ПРОЕКТ "Я помню! Я горжусь!" по патриотическому воспитанию для детей 3-7 лет
методическая разработка

ПРОЕКТ     «Я помню! Я горжусь!»
(посвящённый празднованию Победы в Великой Отечественной войне

1941–1945 годов)

ГБДОУ детский сад № ___
Воспитатели групп_____________________________
Музыкальный руководитель_____

Срок реализации: март – май 2026 г.
Возраст детей: 3–7 лет (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы)
Тип проекта: информационно-исследовательский, творческий, групповой, среднесрочный, детско-взрослый

Санкт-Петербург

2026

1. Паспорт проекта

2. Актуальность и идея проекта

Идея: в преддверии Дня Победы познакомить детей с героическим прошлым страны, исследовать вклад конкретной семьи в Победу.

Актуальность:
Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и защищали её наши предки. Война – важный исторический опыт формирования настоящего мужчины. Для нормального развития мальчикам нужен близкий, узнаваемый герой, на которого можно равняться.

На педагогическом совете принято решение разработать и реализовать проект «Я помню! Я горжусь!».

3. Этапы реализации проекта

Этап 1 – Подготовительный (март – начало апреля)

Этап 2 – Основной (апрель – 8 мая)

2.1. Работа с детьми в течение апреля (1–2 раза в неделю)

2.2. Подневное планирование с 4 по 8 мая (заключительная неделя)

Понедельник, 4 мая – «Когда началась война»

Вторник, 5 мая – «Подвиги солдат и тружеников тыла»

Среда, 6 мая – «Памятники героям. Минута молчания»

Четверг, 7 мая – «Что такое парад Победы»

Пятница, 8 мая – «Я помню! Я горжусь!» (Итоговый день)

3. Работа с родителями: исследовательская деятельность с семейными архивами

Цель исследовательской работы:
Формирование у дошкольников первичных представлений о прошлом через изучение реальных семейных документов и фотографий военных лет.

Задачи для родителей:

1. Познакомить ребёнка с семейными реликвиями.
2. Научить находить и интерпретировать исторические источники (фото, письма, наградные листы).
3. Создать «домашний мини-архив» и передать материалы в группу.
4. Сформировать у ребёнка чувство сопричастности к истории.

Формы организации исследовательской деятельности родителей

Ожидаемые результаты исследовательской деятельности родителей

• Материальные: мини-выставка «Семейный архив: 1941–1945» (участие ≥80% семей); цифровая презентация «Бессмертный полк нашей группы»; заполненные анкеты-досье.

• Личностные: ребёнок идентифицирует себя как потомка героя, развивается уважение к старым фотографиям, первичные исследовательские навыки.
• Социальные: укрепление детско-родительских отношений, рост интереса к генеалогии.

                          Этап 3 – Заключительный

• Проведение праздника «День Победы».
• Создание  музейного пространства  «Я помню! Я горжусь!» (экспозиция семейных архивов).
• Оформление выставки детского творчества.
• Итоговая беседа с детьми «Что мы узнали о войне?»
• Представление проекта на педагогическом совете (фотоотчёт).

4. Организация развивающей предметно-пространственной среды

5. Ожидаемые результаты (диагностические показатели)

Количественные результаты:

• Выставка – не менее 15 семейных работ.
• Мини-музей – экспозиция.
• Праздник с участием ≥80% детей.
• Положительные отзывы родителей ≥90%.

6. Риски и способы их минимизации

7. Список использованной литературы и интернет-ресурсов

1. Алексеев С.П. «Они защищали Москву» – М.: Детская литература, 2015.
2. Кассиль Л.А. «Твои защитники» – М.: Малыш, 1987.
3. Михалков С.В. «Быль для детей» – любое издание.
4. Паустовский К.Г. «Похождения жука-носорога» – М.: Детгиз, 1955.
5. Стихи о войне для дошкольников / сост. О. Высотская, М. Исаковский.
6. Интернет-ресурсы:

Приложение

Беседа 1. «Мир и война»

Возраст: младшая и средняя группы (3–5 лет)
Длительность: 10–12 минут
Цель: Дать первичные представления о мирной и военной жизни, учить различать понятия «мир» и «война», воспитывать желание жить в мире.

Ход беседы

Воспитатель:
«Ребята, посмотрите на эти две картинки. (Показывает: солнечный город, дети играют, и вторую – разрушенный дом, солдаты с оружием.)
Что здесь нарисовано? Где вам нравится больше? А почему?»

(Дети отвечают: нравится, где солнце, деревья, дети смеются.)

Воспитатель:
«Там, где солнышко, где люди улыбаются, где дети ходят в детский сад, а папы и мамы на работу – это называется МИР. Когда мир – всем хорошо и спокойно. А вторая картинка – это ВОЙНА. Там всё ломают, стреляют, люди прячутся, дома горят. Вы бы хотели, чтобы у нас была война?»

(Дети: «Нет!»)

Воспитатель:
«Правильно, войны никто не хочет. Война страшная. Но когда-то давно, когда жили ваши прабабушки и прадедушки, на нашу страну напали враги. И началась война. Мужчины ушли защищать своих детей, жён, своих мам. Они спасали мир. Поэтому мы каждый год 9 мая говорим: “Спасибо за Победу!”».

Физминутка «Мы солдаты» (Дети маршируют на месте)
«Мы пока что дошколята,
Но шагаем как солдаты.
Раз-два, раз-два,
Берегите мир, друзья!»

Вопросы для закрепления:

• Что такое мир? (Когда хорошо, нет стрельбы, все играют).
• Что такое война? (Страшно, стреляют, всё разрушают).
• Какой праздник мы отмечаем 9 мая? (День Победы, конец войны).

Рефлексия: «Давайте нарисуем на большом листе солнышко и голубей – символ мира. Пусть в нашей группе всегда будет мир».

Беседа 2. «22 июня 1941 года»

Возраст: старшая группа (5–6 лет)
Длительность: 15 минут
Цель: Познакомить детей с датой начала Великой Отечественной войны, вызвать сочувствие к людям, пережившим это событие, объяснить, почему этот день называют «трагическим».

Ход беседы

Воспитатель:
«Ребята, сегодня мы поговорим об одном очень важном дне в истории нашей Родины. Кто знает, какого числа мы празднуем День Победы? (9 мая). А знаете ли вы, когда началась та страшная война? Она началась ранним летним утром – 22 июня 1941 года. Давайте представим: лето, тепло, цветут цветы, дети встают поздно, потому что каникулы. Но в тот день случилось нечто ужасное».

(Воспитатель включает негромко запись голоса Левитана «Объявление о начале войны» – 20 секунд, или сам произносит: «От Советского информбюро… сегодня, 22 июня…»).

Воспитатель:
«В 4 часа утра, когда все ещё спали, немецкие фашисты без предупреждения напали на нашу страну. Они сбросили бомбы на мирные города, сожгли школы и больницы. Враг хотел захватить нашу землю, сделать людей рабами. Но весь народ от мала до велика поднялся на защиту Родины».

Вопросы к детям:

• Почему враги напали именно утром, когда все спали? (Хотели застать врасплох).
• Как вы думаете, что чувствовали люди, когда узнали о войне? (Страх, горе, но и решимость защищаться).
• Что бы вы сделали, если бы война началась прямо сейчас? (Защищали бы маму, прятались, помогали).

Воспитатель:
«Правильно, люди не растерялись: мужчины уходили в армию, женщины и даже дети работали на заводах, делали снаряды. И хотя 22 июня – это горькая дата, мы её помним, потому что именно с этого дня начался долгий путь к Победе».

Физминутка «Лётчики»

«Руки в стороны – в полёт,
Отправляем самолёт.
Правое крыло – вперёд,
Левое крыло – вперёд.
Полетел наш самолёт.
Тихо-тихо – он идёт на посадку… приземлился».

(Дети имитируют полёт, садятся на корточки).

Рефлексия: «22 июня – День памяти и скорби. Мы никогда не забудем тех, кто погиб в первый день войны. Что вы расскажете дома о 22 июня?»

Беседа 3. «Почему началась война?»

Возраст: подготовительная к школе группа (6–7 лет)
Длительность: 15–20 минут
Цель: Сформировать у детей понимание причин войны (стремление захватить чужие земли, власть, ресурсы), различать понятия «защитники» и «захватчики», воспитывать антивоенную позицию.

Ход беседы

Воспитатель:
«Ребята, вы уже знаете, что война – это плохо. Но почему же люди начинают войны? Почему одна страна нападает на другую? Давайте подумаем вместе».

Вопросы для обсуждения:

• Если у меня есть игрушка, а я хочу забрать твою – можно ли бить и отнимать? (Нет, это жадность и злость).
• А если один человек хочет, чтобы все ему подчинялись и делали, что он скажет? (Это несправедливо).

Воспитатель:
«Так же и с целыми странами. Гитлер, который правил Германией, решил, что немцы – самые лучшие, а все остальные народы должны на них работать и слушаться. Он хотел захватить наши города, заводы, хлеб, леса. Он не думал, что люди будут сопротивляться. Он ошибся. Наша страна не хотела войны, но вынуждена была защищаться. Поэтому наша армия – это армия защитников. А немецкая армия была армией захватчиков».

Рассказ воспитателя (в виде схемы на доске/экране)

Воспитатель:
«Вот и в 1941 году немцы не стали договариваться, а напали. Они думали победить за 2-3 месяца, но война длилась почти 4 года. Потому что наш народ очень любил свою землю и не отдал её врагу. А потом наши солдаты дошли до Берлина, разгромили врага и водрузили красный флаг Победы.

Как вы думаете, можно ли было избежать войны? (Если бы люди не были жадными и злыми). Что нужно делать, чтобы войны больше никогда не было? (Дружить, договариваться, не обижать слабых)».

Физминутка «Мы – за мир»

«Солнце, мир и дружба – вот что главное для нас!» (руки вверх – солнце)
«Мы хотим, чтоб в целом мире дети не боялись бомб» (обхватить себя руками – защита)
«Пусть оружие молчит, а салют в честь мира – гремит!» (хлопки над головой)

Итоговая рефлексия:
Дети делятся на две команды: «Защитники» и «Дружба». Они называют по одному правилу, как не допустить войны (например: «Не жадничать», «Уважать других», «Решать спор словами»).
В конце – коллективный вывод: «Война начинается от злости и жадности. Надо быть добрыми, смелыми защитниками, а не завоевателями».

Беседа 4. «Знамя Победы над Рейхстагом»

Возраст: старшая, подготовительная группа (5–7 лет)
Длительность: 15–20 минут
Цель: Познакомить детей с историей водружения Знамени Победы над Рейхстагом, дать представление о том, что это был главный символ окончания войны, воспитывать чувство гордости за подвиг советских солдат.

Ход беседы

Воспитатель:
«Ребята, мы уже говорили о том, как долго и тяжело шла война: 4 долгих года. Но у всего есть конец. И у войны есть конец – ПОБЕДА. А как вы думаете, где и когда была поставлена последняя точка в войне с фашистской Германией?»

(Дети предполагают: в Берлине, в Германии).

Воспитатель:
«Совершенно верно. Наши солдаты дошли до самого логова врага – до Берлина, столицы Германии. Там было главное здание фашистов – Рейхстаг. Огромное, мрачное здание, где заседали те, кто задумал войну против всего мира. И вот, когда советские войска ворвались в Берлин, они поняли: надо поставить знак Победы».

(Воспитатель показывает репродукцию: фотография Знамени Победы над Рейхстагом или рисунок солдата с красным флагом).

Рассказ воспитателя:

«30 апреля 1945 года шли последние бои. Немцы ещё стреляли из окон и подвалов. Но наши солдаты – разведчики Михаил Егоров, Мелитон Кантария и их командир – под шквальным огнём забрались на крышу Рейхстага. И прикрепили к колонне Красное Знамя. Оно было сделано из обычной скатерти в солдатской землянке! Но для всех солдат это знамя стало символом того, что война окончена, враг побеждён. Это знамя называли Знаменем Победы».

Вопросы для обсуждения:

• Почему для Знамени Победы выбрали красный цвет? (Красный – цвет крови, которую пролили солдаты; цвет силы, мужества; и флаг нашей страны был красным).
• Легко ли было водрузить знамя? (Нет, стреляли, было опасно).
• Что чувствовали солдаты, когда флаг взвился над Рейхстагом? (Радость, гордость, облегчение, плакали от счастья).

Воспитатель:
«После войны это Знамя Победы перевезли в Москву. Оно хранится в музее Вооружённых сил. А на параде Победы 9 мая всегда проносят его копию. Каждый год мы вспоминаем: Знамя над Рейхстагом – это точка в самой страшной войне».

Физминутка «Мы – победители!»

(Ритмичные движения, как на параде)
«Мы шагаем, мы шагаем,
Выше ноги поднимаем.
Флаг Победы мы несём,
Честь и славу бережём.
Раз-два, раз-два,
Крикну громко я: “Ура!”»

(Дети маршируют, в конце кричат «Ура!» и подбрасывают руки).

Рефлексия:
«Нарисуйте, как вы представляете Знамя Победы. Какое оно? Красное с золотой звездой, с надписью “150-я стрелковая дивизия”. Ваши рисунки мы повесим на выставку. А дома спросите у родителей – видели ли они Знамя Победы по телевизору на параде?»

Беседа 5. «Почему горит Вечный огонь?»

Возраст: старшая, подготовительная группа (5–7 лет), можно адаптировать для средней (4–5 лет) – сократить текст и убрать слово «мемориал»

Длительность: 15 минут

Цель: Объяснить детям смысл Вечного огня как символа памяти о погибших героях; показать уважительное отношение к памятникам; формировать представление о том, что огонь никогда не гаснет, потому что память жива.

Ход беседы

Воспитатель:
«Ребята, вы когда-нибудь видели, чтобы огонь горел на улице не в печке и не в костре, а у камня, у памятника? Где это бывает?»

(Дети вспоминают: у обелиска, у военного мемориала, в центре города).

Воспитатель:
«Этот огонь называют Вечным. Почему вечным? Потому что он горит всегда – и днём, и ночью, и зимой, и летом. Его не задувает ветер, его не тушит дождь. За ним специально ухаживают люди. Но главное – он горит как напоминание: мы никогда не забудем тех, кто погиб на войне».

Рассказ воспитателя (сопровождается показом фото или картинки могилы Неизвестного солдата)

«Самый главный Вечный огонь в нашей стране находится в Москве, у Кремлёвской стены, в Александровском саду. Там похоронен Неизвестный солдат – тот, чьё имя мы не знаем. Он погиб, защищая Москву. И над его могилой горит Вечный огонь. На камне написано: “Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен”.
Есть Вечные огни и в других городах, и в маленьких сёлах – там, где люди помнят своих героев. Как вы думаете, почему огонь называют “вечным”? Потому что наша память о защитниках – вечна. Она не гаснет, как этот огонь».

Вопросы к беседе:

• Кто такой «Неизвестный солдат»? (Тот, чьё имя не установили, но он герой).
• Можно ли играть у Вечного огня, громко кричать, мусорить? (Нет, это место памяти, там нужно вести себя тихо, уважительно).
• Что люди делают у Вечного огня? (Возлагают цветы, стоят молча, благодарят).

Физминутка «У Вечного огня»

(Дети встают в круг)
«Мы к огню тихонько встанем, (идут на носочках)
Головы свои наклоним. (наклон головы вперёд)
Ветеранов всех мы вспомним, (руки на груди)
Им спасибо громко скажем: “Спасибо!” (хором произносят «Спасибо!»)»

Дидактическое упражнение «Что мы возьмём к Вечному огню?»
Воспитатель показывает картинки: цветы, игрушку, венок, лопатку, мяч, свечу, солдатскую каску. Дети выбирают, что можно (цветы, венок, свечу, каску как символ), а что нельзя (игрушки, лопатку, мяч). Обсуждают почему.

                      Стихотворение для заучивания (фрагмент, лёгкий для детей):

Над могилой, в тихом парке
Расцвели тюльпаны ярко.
Вечно тут огонь горит,
Тут солдат российский спит.
(автор: Н. Иванова)

Рефлексия:
«Вечный огонь – это живое пламя нашей памяти. Куда бы вы хотели сходить 9 мая, чтобы посмотреть на Вечный огонь? Договоритесь с родителями, сходите вместе, положите цветы. А в детском саду мы сделаем макет Вечного огня своими руками, чтобы он тоже горел в нашей группе».

памятка для воспитателя: как проводить беседы о войне

1. Дозируйте информацию – не давайте слишком много фактов, избегайте сцен насилия.
2. Используйте иллюстрации, где герои изображены мужественными, а враги – условно (танки с крестами, но без подробных ужасов).
3. Обязательно отвечайте на детские вопросы честно, но щадяще: «Да, люди погибали, но они защищали своих детей, поэтому они герои».
4. Завершайте беседу на светлой ноте: Победой, салютом, словами «никогда больше».
5. После беседы – продуктивная деятельность: рисование мирного неба, голубя, вечного огня.

Игры

Игра 1. «Рода войск»

Цель:

Закрепить знания детей о видах и родах войск Российской армии (авиация, пехота, танковые войска, морской флот, артиллерия, пограничные войска), их символике, технике и назначении.

Возраст:

• Младшая/средняя (3–5 лет) – упрощённый вариант (3–4 рода войск).
• Старшая/подготовительная (5–7 лет) – полный набор (6–8 родов).

Материалы (что нужно изготовить):

Вариант А. Лото «Найди пару»

• 6–8 больших карт (формат А5) – на каждой изображён военный одной специальности (лётчик, танкист, моряк, пограничник, артиллерист, пехотинец, связист, разведчик).
• Маленькие карточки (4×4 см) с изображением военной техники или атрибутов:

• самолёт → лётчик;
• танк → танкист;
• корабль → моряк;
• автомобиль с ракетной установкой («Катюша») → артиллерист;
• автомат → пехотинец;
• сторожевой пёс, пограничный столб → пограничник;
• рация → связист;
• бинокль → разведчик.

Вариант Б. Разрезные карточки «Соедини солдата и технику»

• Прямоугольные карточки, разделённые зубчатой линией (как пазл) на две половинки: слева – солдат, справа – его техника. Ребёнок подбирает половинки.

Вариант В. «Найди тень» (для младших)

• Карточка с цветным изображением военного + три чёрных силуэта (один подходящий).

Изготовление:

1. Найдите в интернете или нарисуйте сами чёткие, узнаваемые изображения (стиль «мультяшный» или реалистичный – для старших).
2. Распечатайте на плотной бумаге, заламинируйте (или обклейте скотчем).
3. Для лото: большие карты сделайте из картона, маленькие – из плотной бумаги.
4. Храните в отдельном конверте или коробке с надписью «Рода войск».

Правила игры (для лото):

Вариант 1 (ведущий – воспитатель)
Ведущий показывает маленькую карточку (например, танк). Дети, у кого на большой карте изображён танкист, закрывают соответствующую ячейку. Выигрывает тот, кто первым закроет все ячейки.

Вариант 2 (для самостоятельной игры)
Ребёнок берёт большую карту (например, с моряком) и ищет среди маленьких карточек корабли, якоря, бескозырки – всё, что подходит моряку.

Вариант 3 (дифференциация для старших)
На большой карте изображён не один военный, а 4–5 разных. Дети должны не просто закрыть, но и назвать род войск: «Танкист относится к танковым войскам».

Варианты усложнения:

• Добавить карточки с погонами (разные цвета – для разных родов войск).
• Добавить карточки с головными уборами (пилотка, бескозырка, танкистский шлем, фуражка пограничника).
• Соревнование: кто быстрее соберёт пары «солдат – техника».

Игра 2. «Что нужно солдату»

Цель:

Формировать представление о солдатском снаряжении, обмундировании, оружии, предметах быта военного времени; развивать внимание, память, классификацию.

Возраст:

• Младшая/средняя (3–5 лет) – 4–5 предметов, игра «Найди лишний» или «Что в вещмешке?».
• Старшая/подготовительная (5–7 лет) – 10–12 предметов, игра «Собери вещмешок», «Что нужно, а что нет?».

Материалы:

Набор предметных карточек (размер примерно 5×6 см) с изображениями:

Также можно добавить карточки: ложка, спички (в безопасном изображении), мыло, кисет, фотография любимой девушки/семьи.

Изготовление:

• Распечатайте карточки (желательно наклеить на картон и заламинировать).
• Сделайте мешок из ткани (помеченный звездой) или коробку "Вещмешок солдата".
• Можно также изготовить разрезной планшет: на одном листе нарисована тень предмета, на другом – сам предмет.

Правила игры:

Вариант 1. «Собери вещмешок в дорогу» (для всех возрастов)

Перед ребёнком – груда карточек (смешаны нужные и ненужные). Задание: выбрать только то, что действительно нужно солдату на фронте, и сложить в вещмешок (коробку). Каждый выбор обсуждаем: «Зачем солдату фляжка? Пить воду». «А зачем кукла? Не нужна, она только отягощает».

Вариант 2. «Чего не хватает?» (на внимание)

Выкладываем ряд из 4–5 нужных предметов. Ребёнок закрывает глаза – убираем один. Открывает и угадывает: «Чего не стало?» (Украли немцы? Потерял солдат?).

Вариант 3. «Разложи по группам» (для старших)

Даётся набор карточек. Ребёнок раскладывает на три группы:

• Оружие (автомат, граната, нож).
• Одежда и обувь (пилотка, каска, сапоги, шинель).
• Бытовые предметы (фляжка, котелок, ложка, бинт, письмо).

Вариант 4. «Что лишнее?» (для младших)

Показываем три карточки: две нужные, одна ненужная (например: автомат, пилотка, игрушечный зайчик). Ребёнок убирает лишнее и объясняет (или просто показывает).

Вариант 5. Сюжетно-ролевой (в паре с игрой «Госпиталь»)

«Ты – новобранец. Тебе выдали солдатское снаряжение. Разложи всё по местам: оружие – справа, еду – слева, одежду – сверху».