«Практическое применение технологии «Интеллект- карты» по духовно нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста»
проект (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 47 г. Челябинска»

454076, г. Челябинск, ул. Маршала Чуйкова, д.3, т. (351) 247-98-75, e-mail: madou_47@mail.ru

Тема самообразования: «Практическое применение технологии «Интеллект карты» по духовно нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста»

Автор проекта:

воспитатель: Смолина Любовь Михайловна

Челябинск, 2026 г

Тема самообразования: «Практическое применение технологии «Интеллект карты» по духовно нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста»

Цели:

•        формирование гуманного отношения к окружающему миру;

•        воспитание высоконравственного, ответственного, творческого гражданина России;

•        развитие эмоциональной сферы: способности понимать и выражать чувства, сопереживать другим;

•        приобщение к культурным и историческим ценностям общества.

Основные задачи:

1.        Формирование нравственных качеств:

o        развитие способности к сопереживанию и сочувствию;

o        воспитание доброты, честности, справедливости, милосердия;

o        обучение различению добра и зла, пониманию последствий своих поступков.

2.        Патриотическое воспитание:

o        привитие любви к родному дому, семье, малой родине;

o        формирование уважения к истории и культуре страны;

o        развитие чувства гордости за достижения своего народа.

3.        Толерантность и уважение к другим:

o        воспитание уважения к своей нации и представителям других национальностей;

o        формирование доброжелательного отношения к людям разных культур и традиций.

4.        Развитие эмоциональной сферы:

o        обучение пониманию своих и чужих эмоций;

o        развитие навыков управления своими чувствами;

o        формирование позитивного отношения к миру.

5.        Трудовое и социальное воспитание:

o        привитие навыков самообслуживания и взаимопомощи;

o        воспитание трудолюбия, ответственности, умения работать в команде;

o        освоение социальных норм и правил поведения.

6.        Приобщение к духовным ценностям:

o        знакомство с народными традициями, праздниками, обычаями;        

o        развитие интереса к искусству, музыке, литературе с нравственным содержанием.

Интеллект карты создают для отображения в рисунках и схемах эффективных способов запоминать, ассоциировать, активизировать способности к запоминанию информации и решению различных интеллектуальных задач. Другими словами — это представление информации в рисунках. Запоминать новые сведения в таком виде намного проще, чем в любом ином.

Для создания максимально эффективной, привлекательной, интересной и запоминающейся интеллект карты следует придерживаться следующих простых правил:

•        Располагать главную идею, предмет в центре листа. Лист лучше развернуть горизонтально — так останется больше места для рисунка.

•        Использовать только цветные карандаши (ручки, маркеры). Каждая ветвь от центрального объекта должна иметь отдельный цвет.

•        С центральной идеей следует соединять главные ветви интеллект карты, а с ними — ветви второго и последующих порядков. Лучше рисовать изогнутые ветви (как у дерева), чем прямые линии. Ветви не должны переплетаться с соседними ветвями.

•        Над каждой ветвью нужно писать только одно ключевое слово.

•        Использовать рисунки, картинки, аппликации и ассоциации. Это поможет детям лучше запомнить и усвоить новую информацию.

•        Деталей на карте может быть бесконечное множество — столько, сколько нужно для полного понимания темы.

В нашей повседневной жизни мы всё чаще сталкиваемся с проблемой ухудшения духовно нравственного состояния общества, обеднения его моральных устоев, что выражается в недостаточном развитии представлений о духовных ценностях и определённом искажении нравственного состояния, эмоционально волевой сферы и социальной незрелости детей, подростков и молодёжи.

Основная цель развития духовно нравственной сферы у детей в детском саду — формирование гармоничной личности, основанной на нравственных ценностях, патриотизме, уважении к семье и культурным традициям. Семья при этом выступает ключевым институтом, который закладывает основы духовно нравственного развития ребёнка, а детский сад дополняет и поддерживает эти усилия.

Этап 1. Тема «Семья — самое родное»(ОСНОВНАЯ ТЕМА)

Цель: сформировать у детей представление о семье как о чём то самом близком и родном.

Методы и приёмы:

•        Словесные:

o        беседы на темы: «Моя семья», «Как мы проводим время вместе», «Что значит заботиться о близких»;

o        чтение художественной литературы о семье (сказки, рассказы, стихи), например: «Аленький цветочек» С. Т. Аксакова, «Три сестры», «Ласточка» и др.;

o        знакомство с пословицами и поговорками о семье и их обсуждение («В семье и каша гуще», «При солнышке тепло, при матери добро», «Добрые дети — дому венец, плохие дети — дому конец» и т. п.);

o        рассказы детей о своей семье, семейных традициях и праздниках.

•        Наглядные:

o        рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок с изображением семей в разных ситуациях (отдых, работа по дому, празднование дней рождения и т. д.);

o        просмотр мультфильмов и коротких видео о семейных ценностях;

o        демонстрация семейных альбомов детей (по желанию).

•        Практические:

o        рисование на темы «Моя семья», «Наш выходной день», «Дом, в котором я живу»;

o        лепка или аппликация на тему «Моя семья» (из пластилина, цветной бумаги и т. п.);

o        создание семейного альбома или коллажа «Моя семья»: размещение фотографий, рисунков, коротких подписей;

o        изготовление подарков для членов семьи (открытки, поделки).

•        Игровые:

o        сюжетно ролевые игры: «Семья», «День рождения», «Готовим обед вместе»;

o        дидактические игры: «Кто кому кто?», «Подбери пару» (члены семьи и их действия), «Угадай по описанию»;

o        подвижные игры с элементами взаимодействия и поддержки («Передай сердечко», «Дружная семейка»);

o        игры драматизации по сюжетам сказок или коротких историй о семье.

•        Творческо-эмоциональные:

o        составление коротких рассказов или сказок о семье («История о том, как мы однажды…»);

o        разучивание песен и стихов о семье, маме, папе, бабушке и дедушке;

o        организация мини концерта «Песни моей семьи» (дети поют песни, которые любят в их семьях).

•        Совместная деятельность с родителями:

o        анкетирование или беседа с родителями на тему семейных традиций;

o        приглашение родителей на тематическое занятие или праздник «Моя семья»;

o        совместное создание мини проекта «Генеалогическое древо» (упрощённый вариант для дошкольников);

o        домашние задания: вместе с родителями составить рассказ или нарисовать картинку «Как мы провели выходные».

Этап 2. Тема «Дружба — это когда люди осознанно выбирают быть вместе и поддерживать эту связь»

Цель: помочь детям понять многогранность понятия «вместе», развить навыки сотрудничества, эмпатии и осознания ценности коллективных действий.

Задачи:

•        показать разные формы «быть вместе»;

•        научить замечать пользу совместных действий;

•        развить умение договариваться и поддерживать других;

•        сформировать позитивное отношение к командной работе.

Методы и приёмы:

1.        Словесные методы:

o        этические беседы на темы: «Что такое дружба?», «Как понять, что кто то нуждается в помощи?», «Зачем нужны друзья?», «Что значит быть хорошим другом?»;

o        обсуждение ситуаций (реальных или вымышленных): «Что делать, если друг расстроился?», «Как помирить поссорившихся ребят?», «Как предложить помощь?»;

o        чтение и обсуждение художественной литературы о дружбе:

        В. Сутеев («Яблоко», «Под грибом», «Палочка выручалочка»);

        Э. Успенский («Крокодил Гена и его друзья»);

        Л. Муур («Крошка Енот»);

        Н. Носов («Прятки»);

        А. Барто («Я с ней дружу», «Подружки»);

        С. Михалков («Мы с приятелем…», «Песенка друзей»);

o        разучивание стихов и песен о дружбе («Если с другом вышел в путь», «Дружба начинается с улыбки» и др.);

o        работа с пословицами и поговорками о дружбе с их объяснением и обсуждением: «Друг познаётся в беде», «Один в поле не воин», «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».

2.        Наглядные методы:

o        рассматривание иллюстраций и картинок с изображением дружеских ситуаций: дети играют вместе, помогают друг другу, утешают, делятся игрушками;

o        просмотр мультфильмов с последующим обсуждением поступков героев («Теремок», «Репка», «Буратино», «Чиполлино» и др.);

o        создание коллажа или плаката «Наша дружная группа» с фотографиями и рисунками детей.

3.        Практические методы:

o        совместная продуктивная деятельность:

        коллективное рисование («Наш дружный класс/группа», «Дерево дружбы»);

        аппликация («Букет для друга», «Сердце дружбы»);

        лепка («Дружные зверушки»);

        конструирование («Город друзей»);

o        трудовые поручения в парах/группах: уборка игрушек, сервировка стола, уход за растениями — с акцентом на взаимопомощь и распределение обязанностей;

o        изготовление «Шкатулки добрых дел» — куда дети кладут записки о добрых поступках, совершённых в группе.

4. Игровые методы

Дидактические игры:

•        «Найди друга» (с завязанными глазами, на ощупь);

•        «Рукавички» (найти пару и раскрасить одинаково);

•        «Позови ласково» (перебрасывать мяч, называя друг друга ласковым именем);

•        «Волшебный стул» (говорить комплименты сидящему на стуле);

•        «Секрет» (делиться «секретами» — мелкими предметами — и договариваться об обмене).

Подвижные игры на взаимодействие:

•        «Передай сердечко» (передавать предмет по кругу, говоря доброе слово);

•        «Дружная верёвка» (выполнять задания, держась за верёвку);

•        «Путаница» (распутаться, не расцепляя рук).

Сюжетно ролевые игры: «День рождения друга», «Мы — команда», «Путешествие друзей».

Игры драматизации по мотивам сказок о дружбе: «Теремок», «Зимовье зверей» и др.

5. Эмоционально творческие методы

•        Ролевые ситуации: «Утешь друга», «Предложи помощь», «Помири поссорившихся».

•        Создание «Карты дружбы» — дети рисуют символы дружбы (сердце, рукопожатие, улыбку) и объясняют их значение.

•        Мини спектакль «Уроки дружбы» — инсценировка коротких сценок о дружеских поступках.

6. Взаимодействие с родителями

•        Совместное мероприятие «Вечер дружбы» с играми и чаепитием.

•        Домашнее задание: вместе с родителями составить рассказ «Как мы с друзьями провели выходной» или нарисовать «Друзей нашей семьи».

•        Фотовыставка «Мы дружим!» — с семейными и групповыми фотографиями.

Этап 3. Тема «Любовь к родине — любовь к родному»

Цель: перенести понятие «родной» на более широкий круг — родной город, родная страна.

Методы и приёмы:

1. Словесные методы

•        Беседы на темы: «Мой родной город», «Чем славится наша страна», «Что такое Родина?», «Наши традиции», «Как мы можем заботиться о родном городе?».

•        Чтение художественной литературы:

o        стихи о Родине (С. Михалков «Мой друг», А. Прокофьев «Родина», З. Александрова «Родина»);

o        рассказы о родной природе, городах, людях (К. Ушинский «Наше Отечество», М. Пришвин «Родина»).

•        Разучивание песен и стихов о Родине, родном крае, природе («Песня о Родине», «С чего начинается Родина?», народные песни).

•        Работа с пословицами и поговорками о Родине: «Родина — мать, умей за неё постоять», «Нет в мире краше Родины нашей», «Человек без Родины, что соловей без песни» — обсуждение их смысла.

2. Наглядные методы

•        рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток с видами родного города, достопримечательностей, природы;

•        знакомство с государственной символикой (флаг, герб, гимн России; символика региона/города) — показ, объяснение значения элементов;

•        просмотр презентаций и видео о природе России, городах, праздниках, достижениях страны;

•        организация тематических выставок: «Мой город вчера и сегодня», «Красота родного края», «Народные промыслы нашего региона».

3. Практические методы

Коллективное творчество:

•        рисование на темы «Мой город красивый», «Наша Россия», «Природа родного края»;

•        аппликация «Флаг России», «Герб нашего города»;

•        лепка «Улицы моего города», «Народные игрушки».

Трудовая деятельность:

•        участие в озеленении участка (посадка цветов, деревьев);

•        уборка территории, сбор мусора в парке — с акцентом на заботу о родном крае;

•        создание макета «Мой город» из подручных материалов (картон, бумага, природные материалы).

4. Игровые методы

Дидактические игры:

•        «Найди флаг России среди других»;

•        «Сложи герб по памяти»;

•        «Путешествие по городу» (настольная игра с карточками);

•        «Угадай достопримечательность» (по фото или описанию);

•        «Народные промыслы» (соотнести изделие с названием: гжель, хохлома, дымковская игрушка и т. д.).

Подвижные народные игры: «Горелки», «Ручеёк», «Лапта» и др.

Сюжетно ролевые игры: «Экскурсия по городу», «Музей», «День города».

Игры путешествия (виртуальные или по территории ДОУ): «По улицам родного города», «По России с улыбкой».

5. Познавательно исследовательские методы

Экскурсии и целевые прогулки:

•        по улицам города с осмотром достопримечательностей;

•        в краеведческий музей, библиотеку, на почту, в парк;

•        к памятникам, мемориалам.

Наблюдения: за изменениями в облике города (строительство новых зданий, благоустройство), за природой родного края в разные сезоны.

Мини проекты:

•        «Моя улица: что я знаю о ней?»;

•        «Знаменитые люди нашего города»;

•        «Традиции моей семьи и нашего народа».

6. Празднично досуговые методы

•        участие в праздниках и акциях: День города, День России, День народного единства, День Победы (изготовление открыток, участие в шествиях, концертах);

•        тематические утренники: «Моя Родина — Россия», «Мой город — лучший на земле»;

•        викторины и конкурсы: «Знатоки родного края», «Что мы знаем о России?».

7. Взаимодействие с родителями

•        совместные мероприятия: семейные прогулки по городу с фотоотчётом «Красивые места нашего города», конкурс семейных рисунков «Мы любим наш город»;

•        домашние задания: составить рассказ «Почему я люблю свой город», собрать фотографии старых и новых зданий города, узнать семейную историю (бабушки/дедушки о городе в их детстве);

•        оформление стендов и уголков: «Наша малая родина», «Россия — многонациональная страна» с участием родителей.

Этап 4. Тема «Поддержка»

Цель: показать, что готовность поддержать связана со словом «опора», помочь детям осознать: поддержка — это как надёжная опора, на которую можно положиться в трудную минуту.

Задачи:

раскрыть смысл понятий «поддержка» и «опора» через наглядные образы и жизненные ситуации;

развить эмпатию и желание помогать другим;

сформировать понимание, что и сам человек может быть опорой для других;

научить простым способам оказывать поддержку.

Методы и приёмы:

1. Словесные методы

Этические беседы на темы: «Что значит поддержать?», «Когда мне нужна была поддержка», «Как я могу помочь другу?», «О чём говорит грустный взгляд?».

Обсуждение ситуаций (реальных или вымышленных): «Друг упал и расстроился — что сказать?», «Кто‑то не может справиться с заданием — как помочь?», «Как утешить, если кто‑то плачет?».

Чтение и обсуждение художественной литературы о поддержке и взаимопомощи:

В. Сутеев («Палочка‑выручалочка»);

С. Михалков («Дядя Стёпа»);

А. Барто («Вовка — добрая душа»);

сказки о дружбе и взаимовыручке («Лиса и журавль», «Петушок и бобовое зёрнышко» и др.).

Работа с пословицами о взаимопомощи: «Друг познаётся в беде», «Один за всех, и все за одного», «Доброе слово — тоже помощь» — разбор смысла и примеров из жизни.

Рассказы детей о случаях, когда их поддержали (родители, друзья, воспитатель), и как это помогло.

Составление «Словарика поддержки» — подбор слов и фраз, которыми можно подбодрить или утешить: «Не расстраивайся», «Я с тобой», «Давай помогу», «У тебя получится», «Всё будет хорошо».

2. Наглядные методы

Рассматривание иллюстраций и картинок с изображением ситуаций поддержки: кто‑то помогает подняться, утешает, делится игрушкой, держит за руку.

Просмотр мультфильмов и коротких видео о дружбе и взаимопомощи («Крокодил Гена», «Трое из Простоквашино», «Смешарики» — серии о поддержке) с последующим обсуждением.

Создание плаката «Опоры в нашей жизни» — дети рисуют или наклеивают изображения того, что или кто для них является опорой (родители, друзья, учитель, дом, любимая игрушка и т. д.).

3. Практические методы

Коллективные творческие задания, требующие взаимопомощи:

совместное рисование «Рука помощи» (каждый рисует свою ладонь, ладони соединяются в цепочку);

аппликация «Дерево поддержки» (на общем листе — ствол, дети добавляют листочки с подписями «Я могу помочь…», «Я могу поддержать…»);

лепка «Дружная пара» (два персонажа, помогающих друг другу).

Трудовые поручения в парах:

помочь убрать игрушки тому, кто не успевает;

вместе расставить стулья, накрыть на стол;

помочь младшему ребёнку застегнуть куртку.

Упражнение «Опорная поза» — дети по очереди встают в центр, а остальные показывают жесты поддержки: кладут руку на плечо, улыбаются, кивают, сжимают руку. Обсуждают, какие ощущения возникают.

4. Игровые методы

Дидактические игры:

«Помоги другу» — карточки с ситуациями (кто‑то уронил книги, кто‑то боится темноты, кто‑то не умеет завязывать шнурки), дети предлагают способы помощи;

«Доброе прикосновение» — передавать мягкую игрушку по кругу, при этом ласково погладить того, кому передаёшь;

«Угадай настроение» — по мимике и жестам определить, что чувствует персонаж, и предложить поддержку.

Подвижные игры на взаимодействие:

«Слепой и поводырь» — один ребёнок ведёт другого с завязанными глазами, затем меняются ролями;

«Пара на одной ноге» — пара стоит, обнявшись, на одной ноге, стараясь не упасть;

«Перейди болото» — команда переправляется через «опасное место», используя ограниченное число «кочек» (картонных кругов), помогая друг другу.

Сюжетно‑ролевые игры: «Больница» (поддержать больного), «Спасатели», «Детский сад» (помочь новенькому освоиться).

Ролевые сценки «Поддержка в действии» — разыграть ситуации: «Упал и ушибся», «Потерялся», «Не получается построить башню».

5. Эмоционально‑рефлексивные методы

Упражнение «Круг поддержки» — дети встают в круг, один в центре. Остальные по очереди говорят ему добрые слова или фразы поддержки («Я с тобой», «Ты справишься», «Я тебе помогу»).

Дневник добрых дел — каждый день отмечать, кому и как помогли (рисунки, значки, короткие записи).

Рисование «Моя опора» — изобразить то или того, кто помогает и поддерживает (мама, папа, друг, учитель, домашний питомец и т. п.), рассказать о своём рисунке.

Рефлексия «Что я почувствовал, когда меня поддержали?» — обсуждение эмоций после совместных игр и упражнений.

6. Взаимодействие с родителями

Совместное домашнее задание: вместе с родителями вспомнить и записать 2–3 случая, когда семья поддержала ребёнка, и 1 случай, когда ребёнок поддержал кого‑то из родных. Оформить в виде мини‑рассказа или коллажа.

Акция «День поддержки» — родители и дети готовят «сюрпризы заботы» (открытки, комплименты, помощь по дому) и обмениваются ими

Фотовыставка «Мы поддерживаем друг друга» — семейные фотографии, где видны моменты заботы и помощи (взрослый держит ребёнка за руку, дети играют вместе, родители утешают и т. д.).

Родительское собрание на тему «Как научить ребёнка поддерживать и принимать поддержку».

Практические результаты.

В течение учебного года были реализованы следующие мероприятия:

- создание коллективной интеллектуальной карты по духовно‑нравственной теме;

- проведение тематических занятий с применением карт («Моя семья», «Добрые дела», «Русские народные праздники»);

- организация совместной деятельности детей и родителей (создание карт дома, обсуждение нравственных ситуаций);

- семинары‑практикумы для педагогов ДОУ по освоению метода;

- консультации для родителей «Как составить интеллектуальную карту вместе с ребёнком».

Достигнутые эффекты.

Применение интеллектуальных карт позволило добиться следующих результатов у детей старшего дошкольного возраста:

Развитие нравственных представлений: дети научились выделять нравственные качества (доброта, честность, отзывчивость), объяснять их значение, приводить примеры из жизни и сказок.

Обогащение словаря: активный словарь пополнился словами нравственной тематики (сочувствие, щедрость, ответственность и т. п.).

Формирование ценностных ориентиров: у детей проявился интерес к традициям семьи и народа, укрепилось уважительное отношение к старшим, сверстникам, природе.

Развитие коммуникативных навыков: в процессе совместной работы над картами дети учились договариваться, слушать друг друга, аргументировать свою точку зрения.

Повышение познавательной активности: метод стимулировал любознательность, желание узнавать новое о культуре и нравственных нормах.

Эмоционально‑волевое развитие: у воспитанников развивались эмпатия, самоконтроль, умение оценивать свои и чужие поступки.

Влияние на участников образовательного процесса.

Дети стали более инициативными, самостоятельными, уверенными в своих силах. Они с удовольствием участвовали в создании карт, делились идеями, помогали друг другу.

Педагоги освоили инновационный метод, который позволил сделать занятия по духовно‑нравственному воспитанию более наглядными, увлекательными и эффективными.

Родители проявили заинтересованность, активно включились в совместную деятельность с детьми, отметили положительную динамику в поведении и общении своих малышей.

Заключение

Использование интеллектуальных карт в работе по духовно‑нравственному воспитанию дошкольников доказало свою эффективность. Технология:

соответствует возрастным особенностям детей;

делает абстрактные нравственные понятия наглядными и понятными;

стимулирует познавательную и творческую активность;

способствует комплексному развитию личности ребёнка.

Полученный опыт будет продолжен и расширен в дальнейшей педагогической деятельности.

Планируется:

создание тематического альбома интеллектуальных карт по духовно‑нравственному воспитанию;

разработка цикла занятий с использованием цифровых интеллект‑карт;

распространение опыта среди коллег через открытые занятия и мастер‑классы.