природе.

Ход наблюдения:

Предложить детям подойти к кусту сирени.

Как изменились кусты? Что произошло с почками? (Они лопнули, раскрылись; появились маленькие листья).

 Художественное слово:

На деревьях -
Ты взгляни, -
Там, где были почки,
Как зеленые огни,
Вспыхнули листочки.

Автор: Н. Гончаров

Рассмотреть появившиеся листья, потрогать, понюхать. Какие на сирени листья? (Маленькие, как будто свернутые, ярко - зеленые). Почки раскрылись на всех ветках? (Есть сухие ветки, на которых почки не раскрылись). Объяснить, что это сухие ветки, мертвые. Что будет происходить с листьями? (Они будут расти, становиться больше). Почему произошли эти изменения? (Стало тепло, наступила весна, солнышко ярко светит и греет, кусты «проснулись»)

Вопросы для беседы:

Как называется этот куст? Какие изменения произошли с ним? Почему?  Как вы думаете, что будет происходить с листьями дальше?

3. Наблюдение за цветущей сиренью

Задачи:

- закреплять представления детей о сезонных изменениях в жизни растений;

- развивать внимание, расширять словарный  запас;

-воспитывать бережное отношение к природе.

Ход наблюдения:

Предложить детям понюхать воздух. Чем пахнет? (Сиренью). Предложить подойти  к кусту сирени. Что произошло с кустом? (Появились цветы, куст расцвел) Рассмотреть цветы сирени. Как расположены цветки? На что они похожи? (На кисть, на гроздь винограда). На одной маленькой веточке расположено много мелких цветов. Цветы сирени могут быть белого, светло - фиолетового цвета. Предложить понюхать цветы. Какой у сирени запах? (Сильный, приятный). Запах сирени невозможно спутать ни с каким другим. Его можно узнать даже с закрытыми глазами. Кусты сирени часто сажают для того, чтобы украсить территорию. Они красивые, радуют глаз и не требуют особого ухода, хорошо переносят зимние холода.

Художественное слово:

Чудным запахом сирени

Напоён душистый сад.

Гроздья крупные сирени

Много звёздочек хранят -

Разноцветных, ярко-белых,

Фиолетовых, резных,

Нежных, свежих и душистых -

Мы покажем мамам их.

Автор: Н. Курочкин

Рассказать, что из-за красивых цветов и приятного запаха у сирени часто обламывают ветки и приносят их домой. Ветки стоят несколько дней, а потом увядают и их выбрасывают. А ведь куст сирени живой, и, ломая ветки, люди причиняют ему боль. Любоваться красотой цветов можно на улице, не причиняя вреда растениям. Нужно беречь природу.

Вопросы для беседы:

Что произошло с кустом сирени? Какие у него цветы? Можно ли обламывать ветки сирени? Почему?

4. Наблюдение за сиренью осенью

Цель:  учить замечать изменения во внешнем виде  кустарников в зависимости от времени года, климатическими изменениями в природе

Задачи:

- расширять представления детей о кустарниках, изменениях, происходящих с ними осенью;

-развивать внимание, мышление, речь;

-воспитывать любовь к родной природе.

Ход наблюдения.

Предложить детям посмотреть вокруг. Что произошло с лиственными деревьями? (У них  листья изменили свой цвет и опали). Почему деревья сбрасывают листья? (Наступила осень, стало холодно)

Художественное слово:

Поздняя осень

У берега несмело
Ложится хрупкий лёд.
Печально туча серая
По дну пруда плывёт.
Суровой дышит осенью
Прозрачная вода.
Деревья листья сбросили,
Встречая холода.
Автор: Г. Ладонщиков

Обратить внимание на куст сирени. Чем он отличается от других кустов? (У него листья все еще зеленые). Листья сирени остаются зелеными до самых холодов. Часто можно увидеть, как снег лежит на зеленых листьях. Это очень красиво. Но поздней осенью листья сирени становятся сухими и постепенно отмирают. Куст как бы «засыпает». Почему? (Стало холодно, скоро наступит зима). Сирень будет всю зиму «спать», а когда наступит весна и солнце станет прогревать землю, сирень «проснется», начнется сокодвижение и набухнут почки. Так происходит каждый год.

Вопросы для беседы:

Какое время года наступило? По каким признакам вы это определили? Что происходит осенью с деревьями и кустами? Чем отличается сирень от других деревьев осенью? Почему деревья сбрасывают листья осенью?

ЦИКЛ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА БЕРЕЗОЙ

Цель: учить замечать изменения во внешнем виде  березы в зависимости от времени года, климатическими изменениями в природе

1. Наблюдение за почками березы

Задачи:

-формировать представления детей об изменениях, происходящих с березой весной;

-развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы;

-воспитывать любовь к родной природе.

Ход наблюдения

Загадка

С  белой корой стоит под горой.

(Береза)

Предложить детям найти на участке березу. Обратить внимание детей на набухшие березовые почки -  «домики листьев».  Аккуратно наклонить ветку и показать каждому ребенку набухшие почки: всю зиму спали в этих домиках, теперь солнце пригревает, посылает свои лучи - когда они станут совсем теплыми, листочки проснутся. Оживают деревья. Их соки, согретые теплым весенним солнышком, поднимаются от корней к набухающим почкам. У всех деревьев есть почки, и все они разные. У березы почки мелкие и продолговатые (сравнить березовые почки с почками других деревьев).
Вопросы для беседы:
Как называются «домики листьев»?  Какие почки у березы?   Когда пробуждаются почки у березы? Почему?

2. Наблюдение за цветением березы

Задачи:

-дать представление об изменениях, происходящих с березой весной;

-развивать внимание, память, мышление, речь;

-воспитывать бережное отношение к деревьям.

Ход наблюдения

Предложить детям рассмотреть березку, полюбоваться ей, рассмотреть сережки.  Какие они? На что  похожи? (На червячков, на гусениц).  

Художественное слово:

Как у нашей у березки,
Очень славные сережки,
Как стройна, и как мила,
Это вновь весна пришла.

Автор: А. Тесленко

В мае  береза  зацветает: на  одних  деревьях  появляются  сережки желтые,  а на других - зеленоватые. Ветер подхватывает золотистую пыльцу с желтых сережек и переносит ее на зеленые. К концу лета появляются крылатые семена. Они падают на землю, и впоследствии из них вырастают молоденькие березы.

Вопросы для беседы:
Когда зацветает береза?  Как ветер помогает березке?  Когда у березы появляются семена?  Как появляются молоденькие березки?

3. Наблюдение за березой осенью

Задачи:

-продолжать формировать представления детей о сезонных изменениях в природе;

-развивать умение устанавливать причинно-следственные и временные связи;

-воспитывать интерес к природным явлениям.

Ход наблюдения

Обратить внимание детей на березу. Какие изменения произошли с ней? (Пожелтели листья, стали опадать). Почему? (Наступила осень, стало холоднее)

Художественное слово:

Белая берёза косы распустила,
Белая берёза ветки опустила.
Желтые листочки косы украшают,
И на землю тихо, тихо опадают.
Автор: А. Кулагина  

Осенью дни становятся короче и холоднее - происходят изменения в жизни дерева: желтеют листья, сначала наверху, где воздух холоднее, а потом и внизу. Порывистый ветер, налетая на дерево, гнёт его, треплет ветви, срывает листья.

Предложить рассмотреть опавшие листья. Какой они формы? На что похожи? Почему их называю золотыми?

Опавшими листьями береза укрывает землю вокруг себя - так она спасает корни от мороза. Скоро выпадет снег, накроет опавшую листву, и дерево не замерзнет. Так береза готовится к зиме.

Вопросы для беседы:

Какое время года наступило? По каким признакам вы это определили? Что происходит с деревьями? Почему? Какие листья у березы? Почему не нужно убирать опавшую листву осенью? Как она помогает дереву?

Приложение 8.

Прогулки на воздухе

Наблюдение за солнцем

Цель: Дать представление о состоянии погоды летом. Закрепить названия сезонной одежды.

Основное содержание: Отметить, что солнце летом греет сильнее, поэтому дети гуляют раздетыми. Спросить, легко ли посмотреть на солнце. Почему? Оно яркое, желтое, слепит глаза. Летом люди носят солнцезащитные очки, чтобы лучше было смотреть на глаза.

Смотрит солнышко в окошко,

 Светит в нашу комнатку

Мы захлопаем в ладошки –

Очень рады солнышку.

А.Барто

Подвижные  игры

«Наседка и цыплята» - Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу,   упражнять в беге в разных направлениях и в подлезании.

«Воробышки и кот» - Развивать у детей умение размещаться в пространстве и двигаться в коллективе, не задевая друг друга. Действовать по сигналу, упражнять в прыжках в глубину, с места в длину, в быстром беге.

С.Р.И «Семья» - побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (мама— дочка). Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом.

Самостоятельно-игровая  деятельность  детей  с выносным  материалом

Выносной  материал:  лопатки, венички, цветные кружки, формочки, печатки

Наблюдение за небом и тучами

Цель: разобрать понятие «туча», раскрыть зависимость погоды от наличия туч на небе.

Основное содержание: в пасмурный день расспросить  детей о погоде. Заметить, что тучи покрывают все небо, что свидетельствует  о приближении дождя. Тучи темно-синие, тяжелые.

Видишь: облако летит;                Стану тучей, а потом

   Слышишь: с нами говорит:         Всех порадую дождем.

«В ясном небе я лечу,                   Буду грядки поливать,

 Подрасти скорей хочу.                 Буду травку умывать».

   Подвижные  игры

1. «Поймай комара» - Развивать у детей умение согласовывать движения со зрительным сигналом, упражнять детей в прыжках (подпрыгивание на месте).

2. «Угадай кто кричит» - Развивать у детей наблюдательность, внимание, активность и ориентировку в пространстве

С.Р.И «Угощение»- развитие умения у детей реализовывать игровой замысел. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Самостоятельно-игровая  деятельность  детей  с выносным  материалом

Выносной материал:  лопатки, ведро, формочки, карандаши.

Наблюдение за радугой

Цель: Продолжать знакомить с сезонными летними изменениями: радугой. Закрепить знание всех цветов радуги.

Основное содержание: Объяснить детям, что после дождя появляется радуга. Она разноцветная. Какие цвета вы видите на радуге? (Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). Обратить внимание, что радуга постепенно появляется и постепенно исчезает.

Прояснилось небо, засинела даль!

Дождик словно не был,

Речка, как хрусталь!

Над рекою быстрой, озарив луга,

На небе появилась – радуга!       П.Образцов

Подвижные   игры

1.«Найди свой цвет»-формировать умение ориентироваться в пространстве, различать основные цвета спектра.

2. «С кочки на кочку» - развивать у детей умение прыгать на двух ногах с продвижением в перёд. Действовать по сигналу, упражнять в прыжках в глубину, с места в длину, в быстром беге.

С.Р.И «У врача»- Ознакомление детей с деятельностью врача, закрепление названий медицинских инструментов. Обучение детей реализации игрового замысла. Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (врач — больной); в индивид. играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Самостоятельно-игровая  деятельность  детей  с выносным  материалом

Выносной  материал: лопатки, венички, носилки, формочки, карандаши, листы бумаги.

Приложение 9.

Развлечение экологической направленности

Конспект экологического развлечения

«Лесная прогулка»

Цель:

Создать радостную, праздничную атмосферу; воспитывать у детей бережное отношение к природе.

Задачи:

- Формирование элементарных экологических знаний и представлений у детей.

- Воспитание любви к природе, чувства доброго, бережного отношения ко всему живому.

- Максимально реализовать двигательные возможности детей на положительном эмоциональном фоне в предложенных игровых ситуациях.

Предварительная работа:

Беседа о правилах поведения в лесу.

Ход НОД:

Дети становятся вкруг.

Воспитатель: Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне здесь подружиться? Ты кто? Обращается к детям.

Дети. Я – Никита, я – Катя…

Воспитатель: Здравствуйте милые дети, вы всех прекрасней на свете! Я вас приглашаю на лесную прогулку. Ребята, лес – это родной дом для растений, птиц, животных. Кто лес уважает, растения не обижает, Зверятам помогает, тот гостем желанным в лесу бывает. Тот настоящий друг леса. Вот сегодня мы и узнаем, настоящие вы друзья леса или нет. Но прежде чем отправиться в лес, давайте вспомним правила поведения в лесу.

Игра «Экологический светофор». Воспитатель называет действия, дети отвечают: «можно», «нельзя» и поднимают зеленый или красный кружок.

Ломать ветки; оставлять после себя мусор; разорять гнезда и муравейники; кувыркаться в траве; собирать ягоды; уничтожать ядовитые грибы; подкармливать птиц, разжигать костры; отдыхать на пеньке, собирать грибы.

Воспитатель: А теперь можно отправляться на лесную прогулку в лес. Поедем мы на паровозике. Приехали в лес, а теперь давайте послушаем, как шумит весенний лес.

Логоритмика  «Мы идем лесной дорогой» Звучит фонограмма «Звуки леса», дети идут по кругу, говорят слова и выполняют движения:

Мы идем лесной дорогой, (обычная ходьба) Интересного тут много,

По дорожке в лес пойдём,

Чудеса в лесу кругом: (ладони приложить к щекам, покачать головой)

Вот растёт под ёлкой гриб, (руки сложить над головой «шляпкой»)

Рябинка пламенем горит, («фонарики» на четыре счёта)

Белка скачет скок, поскок, (прыжки)

И орешки щёлк, да щёлк (хлопки в ладоши)

Тихо, тихо, не шумите, (палец приложить к губам)

По дорожке в лес идите; (ходьба на носочках)

Мы для леса все друзья, обижать друзей нельзя!

Воспитатель: Ребята, вот мы и попали в осенний лес. Я вижу, настроение у всех замечательное.

А сейчас я предлагаю вам выполнить все задания, от Лесовичка, он для нас их приготовил и оставил на пеньке.

1. Задание «Назови одним словом»

Волк, лиса, медведь, заяц – это …звери.

Берёза, сосна, дуб, рябина – это …деревья.

Воробей, синица, дятел, ворона – это …птицы.

Клубника, малина, смородина, крыжовник – это …ягоды.

Бабочка, комар, стрекоза, муха – это …насекомые.

подснежник, медуница, тюльпан, ландыш –  это …цветы.

2. Задание «Загадки о животных» (картинки).

1. Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе орешки я грызу. (Белка.)

2. Когда я голодный меня не встречай,

Щелкну зубами, съем невзначай. (Волк.)

3. Летом по лесу гуляет,

Зимой в берлоге отдыхает. (Медведь.)

4. Лежала между ёлками подушечка с иголками

Тихонечко лежала, потом вдруг убежала. (Ёж.)

5. Рыжая плутовка, хитрая да ловкая,

В сарай попала, кур пересчитала. (Лиса.)

6. Длинноухий трусишка, залез в огород,

Увидел морковку, хвать быстро – и в рот. (Заяц.)

Воспитатель: Молодцы, ребята, с этими заданиями справились.

Воспитатель: Ребята, в лесу много разных птиц. Какую пользу приносят птицы лесу? А вы, ребята, знаете, какие птицы живут в лесу?  Сейчас  мы проверим.

3. Задание «Что за птица» (картинки).

1. Кто на елке на суку, счет ведет: ку-ку, ку-ку? (Кукушка.)

2. Верещунья, белобока, а зовут ее … сорока.

3. Угадайте, эта птица скачет по дорожке,

Словно кошки не боится – собирает крошки,

А потом на ветку – прыг, и чирикнет: Чик-чирик! (Воробей.)

4. Всю ночь летает – мышей добывает.

А станет светло, спать летит в дупло. (Сова.)

5. Я по дереву стучу, червячка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой – все равно он будет мой! (Дятел.)

4. Игра «Хорошо – плохо» Предлагается ребенку рассмотреть картинки и разделить их на две части. Для помощи детям предлагается две карточки: солнышко для хороших поступков, а тучка для плохих. По возможности ребёнок объясняет свой выбор(2-3 ребенка).

Ведущая. Ребята, заканчивается наша прогулка. Я, думаю, вы теперь станете настоящими друзьями леса, будете беречь его и любить. Воспитатель вручает медальки «Друзья леса». Пора возвращаться в детский сад. Давайте поблагодарим Лесовика за интересную прогулку.

Приложение 10.

Экскурсия на природу

       Цель: формирование экологической культуры  у детей младшего возраста через воспитание бережного отношения к природе.

       Задачи:

- формировать представления о жизни деревьев.

- пробуждать интерес к природе родного края;

-  развивать речь, фантазию, наблюдательность, умение сравнивать;

- активизировать словарь детей;

- развивать интерес к подвижным играм;

-  упражнять детей в различении и назывании деревьев (береза, рябина);

- воспитывать интерес к наблюдениям, способность любоваться красотой природы;

- воспитывать умения правильно вести себя в природе, желание беречь ее.

Основные формы и методы организации экскурсии:

Форма обучения – групповая;

Методы обучения – наглядный (наблюдения, рассматривание), словесный (беседа, чтение художественной литературы).

 Словарная работа: береза, рябина, грозди, дерево, осень

 Материалы: игрушка Би – ба - бо – ворона Каркуша, корзинки.

Ход экскурсии

        Малыши выходят на прогулку: воспитатель показывает игрушку – ворону Каркушу.

        Воспитатель: Ребята! Каркуша  прилетела к нам в гости и принесла письмо, а кто его нам написал, узнаем потом:

- В сад осенний на прогулку

Приглашаю вас пойти.

Интересней приключенья

Нам ребята не найти.

Друг за дружкой становитесь,

Крепко за руки беритесь.

По дорожкам, по тропинкам,

Мы пойдем гулять по саду. (дети идут за воспитателем по дорожке,  останавливаются возле березки). 

Воспитатель читает письмо:  «Дорогие ребята! Наконец - то вы ко мне пришли, уж я вас ждала, уж так веточками качала, листочками шелестела, чтобы вы меня услышали. Посмотрите, какой у меня красивый наряд – это осень постаралась! А подует ветерок и мои листочки, словно золотые монетки, падают на сырую землю.

Я вам подарю свои листочки, но сначала выполните мои желания и задания. Погладьте мою кору (дети обращают внимание на цвет коры, определяют на ощупь (шершавый), выясняют, для чего нужны березке черные пятнышки?). Чем мы с моей соседкой рябинкой похожи, а чем отличаемся. А как вы узнали, что мы с рябинкой деревья? Может мы травинки? Докажите мне, что мы – деревья (высказывания детей)

Очень мы, березы любим, слушать песни и стихи. Я сегодня именинница, порадуйте меня!

Воспитатель: Ребята! Я прочитаю стихотворение березке и вы послушайте, а потом возле березки поиграем.

Опять пришла ненастная, осенняя пора.

Октябрь дождями частыми, нас гонит со двора.

По стеклам капли катятся, никак их не сотру.

Березка в желтом платьице продрогла на ветру.

Летит, листочек кружится, пока не упадет.

Потом по синей лужице, корабликом плывет!

         Проведение  подвижной игры «Найди листок, какой покажу»

          Задачи: находить предметы по сходству; развивать двигательную активность детей; действовать по сигналу.

         Ход игры: Воспитатель показывает детям какой - либо лист и предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают по форме, чем похожи и чем отличаются.

Воспитатель дает каждому ребенку по одному листику с разных деревьев, затем поднимает, например листок с березы и говорит: «Подул ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как они полетели?». Дети, в руках у которых листья с березы, кружатся и по команде останавливаются.

         Воспитатель продолжает читать письмо:

Спасибо вам, ребята, за все! Возьмите мои листочки на память (дети собирают листочки). Приходите ко мне еще, не забывайте меня!

                                                                                      Ваша Березка»

Дети прощаются с березкой.

        Воспитатель: Ребята, пойдемте дальше по тропинке. Полюбуемся еще одним красивым деревцем, а каким отгадайте загадку.

Платье потерялось, а пуговки остались

Висят на ветке подружки,

Прижавшись тесно друг к дружке (ответы детей).

Дети рассматривают рябину.

Воспитатель: Каркуша, посмотри какие красивые листочки (поднимает с земли листочки).- Покажи их детям (обращается к Каркуше).Посмотрите ребята! Вот еще такой же. Листочки упали с дерева, которое называется рябина (педагог обращает внимание детей на дерево, показывает ствол).- Это ствол (ножка) у рябины.  Каркуша, потрогай, и вы ребята потрогайте,  погладьте ствол. Ствол гладкий. Дети поднимите головы, посмотрите, сколько листиков красивых: красных, желтых, зеленых. Высоко висят листочки.

-Тихо, ребята! Рябинка песенку поет (дети слушают шелест листвы).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у рябинки красных ягод, подбирает под деревом кисточку с ягодами. Дети рассматривают ягоды (выясняют цвет, форму). Ягоды рябины помогают птичкам выжить зимой. В народе говорят «Если много рябины, то зима будет холодная». И поэтому ребята, нельзя ломать ветки деревьев, на которых находятся лакомства для птичек, нельзя обрывать ягоды рябины. Птички зимой будут прилетать, садится на веточки  и клевать ягодки, а мы будем любоваться ими, ведь они наши друзья и им нужно помогать.

Воспитатель предлагает детям поиграть вместе с Каркушей:

Проведение подвижной игры «Воробушки и кот»

Цель: развивать умение размещаться в пространстве, действовать по сигналу.

Ход игры: дети – воробушки прячутся в свои гнездышки (в кружки, нарисованные на земле) на одной стороне площадки. На другой стороне площадки греется на солнышке кот – воспитатель. «Воробушки полетели!» - говорит воспитатель, воробушки вылетают на дорогу, ищут крошки, зернышки (дети приседают, стучат пальцами по коленям, как будто клюют). Кошка просыпается, произносит «мяу – мяу!» и бежит за воробушками, которые улетают в свои гнезда.

        Воспитатель: предлагает детям, собрать ягоды для нашей гостьи, Каркуши. Вот ягодка одна, а вот и гроздь, на ней много ягод (дети собирают ягоды в корзинки).

Вот оно угощение, всем на славу,

Каркуше и ее друзьям на забаву!

        Воспитатель: Здесь, ребята, рядом с рябинкой мы заканчиваем нашу экскурсию. Мы сейчас ввернемся в нашу группу, и вы раскрасите в раскрасках те листочки деревьев, которые вам больше всего запомнились и понравились.

Литература:

1. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. – Творческий центр «Сфера»: Москва – 2005

2. Багрова Л. А. « Я познаю мир. Растения» - детская энциклопедия. Москва «Аст» 1998

3. Шорыгина Т. А. «Деревья, какие они?». Москва 2010

Приложение 11.

Целевая прогулка по экологической тропе детского сада

Задачи:

Познавательные

-расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения, продолжая знакомить детей с домашними животными и некоторыми представителями насекомых (внешние признаки и яркие характерные особенности)

-дать элементарные представления о природном явлении ветер

Развивающие

-развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, наблюдений за объектами и явлениями природы

-развивать умение соотносить    реальные предметы с их изображениями на иллюстрациях, с игрушечными аналогами

-развивать навыки элементарной исследовательской деятельности

-развивать умение выделять признаки предметов при отгадывании загадок

-развивать речь детей

Воспитательные

-формировать положительный эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними

-поощрять проявления самостоятельной познавательной активности

Методы и приёмы: игровая ситуация, наблюдение, дидактические игры «Собери петушиную семью», «Чья мама?»,  «Узнай по контуру»,  игровые упражнения «Как поёт ветер», «Как разговаривают насекомые»,

игра «Поищем насекомых», задания познавательно-исследовательской направленности («Поищем живых насекомых», «Поймай ветер вертушкой»), подвижная игра «Листочки и ветер», загадки, художественное слово, вопросы к детям.

Материал. Руль (музыкальная игрушка), корзина, игрушки домашних животных небольшого размера, картинки с изображением домашних животных и их детёнышей; картинки с контурным и цветным изображением комара, бабочки, божьей коровки; вертушки, бумажные  листочки жёлтого и красного цвета.

Ход целевой прогулки.

Воспитатель показывает детям руль (музыкальную игрушку, где исполняется песня со словами «меня зовут Антошка, я еду по дорожке…»):

-Дети, Антошка прислал нам руль и предлагает поехать покататься по дорожкам. Поехали? (идут по дорожке, слушая песенку). Мы ехали-ехали и приехали на бабушкин дворик.

Остановка № 1 «Бабушкин дворик»

-На бабушкином дворе живут домашние животные.

 Отгадайте, про кого моя загадка:

«Хвост с узорами, сапоги со шпорами» (петух)

А вот и петушок кричит «Ку-ка-ре-ку», собирает  свою семью. Давайте поможем ему.

Игра «Собери петушиную семью» (дети находят для петуха-папы игрушки: курочку-маму и цыплят-деток).

-Ребятки, у меня есть красивая корзинка. Я корзинку открываю и загадки вынимаю. Кто картинку получает, тот загадку отгадает.

Проводится игра «Чья мама?» (дети получают картинки с изображением животных,  называют животное и его детёнышей, вместе их рассматривают).

-Сейчас осень. Летом на  бабушкином  дворике были не только домашние животные, но и жило много насекомых. Давайте поищем  живых насекомых: мух, жуков, гусениц, бабочек, муравьёв. (Игра «Поищем насекомых» . Не находят). Нет, спрятались. Почему? (Стало холодно) Когда становится холодно, насекомые прячутся.

-Ребятки, а у нас есть поляна игрушечных насекомых. Пойдёмте, подойдём к ней. (Идут по дорожке, слушая песенку).

Остановка № 2 «Насекомые»

-Скажите, какие здесь живут игрушечные насекомые?  (Рассматривают «поляну насекомых»: называют разных насекомых -игрушки).

-А сейчас, ребятки, отгадайте загадки. (Проводится игра  «Узнай по контуру».) Какое это насекомое? (показ иллюстраций с контурным изображением, после узнавания детьми показывается цветное изображение с чтением стихотворения-загадки).

Стихи-отгадки:

«Летит, пищит,

Ножки длинные тащит,

Случай не упустит:

Сядет и укусит. (комар)

«Надевает эта крошка платье красное в горошек.

И летать умеет ловко, это…(божья коровка)

«Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я поймать его хотел –

Он вспорхнул и улетел»  (бабочка).

- Давайте ещё немного поиграем и вспомним, как разговаривают некоторые насекомые.

Игровое упражнение «Как разговаривают насекомые»:

Жу-жу-жу – жужжит пчела,         (дети расставляют руки в стороны,

Я лечу издалека.                              ритмично помахивают руками)

Зу-зу-зу – комар пищит                 (указательные пальцы выставляют вперед)                                    

Укусить скорей спешит                                                

Уф-уф-уф – как паровоз,               (ритмично притопывают ногами)

Шмель пыхтит, пыльцу повез.

Жук гудит: гу-жу, гу-жу.                (делают ритмичные хлопки)

Я любого разбужу.

-А кто жука разбудит, нам поможет узнать загадка:

 «Кусты и деревья качает,

Воет как волк в трубе.

Сразу за дверью встречает.

И дует в лицо тебе… (ветер)

-Давайте поедем по дорожке и поищем ветер.

Остановка №3 Метеостанция (площадка для наблюдений за погодой)

-Как вы думаете, сейчас есть ветер? Как вы узнали? (на меня дует, ветки качаются, вертушки крутятся)

-Если ветер дует сильно, то вертушки как будут крутиться? (быстро)

Если ветер слабый, то вертушки будут крутиться … (тихонько)

-Давайте покажем, как поёт сильный ветер: У-У-У-У. У сильного ветра громкая песенка.

-Давайте покажем, как поёт слабый ветер: у-у-у-у. У слабого ветра тихая песенка.

-Я сегодня приготовила для вас осенние подарки, вот такие красивые листочки (раздаёт), мы с ними поиграем.

«Мы листочки, мы листочки

  Мы на веточках сидели,

  Дунул ветер, полетели.

  Мы летели, мы летели,

  И на землю тихо сели.

  Ветер снова набежал

  И листочки все поднял.

  Закружились, полетели

  И на землю тихо сели».

Сейчас мы с листочками пойдём погуляем на участок.

Целевая прогулка по экологической тропе детского сада

Программные задачи:

Образовательные:

Закреплять умение узнавать и называть деревья на экологической тропе

Продолжить формирование основ экологической культуры через общение с природой (деревьями) на экологической тропе.

.Развивающие:

Развивать у детей, умение соотносить движения со словами через игру.

Воспитательные:

 Воспитывать любовь к природе через прямое общение с ней, восприятие ее красоты и многообразия.

Воспитывать интерес к разнообразию окружающего мира.

Ход прогулки:

1. Вовлечение в совместную деятельность

-Ребята, вы хотите отправиться в путешествие? (да)Мы отправимся в путешествие по тропинке.

2. Эмоциональное включение детей в действие

-Где начинается наша тропинка? Пойдёмте поищем.

-Ой, ребята, смотрите кто это?

Детей с воспитателями встречает «Веснянка».

-Здравствуйте, ребята! Зовут меня, Веснянка, по тропинке с вами пошагаю, весенние чудеса разные покажу. На пути нас ждут испытания. Но, сначала, отгадайте загадку

Весной  веселит, летом  холодит,

Осенью питает, зимой согревает!

(Дерево)

-Прошла зима, наступает весна, посмотрите, как изменились наши деревья. Пойдём по тропинке и рассмотрим их поближе.

3. Инициация детей на поиск ответов на вопросы воспитателя.

-Какое дерево встретилось нам на пути?

Белоствольные красавицы

Дружно встали у дорожки,

Книзу веточки спускаются,

А на веточках сережки.(береза)

-Подойдём к берёзе. С берёзой нужно поздороваться. Как можно поздороваться с берёзкой?

Сказать: «здравствуй, берёзка!». Можно погладить ствол, обнять.

 (Инициация детей на действия)

-Как  в любое время года мы можем узнать берёзу?

 (Дерево с белым стволом)

-Какая берёза?

(Большая, высокая, толстая)

-Ребята, посмотрите как оно ровно, крепко держится в земле..

-А что так крепко держит берёзу в земле? (корень)

-Для чего дереву нужен корень?

(С помощью корня деревья питаются)

-Какие части дерева мы ещё знаем?

(Ствол, ветки, листья)

4. Вовлечение в совместную деятельность

«Веснянка» называет часть дерева, а малыши выполняют движения:

«Ствол»- опустили вниз руки

«Листья»- шевелят пальчиками

«Ветви»- поднимают руки вверх

-Какие вы молодцы!

-Нам пора двигаться дальше.

5. Вовлечение в совместную деятельность.

СОРСИ экологической направленности.

-Ой, посмотрите на пути у нас болото. Как же нам пройти дальше? (Перепрыгнуть)

- Правильно, мы будем перепрыгивать по кочкам, как лягушата.

- Молодцы мы справились с испытанием. Перешли через болото!

Веснянка.- Ребята. опять у нас испытание на пути, перед нами заколдованная дорожка, по которой нужно пройти так, чтобы не выйти за ее границы.

- Молодцы с этим испытанием вы справились.

Снова хорошая дорожка, по ней можно пробежать!

- Перед тем как мы отправимся по тропинке, отгадайте мою загадку.

Вот колючка-недотрога!
Лучше ты ее не трогай.
Ой, остры иголочки,
У зеленой…
(Елочки)

6. Вовлечение в совместную деятельность.

Вот мы и пришли. Нашли дерево, которое не меняется ни летом, ни зимой. Это ёлка!

-Давайте с ней поздороваемся за еловые «лапы».

 (Дети гладят веточки, здороваются)

«Веснянка» из-под ёлки достаёт корзинку с шишками.

-Посмотрите на шишки, потрогайте их, рассмотрите(каждый ребёнок берёт шишку)

-Какие они?

(Длинные, узкие, разные)

-Поиграем с шишками. Игра «Кто быстрее передаст шишку другому».

 «Веснянка» рассказывает:

-Шишки растут на ёлке. А ещё у ёлки есть иголки, давайте рассмотрим их (зелёные, короткие, колючие, пахнущие)

-У нас одна ёлка высокая и много низких, маленьких.

Ели на опушке

До неба макушки-

Слушают, молчат,

Смотрят на внучат.

А внучата-ёлочки-

Тонкие иголочки

У лесных ворот,

Водят хоровод

7.Итог прогулки по экологической тропе.

-Вот и закончилась тропинка. Какие деревья мы встретили? (Ель, березу). Какие испытания мы прошли?

Веснянка

- За то, что вы справились с испытаниями, я дарю вам эту корзину с шишками.

 «Веснянка» прощается с детьми и предлагает им приходить в гости ещё, а пока поиграть около ёлочек в прятки.