Конспект ООД Путешествие по островам знаний
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Конспект занятия

 Путешествие по островам знаний

в подготовительной группе ДОУ

Цель

Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков, сформированных у детей подготовительной группы в течение учебного года, посредством интегрированного занятия-путешествия.

Задачи

• Образовательные: закрепить знания детей о видах транспорта, днях недели, составе предложения и слова (звуковой анализ); систематизировать математические представления (счёт, решение задач на вычитание, порядковый счёт); расширить словарный запас, актуализировать знания литературных произведений (сказок); закрепить навыки графического диктанта.
• Развивающие:развивать логическое мышление, внимание, память, воображение; совершенствовать связную речь, умение слушать и понимать речь взрослого; развивать мелкую моторику рук через манипуляции с карандашами, бумагой; формировать умение работать в команде, слушать и слышать товарищей.
• Воспитательные: воспитывать доброжелательность, отзывчивость, готовность прийти на помощь (на примере истории Русалочки); формировать смелость и уверенность в себе при выполнении трудных заданий; пробуждать интерес к познавательной деятельности и учению;

укреплять понимание важности доброты и заботы (на основе сказки про Аленький цветочек).

Оборудование:

карта морских островов — 1 шт.;

модули для постройки корабля — 1 набор;

фуражка капитана — 1 шт.;

ткань для тумана — 1 шт.;

аудиозапись «шум моря» — 1 файл;

изображение Русалочки — 1 экз.;

письмо в конверте — 1 комплект.

• Для острова «Весёлая арифметика»:

сундук с ракушками — 1 комплект;

листы А4 с окошками — по 1 листу на ребёнка;

карандаши (простые и цветные) — по набору на ребёнка;

листы в клетку для диктанта — по 1 листу на ребёнка.

• Для острова «Сказок»:

ларец с заданиями — 1 шт.;

иллюстрации к 3 сказкам — 3 экз.;

карточки с вопросами — 1 комплект.

• Для острова «Царица Грамота»:

счётные палочки — по 5–6 шт. на ребёнка;

картинки‑ребусы — по 1–2 набора на ребёнка;

чистые листы — по 1 листу на ребёнка.

Ход занятия

(Кто то заносит письмо. Воспитатель с интересом обращается к детям.)

Воспитатель: Посмотрите-ка, что это? Нам пришло письмо! Узнаем, от кого оно.

(Воспитатель читает письмо вслух:)

«ЗДРАВСТВУЙТЕ, ДЕТИ. МЕНЯ ЗОВУТ РУСАЛОЧКА. ЗЛАЯ КОЛДУНЬЯ ЗАБРАЛА МОЙ ГОЛОС, И ТЕПЕРЬ Я НЕ МОГУ РАЗГОВАРИВАТЬ. ПРОШУ ВАС, ПОМОГИТЕ ВЕРНУТЬ МНЕ ГОЛОС. А ДЛЯ ЭТОГО НУЖНО ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЯ КОЛДУНЬИ, КОТОРЫЕ ОНА СПРЯТАЛА В РАКУШКИ И РАЗБРОСАЛА ПО СВОИМ ОСТРОВАМ».

Воспитатель: Поможем Русалочке? Молодцы, какие вы смелые и отзывчивые! Отправляемся в морское путешествие!

(Воспитатель достаёт карту.)

Воспитатель: в письме ещё что-то есть… Что это, ребята? (Дети отвечают.) Конечно, это карта! Без карты никак не обойтись в путешествии.

2. Выбор транспорта и построение корабля

Воспитатель: а скажите, пожалуйста, на чём люди могут путешествовать? (Дети отвечают: на транспорте.)

Воспитатель: Правильно. А какие виды транспорта мы знаем? (Дети перечисляют: воздушный, подземный, наземный, подводный, водный.)

Воспитатель: Скажите, а какой нам нужен вид транспорта, чтобы отправиться в путешествие по морю? (Водный вид транспорта.)

Воспитатель: А какой водный транспорт вы знаете? (Корабль, пароход, теплоход, катер, лодка, каноэ, буксир…)

Воспитатель: Хорошо, правильно, мы всё назвали. У нас нет корабля, но есть модули. Что мы можем сделать? (Построить корабль.)

(Дети строят корабль из модулей.)

Воспитатель: Какой красивый корабль вы построили! Теперь мы можем на нём отправиться в наше путешествие.

Воспитатель: Скажите, а кто нам нужен на корабле, чтобы мы могли плыть? (Капитан.)

Воспитатель: Конечно, нам нужен капитан! Как же мы можем выбрать капитана? Что нужно сделать? (По считалке.)

Воспитатель: [Имя ребёнка], посчитай, пожалуйста, кто у нас будет капитаном.

(Ребёнок проводит считалку:)

СИДЕЛ ПЕТУХ НА ЛАВОЧКЕ,

СЧИТАЛ СВОИ БУЛАВОЧКИ.

РАЗ, ДВА, ТРИ — КАПИТАНОМ БУДЕШЬ ТЫ!

Воспитатель: Теперь у нас есть капитан. Посмотрим по карте, какой у нас первый остров.

1. Остров «Весёлая арифметика»

Воспитатель: Приглашаю вас на наш корабль. Капитан, надевай фуражку!

Воспитатель: Занимайте свои места. (Звучит звук шума моря.)

Воспитатель: Прямо по курсу — остров «Весёлая арифметика»!

Воспитатель: Можем ли мы подплыть на нашем корабле прямо к острову? (Нет.)

Воспитатель: Ребята, знаете ли вы, почему большие корабли не могут подойти близко к берегу? Мы можем сесть на мель. Всё дело в том, что возле берега вода становится мелкой. Как же тогда добраться до суши? Нужно пересесть на шлюпку и уже на ней доплыть до берега.

Воспитатель: А что такое шлюпка? Шлюпка — это небольшая вёсельная лодка. Опустили шлюпку, пересаживаемся и начинаем грести.

Воспитатель: Так, ну что, спускаемся на остров и найдём задания злой колдуньи.

Задания на острове:

Счёт ракушек.

Воспитатель: Что тут у нас? Посмотрите, целый сундук с ракушками, а ещё есть задания. Что нужно сделать, как думаете? У нас есть ракушки, их нужно будет посчитать и записать количество в окошко. Проходите и садитесь за столы. Возьмите простой карандаш, считаем и записываем.

Воспитатель: Обменяйтесь листочками и проверьте задания друг у друга. Правильно ли выполнил ваш сосед?

Воспитатель: Хорошо, молодцы!

Раскрашивание ракушек.

Воспитатель: Как вы думаете, какое следующее задание? Посмотрите на ракушки — что ещё мы можем с ними сделать? Да, мы можем их раскрасить. Но у злой колдуньи не всё так просто.

Воспитатель: Закрасьте третью ракушку по счёту сверху синим цветом.

Воспитатель: Пятую ракушку по счёту сверху закрасьте зелёным цветом. Молодцы! Успеваете?

Воспитатель: Седьмую ракушку по счёту сверху закрасьте жёлтым цветом.

Воспитатель: И девятую ракушку по счёту закрасьте красным цветом.

Воспитатель: Всё, молодцы, заканчиваем.

Графический диктант.

Воспитатель: Теперь переверните свои листочки.

Воспитатель: Ребята, это задание сложное. Злая колдунья решила проверить, как мы с вами умеем быть внимательными. Это — графический диктант. Мы с вами много раз уже его делали, но чтобы написать его правильно, нужно быть очень внимательными. И ещё одно правило этого задания: если вы отстали или прослушали, вы не переспрашиваете. Возьмите простой карандаш и поставьте его на точку.

(Воспитатель даёт инструкции диктанта.)

Воспитатель: Что у вас получилось? У всех кораблик получился?

Воспитатель: Молодцы! Вот и с этим трудным заданием мы с вами справились.

Воспитатель: Несите свои выполненные задания обратно в сундук, пусть колдунья знает, какие вы смышлёные и умные.

Вопросы про дни недели и времена года.

Воспитатель: Ребята, мне кажется, надвигается туман! Злая колдунья решила нас запутать, чтобы мы заблудились и не смогли помочь нашей Русалочке. Собирайтесь скорее возле меня! (Можно накинуть на детей лёгкий шарф или платок, чтобы усилить впечатление.)

Воспитатель: Она предлагает нам вот такие вопросы. Если мы ответим на них правильно, значит, мы с вами выберемся из тумана. Слушайте внимательно!

Какой день недели сегодня?

Какой день недели был вчера?

Какой день будет завтра?

Назовите соседей субботы.

А в какой день мы с вами отправились в путешествие?

Воспитатель: Молодцы! На все вопросы правильно ответили! Туман рассеялся!

Воспитатель: Ребята, а покажем злой колдунье, что мы ещё знаем времена года? Сколько всего времён года? (Всего существует четыре времени года.) Назовите их. Какое время года сейчас? А какой месяц?

Воспитатель: На этом острове мы выполнили все задания. Посмотрите по карте, какой у нас следующий остров. Садимся в шлюпку, возвращаемся на наш корабль и отправляемся дальше в путешествие. (Шум моря.) Прямо по курсу — «Остров сказок»!

Воспитатель: А для чего мы плывём на этот остров? Кому помогаем?

2. Остров «Сказок»

Воспитатель: Ребята, а вы любите сказки? Мы столько сказок знаем с вами, да?

Воспитатель: Спускаемся в шлюпку и гребём к острову. Нам нужно отыскать волшебный ларец с заданиями. Посмотрим, где же у нас ещё задания.

(Дети ищут ларец. Воспитатель показывает картинки и задаёт вопросы.)

«Царевна-лягушка»:

Как называется эта сказка? («Царевна-лягушка».)

Кто главные герои этой сказки? (Царевна-лягушка и Иван-царевич.)

Какое волшебство произошло в этой сказке? (Лягушка превратилась в царевну.)

Кто помогал Ивану-царевичу спасать свою царевну? (Заяц, медведь, утка, щука.)

Молодцы!

«Аленький цветочек»:

Смотрим следующую сказку. [Имя ребёнка], что это за сказка? («Аленький цветочек».)

Ребята, скажите, какие подарки дочери заказали своему отцу? (Старшая дочь заказала золотой венец, средняя — хрустальное зеркальце, а младшая — аленький цветочек.)

Скажите, пожалуйста, а где же отец нашёл подарок для своей младшей дочери? (Отец нашёл заветный подарок — аленький цветочек — в волшебном саду во дворце Чудовища.)

А что же помогло превратиться чудовищу в принца? (Любовь, забота, уважение и доброта помогли чудовищу стать принцем.)

Верно! Вы всё сказали правильно.

«По щучьему веленью»:

Следующая картинка. Что это за сказка? («По щучьему веленью».)

Правильно! Скажите, какие волшебства происходили в этой сказке? (Дрова сами рубились, щука разговаривала, ведёрки сами ходили с водой, печь ездила сама по себе.)

Скажите, а какие волшебные слова говорил Емеля? («По щучьему веленью, по моему хотенью».)

Верно. Он как скажет эти слова, всё у него исполнялось и получалось.

А чем же закончилась эта сказка? (Емеля женился на царской дочери.)

Хорошо, молодцы!

Воспитатель: Ну что, больше сказок у нас не осталось. С этим заданием мы тоже с вами справились. Молодцы!

Воспитатель: Смотрим по карте, какой у нас следующий остров.

Воспитатель: Отправляемся дальше в путешествие, на шлюпках возвращаемся на наш корабль, работаем вёслами. (Звучит шум моря.)

Воспитатель: Что же нам ещё приготовила злая колдунья?

Воспитатель: Прямо по курсу — остров «Царица Грамота»!

3. Остров «Царица Грамота»

Воспитатель: Чтобы добраться до этого острова, мы садимся в шлюпку и гребём вёслами.

Воспитатель: Ребята, это, наверное, сложный остров. Давайте посмотрим, какие задания нам приготовила колдунья.

Воспитатель: Ну‑ка, ищите ларец с заданиями, несите его сюда. (Дети садятся на ковёр.)

Схема предложения:

Воспитатель: Хитрая колдунья предлагает нам вот такую схему. Посмотрите, что она может обозначать? Что это такое, как вы думаете? (Дети отвечают: схема предложения.)

Воспитатель: Правильно! Это схема предложения.

Повторение признаков предложения:

Воспитатель: Вспомним, из чего состоит предложение? (Из слов.)

Воспитатель: Предложение состоит из слов, связанных между собой по смыслу, да?

Воспитатель: А что мы ещё можем сказать о предложении? (В начале слово пишется с большой буквы; в конце ставят точку; имена людей, городов и морей начинаются с большой буквы.)

Придумывание предложений:

Воспитатель: Придумайте свои предложения, состоящие из двух слов. (Дети предлагают варианты: идёт дождь, пришла весна, тает снег.)

Работа с готовым предложением:

Воспитатель: Послушайте предложение, которое предлагает колдунья: «Наступила ранняя весна».

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, сколько слов в этом предложении? (Три.)

Воспитатель: Так, какое первое слово? (Наступила.) Второе? (Ранняя.) И третье? (Весна.)

Воспитатель: Сейчас составим схему этого предложения. Схему будем составлять из палочек.

Проверка:

Воспитатель: Проверьте друг у друга, правильно ли вы выполнили задание.

Воспитатель: Молодцы. Собираем палочки.

Схема слова (звуковой анализ):

Воспитатель: Посмотрите, у нас есть ещё одно задание. Это ребусы. В каждой клеточке нарисована картинка. Из первых букв этих изображений вам предстоит составить слово.

Воспитатель: Ребята, в коробке больше не осталось заданий, мы с вами всё выполнили. Молодцы!

Воспитатель: Посмотрим, какой следующий остров.

Воспитатель: Возвращаемся на корабль. (Звучит шум моря.)

4. Остров Русалочки

Воспитатель: Дальше отправимся в путешествие. (Звучит шум моря, на ТВ появляется изображение русалочки.)

Воспитатель: И вот он — остров нашей Русалочки! Пойдём к ней в гости? Шлюпка нам уже не понадобится, там есть причал. А кто знает, что такое причал? Причал — это место на берегу, где останавливаются корабли. Всё, причалим!

Воспитатель: Русалочка нам что‑то приготовила. (Звучит голосовое сообщение.)

Русалочка: «РЕБЯТА, СПАСИБО БОЛЬШОЕ! ВЫ ВЫПОЛНИЛИ ВСЕ ЗАДАНИЯ, ПОМОГЛИ ВЕРНУТЬ МНЕ ГОЛОС. ЗА ЭТО Я ПРИГОТОВИЛА ВАМ ПОДАРОК — КНИГУ О МОИХ ДРУЗЬЯХ».

Воспитатель: Посмотрите, какая книга! Это энциклопедия «Киты и дельфины». Эта книга рассказывает о её друзьях, с кем она дружит в море. Мы с вами обязательно почитаем эту книгу.

Воспитатель: А сейчас все поднимаемся на корабль и возвращаемся домой.

Воспитатель: Вот мы и вернулись в наш любимый сад!

5. Рефлексия (завершение занятия)

Воспитатель задаёт итоговые вопросы:

От кого мы получили письмо?

Что случилось с Русалочкой?

Как мы помогали Русалочке?

Было ли где‑то вам трудно?

Почему у нас всё получилось? (Дети отвечают: потому что мы скоро пойдём в школу, мы занимаемся, мы были внимательными, мы помогали друг другу.)

Что нового вы сегодня узнали?

Воспитатель: Молодцы! Будем ещё кому‑нибудь помогать?

Воспитатель: А кому мы можем помочь и как?

Воспитатель: Ребята, я хочу, чтобы вы помогали не только в сказках, но и в настоящей жизни. И тогда добро будет побеждать зло! А сейчас все вместе идём читать книжку.