Картотека дидактических игр на тему «Дикие животные» для группы раннего возраста
картотека

Картотека дидактических игр на тему «Дикие животные» для группы раннего возраста

«Кто где живет?»

Цель: закрепить знания о местах обитания диких животных, тренировать употребление существительных в предложном падеже.

Материал: картинки с изображениями животных (медведь, лиса, волк, белка, заяц, бобр) и их жилищ (берлога, нора, логово, дупло, куст, хатка).

Ход игры: воспитатель размещает на доске картинки с животными. На столе раскладывает изображения жилищ. Дети по очереди выбирают картинку жилища, ставят под соответствующим животным и проговаривают: «Белка живет в дупле», «Медведь живет в берлоге» и т. д.

«Кто что ест?»

Цель: закрепить представления о питании диких животных.

Материал: карточки с изображениями животных и их пищи (морковка, капуста, малина, мед, рыба, орехи, шишки, грибы, желуди, кора деревьев, трава).

Ход игры: дети подбирают еду для каждого животного и проговаривают вслух. Например: «Заяц любит морковку и капусту», «Белка любит орехи и грибы», «Медведь любит малину и мед».

«Звериные пазлы»

Цель: развить мышление, визуальное восприятие, умение сосредотачиваться, навык складывания целого из частей.

Материал: карточки с изображениями диких зверей, разрезанные на 4 части.

Ход игры: педагог раздает детям фрагменты пазлов. Задача - собрать изображение и назвать получившееся животное.

«Звериные тени»

Цель: совершенствовать логическое мышление и зрительное восприятие.

Материал: карточки, на одной стороне которых изображены дикие животные, на другой - их силуэты в другом порядке.

Ход игры: нужно подобрать к каждому животному его силуэт и соединить их линией (карандашом или фломастером).

«Чей хвост?»

Цель: формировать умение образовывать притяжательные прилагательные, развивать внимание.

Материал: карточки с изображениями животных без хвостов и отдельные карточки с хвостами (лисий, волчий, медвежий, беличий, заячий).

Ход игры: ребенок подбирает хвост к животному и называет: «Это лисий хвост», «Это волчий хвост».

«Назови детеныша»

Цель: обогащение словаря, формирование навыков словообразования.

Материал: картинки взрослых животных и их детенышей.

Ход игры: педагог показывает картинку взрослого животного, дети называют детеныша:

у медведицы - медвежонок;

у лисицы - лисенок;

у зайчихи - зайчонок;

у волчицы - волчонок;

у ежихи - ежонок;

у белки - бельчонок.

«Узнай зверя по описанию»

Цель: развивать мышление и речь, учить узнавать животных по описанию.

Ход игры: воспитатель описывает животное, дети отгадывают:

«Трусливый, длинноухий, серый или белый» (заяц);

«Бурый, косолапый, неуклюжий» (медведь);

«Серый, злой, голодный» (волк);

«Хитрая, рыжая, ловкая» (лиса);

«Проворная, запасливая, рыжая или серая» (белка).

«Кто как голос подает?»

Цель: познакомить детей со звуками, которые издают дикие животные.

Ход игры: педагог задает вопрос, дети отвечают:

что делает волк? - воет: «У‑у‑у!»;

что делает лиса? - тявкает: «Тяв‑тяв!»;

что делает медведь? - рычит: «Рррр!»;

что делает заяц? - молчит или тихо пищит: «Пи‑пи!»;

что делает белка? - цокает: «Цок‑цок!».

«Четвертый лишний»

Цель: учить выделять существенные признаки предметов, делать обобщения, активизировать словарь.

Материал: наборы из 4 картинок, где 3 связаны общей темой, а 1 - лишняя.

Ход игры: ребенку предлагают найти лишнюю картинку и объяснить выбор:

белка, собака, лиса, медведь (собака - домашнее животное);

зайчонок, ягненок, лисенок, волчонок (ягненок - детеныш домашнего животного);

лось, слон, жираф, обезьяна (лось - обитает в наших лесах).

«Сложи картинку»

Цель: развитие целостного восприятия, внимания, мышления.

Материал: разрезные картинки с изображением диких животных (на 2-4 части).

Ход игры: дети собирают картинку, называют животное, описывают его (цвет, размер, где живет).

«Подбери словечко»

Цель: формирование умения подбирать слова‑действия и слова‑признаки.

Ход игры: педагог называет животное, дети подбирают слова:

медведь (что делает?): спит, переваливается, косолапит, охотится;

волк (что делает?): воет, убегает, догоняет, высматривает;

лиса (какая?): хитрая, рыжая, пушистая, ловкая;

заяц (какой?): трусливый, длинноухий, серый, быстрый.

«Угощение для зверят»

Цель: закрепить представление о том, чем питаются дикие животные.

Материал: карточки с животными и их естественной пищей.

Ход игры: дети соединяют попарно «животное + подходящий корм»:

кабан + желуди;

медведь + малина;

белка + лещина;

заяц + трава;

еж + насекомые.

«Один - много»

Цель: обучение согласованию существительных с числительными.

Ход игры: педагог начинает, дети продолжают:

один медведь - много медведей;

один волк - много волков;

одна лиса - много лис;

один еж - много ежей;

одна белка - много белок.

«Наоборот»

Цель: образование слов‑антонимов.

Ход игры: педагог говорит фразу, дети заканчивают:

лось - большой, а заяц - маленький;

волк - сильный, а белка - слабая;

у лисы хвост длинный, а у медведя - короткий;

лиса - хитрая, а заяц - простодушный;

медведь летом толстый, а зимой - худой.

«Назови ласково»

Цель: развитие речи, обучение образованию уменьшительно‑ласкательных форм.

Ход игры: педагог называет животное, дети - ласково:

медведь - медвежонок;

лиса - лисичка;

заяц - зайчик;

еж - ежик;

белка - белочка.

«Сенсорный ящик с лесными жителями»

Цель: развитие тактильных ощущений, мелкой моторики, воображения.

Материал: коробка с крупами (гречка, рис), мелкие игрушки-звери.

Ход игры: дети на ощупь ищут животных в крупе, называют их, описывают.

«Следы зверей»

Цель: развитие мелкой моторики, пространственного восприятия.

Материал: трафареты следов животных, бумага, краски.

Ход игры: дети прикладывают трафареты к бумаге, закрашивают, называют, чьи это следы.

«Сложи картинку»

Цель: развитие целостного восприятия, внимания, мышления.

Материал: разрезные картинки с изображением диких животных (на 2–4 части).

Ход игры: дети собирают картинку, называют животное.