Формирование представлений об окружающем мире у дошкольников с расстройствами аутистического спекра через предметную деятельность
методическая разработка

Познавательная активность маленьких детей формируется в процессе предметной деятельности.  И именно она является ведущей деятельностью ребенка до 3-х лет.

Предметная деятельность – целенаправленная форма активности ребенка, в основе которой лежит его познавательная потребность. Это основа для ознакомления ребенка с окружающим миром.

При изучении предмета посредством манипулирования, маленький ребенок получает информацию - о его цвете, размере, форме, температуре, текстуре, издаваемых звуках и многое другое. Со временем, используя предмет по назначению,  он узнает о его  функции. Таком образом у малыша постепенно формируется представление о целостном образе предмета. Для каждого качества ребенок узнает словесное обозначение, которое впоследствии становится обобщенным для ряда предметов со схожими  признаками и функциями.

Из-за несформированности или полного отсутствия познавательного интереса дети с расстройствами аутистического спектра с большим опозданием  овладевают предметной деятельностью. Соответственно  в сензитивный период они не получают необходимую информацию об окружающих предметах и явлениях и, как следствие, возникают трудности с обобщением и пониманием информации.

Для детей с расстройствами аутистического спектра мир часто предстает как мозаика разрозненных впечатлений, где сложно уловить связи и закономерности. И в этом контексте предметная деятельность (взаимодействие с реальными объектами) -  становится одним  из самых мощных инструментов их развития. Это не просто игра, а процесс, который помогает ребенку  понять окружающий мир, освоить новые навыки и умения.

Дети с аутизмом часто испытывают трудности с абстрактным мышлением и пониманием социальных сигналов. Им сложно улавливать  тонкости  человеческого общения, понимать намерения других людей.  Предметы же обладают конкретными ощутимыми свойствами: цвет, размер, запах, вкус. Это делает информацию более доступной и понятной.

Как предметная деятельность помогает формировать представления об окружающем мире?

Развитие сенсорного восприятия. Через игру с предметами ребенок учится различать текстуры  (гладкое, шершавое, мягкое, колючее), размеры (большой, маленький), цвета. Например, перебирая кубики разного размера и цвета ребенок не просто играет, он учится сравнивать, классифицировать и понимать понятия.

Формирование причинно-следственных связей. Когда ребенок нажимает на кнопку и видит световой сигнал или бросает мячик и видит, как тот катится, он начинает понимать, что действия имеют последствия. Это фундаментальное понимание  помогает ему предвидеть события и чувствовать  себя более уверенно в мире.

Развитие мелкой моторики и координации.  Застегивание пуговиц, нанизывание колечек, проталкивание палочек с маленькие отверстия – все это требует точных движений рук. Улучшение мелкой моторики не только помогает в повседневной жизни, но и способствует  развитию более сложных когнитивных навыков.

Обучение использованию предметов в соответствии с их функциями. Вместо того, чтобы просто бесцельно перебирать предметы, ребенок учится использовать их по назначению: строить из кубиков, рисовать карандашами, есть ложкой и т.д. Это помогает ему понять, как предметы используются в реальной жизни и как они связаны с определенными действиями.

Развитие речи и коммуникации. Когда взрослый сопровождает предметную деятельность словами: называет предметы, описывает действия, ребенок учиться связывать слова  с конкретными объектами и действиями. У него формируется устойчивая связь между «звуковой оболочной» слова и предметом, которое оно обозначает.

Снижение тревожности и развитие саморегуляции. Предметная деятельность может быть и очень успокаивающей для детей с аутизмом. Повторяющиеся действия, предсказуемость игры, возможность сосредоточиться на одном объекте – все это помогает справиться с сенсорной перегрузкой  и снизить уровень тревожности.

Таком образом предметная деятельность – это не просто игра. Это мощный инструмент, который помогает детям с расстройствами аутистического спектра постепенно открывать для себя мир, понимать его законы и находить взаимосвязи.

Также важно помнить о том, что предметная деятельность у ребенка с расстройствами аутистического спектра развивается только в  совместной деятельности этого ребенка и взрослого. Именно во взаимодействии происходит передача опыта от одного человека к другому.