Паспорт проекта «Подготовка к обучению грамоте через применение нейроигр на занятиях по коррекции нарушений звукопроизношения и формированию фонематического слуха»
проект (подготовительная группа)

Паспорт проекта «Подготовка к обучению грамоте через применение нейроигр на занятиях по коррекции нарушений звукопроизношения и формированию фонематического слуха»

Автор проекта: Воскобойникова Любовь Сергеевна, учитель-логопед

Продолжительность проекта: долгосрочный (в течение учебного года)

Тип проекта: педагогический, познавательно-творческий 

Участники проекта: дети подготовительной группы компенсирующей направленности (ЗПР), родители, педагоги.

Организация проекта: создание условий в группе для активной самостоятельной деятельности детей; индивидуальная и подгрупповая работа с детьми; организация, совместной игровой и творческой деятельности педагогов с воспитанниками.

Актуальность проекта: Изучая звуки, приходит период, когда дети начинают интересоваться буквами. Нам, педагогам, главное не упустить сензитивный период и помочь детям в овладении звуко-буквенным анализом, изучении символа буквы. Преследуя цели адаптированной программы, обучать детей можно в увлекательном процессе игры, различных методов и приёмов, которые мы охватили нашим проектом. Опорным мы выбрали метод нейроигр, который включали в каждое занятие на протяжение учебного года. Систематизируя знания и умения, мы предупреждаем такие трудности школьного обучения, как дисграфия и дислексия, способствуя комплексному развитию познавательных процессов и мелкой моторики, а также формируя у ребёнка интерес к чтению и создаём прочную основу для успешного освоения школьной программы.

Постановка проблемы: трудности в установлении устойчивых связей между слуховым образом звука и его графическим символом.

Цель проекта: сформировать у детей с ЗПР (6-7 лет) базовые предпосылки грамотности, через развитие фонематического восприятия и знакомство с буквами применяя метод нейроигр.

Задачи проекта: 

1. Развивать фонематический слух и навыки звукового анализа (выделение звука изолированно, в слогах, словах, определение места звука в слове)
2. Формировать умение соотносить звук с соответствующей буквой.
3. Развивать артикуляционную и мелкую моторику для подготовки к письму.
4. Расширять словарный запас и совершенствовать грамматический строй речи.
5. Развивать высшие психические функции (внимание, память, мышление) через речевые игры и упражнения.
6. Формировать положительную мотивацию к образовательным процессам.
7. Вовлекать родителей в коррекционно-развивающий процесс.

Итоговое мероприятие проекта: занятие-праздник с игровыми заданиями.

Продукт проекта: Индивидуальная папка учащегося с выполненными, заданиями в течение года.

Ожидаемые результаты:  

К концу проекта дети должны:

• различать гласные и согласные звуки;
• выделять первый звук в слове;
• соотносить звук и букву;
• проявлять интерес к книгам и занятиям по обучению грамоте;
• иметь развитую мелкую моторику, необходимую для письма;
• определять позицию звука в слове (начало, конец)

Этапы реализации проекта:

1). Подготовительный этап (Сентябрь):

Этап подготовки документов, работы с родителями и учащимися.

- Постановка проблемы;

- Определение целей и задач;

- Распределение функциональных обязанностей между участниками проекта;

- Составление плана;

- Сбор информации и дополнительного материала;

- Подбор материала и пособий.

- Беседа с родителями о реализации проекта;

- Мотивация родителей к участию в проекте;

-Диагностика учащихся

-Подготовка артикуляционного аппарата к системным занятиям (артикуляционная гимнастика)

2). Основной, деятельностный (октябрь-апрель) этап:

Этап системы работы в «связке»: учитель-ученик-родитель. Этап реализации проекта носит системный, ступенчатый подход, в освоении поставленных задач.

1. Ступень анализа: «Учусь слышать»

• Игры с символами звуков: Елена Изотова «Звуки и буквы» (гласные — красные, согласные — синие/зеленые).
• Упражнение «Поймай звук»: «Мастерская-ЛОГО» (топни, если услышишь твёрдый звук, хлопни, если услышишь мягкий звук)
• Игра «Разложи шарики» (нейро-подход) (Закрепление навыка выделения первого звука в слове. Если слово начинается на звук [А] — правой рукой положить шарик в зелёную корзинку; на [О] — левой рукой в жёлтую.
• Задание «определи место звука в слове»: Елена Изотова «Звуки и буквы»
• Звуковой анализ слогов (анализ слогов посредством закрашивания определенного звука, выкладывание символов обозначающих звуки (красный, синий, зелёный круги))

2. Оптико-пространственная ступень: «Учусь видеть»

• «Буква-образ»: Елена Изотова «Звуки и буквы». На что похожа буква? (О — обруч, С — месяц, П — ворота).
• «Зашумленные буквы»: Елена Изотова «Звуки и буквы». Найти букву среди наложенных друг на друга контуров.
• «Буквы-непоседы»: Елена Изотова «Звуки и буквы». Узнавание недорисованных или неправильно написанных букв.
• Игра «Зеркальное рисование» (нейро-подход) (Формирование графомоторных навыков.Ребёнок одновременно рисует зеркально-симметричные рисунки (или буквы) обеими руками, проговаривая заданный звук, слог или слово)

3. Тактильно-двигательная ступень: «Учусь чувствовать»

• «Шершавые буквы»: Обведение пальчиком букв из бархатной бумаги или наждачки.
• «Письмо на манке»: Рисование буквы пальцем на подносе с крупой.
• «Живая буква»: Выкладывание контура буквы из пуговиц, фасоли, шнурков или конструирование из элементов (палочки, полукруги).

4. Ступень синтеза: «Учусь сливать»

• Игра «Ладошки» (нейро-подход) (Автоматизация, дифференциация звуков. руки на столе (одна ладонью вверх, другая — вниз), синхронно переворачивать и произносить слоги (сы‑ши‑сы).

• Метод «Бегущая дорожка»: Ведем пальцем от согласной к гласной (М------А), чтобы ребенок не «рубил» слоги (не М, А, а МММААА).
• Упражнение «Доскажи словечко» - первое полугодие: «Я начну слово, а ты добавишь «П» и назовешь, что получилось.»)
• Упражнение «Доскажи словечко» - второе полугодие: «Ты скажешь вначале «П», а я добавлю окончание слова, ты назовёшь, что получилось.»

3). Завершающий, итоговый (май) этап:

• Обобщение и систематизация полученных знаний.
• Итоговое занятие «Мы знаем звуки и буквы!»
• Итоговая диагностика.