Справка–анализ о педагогическом обследовании детей группы общеразвивающей направленности детей среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет) «Ладушки» 2024-2025гг
материал

№

Образовательная область

Показатели

Увеличение, уменьшение показателя

Сентябрь

Декабрь

Май

1.

«Социально-коммуникативное развитие»

В.- 0

С.-70% (16 ч)

Н.-30% (7 ч)

В.- 23%(6 ч)

С.-54%(14ч)

Н.-23% (6ч)

В.- 50%(13ч)

С.-50%(13ч)

Н.- 0

Увеличение на 27%

Уменьшение на 4%

Уменьшение на 23%

2.

«Познавательное развитие»

В.- 0

С.-52% (12 ч)

Н.-48% (11 ч)

В.- 8% (2 ч)

С.-65%(17ч)

Н.-27% (7 ч)

В.- 42%(11ч)

С.-58%(15ч)

Н.- 0

Увеличение на 34%

Уменьшение на 7%

Уменьшение на 27%

3.

«Речевое развитие»

В.- 0

С.-52% (12 ч)

Н.-48% (11 ч)

В.- 12% (3ч)

С.-65%(17ч)

Н.-23% (6 ч)

В.- 50%(13ч)

С.-50%(13ч)

Н.- 0

Увеличение на 38%

Уменьшение на 15%

Уменьшение на 23%

4.

«Художественно-эстетическое развитие»

В.- 0

С.-43% (10 ч)

Н.-57% (13 ч)

В.- 12% (3ч)

С.-54%(14ч)

Н.-36% (9 ч)

В.- 50%(13ч)

С.-50%(13ч)

Н.- 0

Увеличение на 38%

Уменьшение на 4%

Уменьшение на 36%

5.

«Физическое развитие»

В.- 4% (1 ч)

С.-83% (19 ч)

Н.-13% (3 ч)

В.- 23% (6ч)

С.-65%(17ч)

Н.-12% (3 ч)

В.- 62%(16ч)

С.-38%(10ч)

Н.- 0

Увеличение на 39%

Уменьшение на 27%

Уменьшение на 12%

Критерии

Качественная оценка

Планируемая работа

плюс

проблемы

1.

«Социально-коммуникативное

развитие»

Дети инициативны по отношению ко взрослому. Так же ярко выражена их чувствительность к воздействиям взрослого. Дети испытывают интерес ко взрослому и сверстнику, стремятся к общению с ними. Играют, используя разнообразные материалы (атрибуты, игрушки), способны принять игровую ситуацию, изменить собственное ролевое поведение.

Некоторые дети общаются только со взрослыми, действуют с предметами по показу или образцу. Активно участвуют в игре, но не соблюдают правила. Частично видят свои ошибки и исправляют их с помощью взрослого. Затрудняются разыгрывать отрывки из знакомых сказок. Недостаточные знания о здоровьесберегающем и безопасном поведении, как вести на улице и в группе, чтобы не нанести вред своему здоровью.

Дидактические игры и упражнения на формирование знаний об опасных для человека ситуациях в природе и способах поведения в них. Уделять внимание обогащению сюжетных игр, умению вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками. Приучать детей вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Учить замечать эмоциональное состояние людей, вызывать стремление пожалеть, успокоить, порадоваться. Формировать желание участвовать в посильном труде.

2.

«Познавательное развитие»

Дети имеют представления о геометрических фигурах, знают основные цвета, умеют группировать фигуры по признакам. Имеют представление о животных, знакомы с особенностями внешнего вида животных. Имеют представления о человеке (особенности внешнего вида и строения человека: части тела, органы чувств).

Не могут различать и называть некоторые растения ближайшего окружения, называть время года, определять части суток и называть их.Не знакомы со свойствами предметов (твердость, мягкость, хрупкость, пластичность).Не умеют ориентироваться в пространстве.Не сформировано представление о родном городе, стране, развитие патриотических и гражданских чувств.

Дидактические игры и упражнения на развитие математических способностей (использование сенсорных эталонов, задач на логическое мышление), на пополнение знаний об окружающей природе (о растительном и животном мире и природе родного края), на развитие доброжелательных отношений со сверстниками. Игры-эксперименты. Выставка «Мой город». Рассматривание фотографий с изображением узнаваемых мест города. Беседы о родном городе.

3.

«Речевое развитие»

Дети с удовольствием рассматривают сюжетные картинки и кратко рассказывают об увиденном; отвечают на разнообразные вопросы взрослого , касающиеся ближайшего окружения, используя простые предложения.Проявляют интерес к общению с детьми, называют знакомых детей по именам, по показу воспитателя включаются в игры с игрушками.

Выявлены затруднения у детей в поддержании беседы, в речи отмечаются грамматические ошибки, речь невнятная.

Индивидуальная работа. Приобщать к художественной литературе. Учить детей внимательно слушать литературные произведения. Расширять знания о жанрах литературы, заучивать наизусть стихи, пословицы, поговорки. Учить повторять наиболее интересные отрывки из произведения. Развивать диалогическую речь. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за объектами во время прогулки. Продолжать помогать общаться со знакомыми взрослыми через поручения (спроси, предложи и т.д.) Формировать потребность делиться впечатлениями. Проводить беседы и консультации с родителями.

4.

«Художественно-эстетическое развитие»

Умеют различать фигуры, строить по образцу элементарные постройки, при рассматривании схем выделяют части построек и рассказывают, из каких деталей состоит постройка.

Знают основные цвета, способны изобразить круг, прямые и наклонные линии.

Умеют от большого куска пластилина отделять маленькие части; умеют раскатывать комочки круговыми и прямыми движениями.

Дети не умеют пользоваться ножницами, клеем. Затрудняются в использовании стеки.Не сформировано умение наносить изображения простых предметов. Затрудняются строить постройки по замыслу.

Продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики, пальчиковую гимнастику. Принимать с воспитанниками активное участие в выставках и конкурсах, организовывать выставки сотворчества детей и родителей на разную тематику.

5.

«Физическое развитие»

Владеют простейшими навыками поведения во время еды, замечают и устраняют недостатки в одежде, быстро и правильно умываются, следят со своим внешним видом.Умеют одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям. Умеют ходить, бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого.

Слабо развита общая и мелкая моторика. Недостаточны знания об элементарных нормах правилах ЗОЖ.

Рассматривание книг и иллюстраций по формированию у детей ценностного отношения к своему здоровью, привычки к ЗОЖ. Дидактические игры и упражнения на сохранение здоровья. Игры и упражнения на равновесие, на сохранение направления движения, пальчиковая гимнастика, игры и упражнения на развитие общей моторики. Проводить подвижные и малоподвижные игры на ориентировку в пространстве.