Дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Детская STEAM – лаборатория: научные исследования»
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

Детский сад общеразвивающего вида «Сказка»

Дополнительная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности «Детская STEAM – лаборатория: научные исследования»

Возраст обучающихся: 6-7 лет,

срок реализации: 1 год

уровень программы: базовый

Автор- составитель программы:

 Мартовая Юлия Владимировна,

Педагог дополнительного образования,

Первой квалификационной категории

г. Вихоревка, 2025

Пояснительная записка

1.Информационные материалы и литература. Дополнительная общеразвивающая программа «Детская STEAM – лаборатория: научные исследования» разработана на основе следующей литературы:

1. Баландина Т.Б. Организация работы по экспериментированию В ДОУ//Дошкольная педагогика . – 2012 - № 10

2. Беляк Е.А. Детская STEAM-лаборатория Sciense: научные исследования: учебно-методическое пособие. – М., 2021 – 223 с.

3. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Программа «От рождения до школы»

4. Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А. STEAM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество: учебная программа/Т.В. Волосовец и др. – 2-е изд., стерео- ип. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019 – 112 с. :ил.

5. Дыбина О.В. Ребёнок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста». -М.: ТЦ «СФЕРА», 2005

6.Дыбина О.В. «Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников»/Под ред.О.В.Дыбиной.-2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2017 – 192с.

7. Емельянова М. Исследовательская деятельность детей» //Ребёнок в детском саду. – 2009.- № 3

8. Емельянова М. Организация исследовательской деятельности детей дошкольного возраста» //Детский сад от А до Я.- 2006 –№ 2

9.Ильницкая И., Остапенко Л. Развитие творческого потенциала личности в процессе проблемного обучения» //Дошкольное воспитание.- 2006 -№12.

10. Ильницкая И., Остапенко Л. Развитие творческого потенциала личности в процессе проблемного обучения//Дошкольное воспитание. 2007 -№1.

11. Ильницкая И., Остапенко Л.Развитие творческого потенциала личности в процессе проблемного обучения // Дошкольное воспитание. -2007 -№3.

12. Иванова А.И. Живая Экология. - М.: ТЦ Сфера,2007.

13.Короткова Н. Организация познавательно – исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста. //Ребёнок в детском саду. -2002.- № 1

в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность образовательных организаций:

• Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утв. приказом Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022г. № 629.
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ, утв. приказом Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 05.08.2020г. №882/391 (если программа реализуется  в сетевой форме)
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
• Указ Президента Российской Федерации от 21.07. 2020 года № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»
• Национальный проект «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018г. № 16);
• Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»

Иные документы

• Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в Иркутской области (составители Т.А. Татарникова, Т.П. Павловская. – Иркутск, 2016г, 21 с.)
• Статус программы. Дополнительная общеразвивающая программа «Детская STEAM – лаборатория: научные исследования» рассмотрена на педагогическом совете учреждения, утверждена приказом заведующей МКДОУ детский сад  «Сказка».
• Уровень освоения программы -базовый.
• Направленность программы – естественнонаучная.

Значимость (актуальность) и педагогическая целесообразность программы.  Согласно требованиям ФГОС, экспериментальная деятельность представляет собой метод обучения, позволяющий ребёнку формировать собственное представление о мире посредством личного опыта и наблюдений. Именно такая форма исследования способствует развитию качеств, необходимых современному дошкольнику — любознательности и активности. Занимаясь исследованием, дети проявляют интерес к неизведанному вокруг себя, учатся ставить вопросы взрослым, приобретают опыт самостоятельного решения задач и привыкают мыслить творчески. Чем активнее и разнообразнее ребёнок проявляет познавательную инициативу, тем больше новых сведений он усваивает, способствуя своему всестороннему развитию. Чтобы сделать этот процесс ещё интереснее и эффективнее, необходимы современные педагогические подходы. Одним из перспективных решений является внедрение программы «STEM-образование», включающей модули вроде «Экспериментирования с живой и неживой природой». В быстро развивающемся обществе использование новейших технологий становится неотъемлемой частью жизни каждого человека, играя важную роль в формировании будущего нашей страны и её населения.

Отличительные особенности программы. Программа «Детская STEAM-лаборатория: научные исследования», соответствующая требованиям ФГОС дошкольного образования, обладает рядом уникальных характеристик. Она ориентирована на включение современных научных и технических тенденций в образовательный процесс, что повышает мотивацию детей и развивает у них способность к стратегическому мышлению. Программа направлена на практическое освоение детьми реальных жизненных ситуаций и понятий науки и техники ближайшего будущего.

Данная программа также предназначена для интеграции в различные образовательные методики, используемые в детских садах и учреждениях дополнительного образования. Комплект материалов служит важным элементом образовательной среды, стимулируя самостоятельное исследование и игровое обучение детей. Структура и содержание комплекта построены таким образом, чтобы обеспечить максимальную реализацию игровых форм взаимодействия и индивидуализированного подхода к каждому ребёнку, обеспечивая гармоничное развитие всех аспектов личности дошкольника.

Адресат программы. Дополнительная общеразвивающая программа «Детская STEAM-лаборатория: научные исследования» адресована дошкольникам 6-7 лет.

Принципы формирования учебной группы. Группа формируется из детей и одного возраста. Количество обучающихся. Оптимальное количество обучающихся в учебной группе – 10-20 человек.

Программа предусматривает включение в образовательный процесс детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Возрастные особенности обучающихся 6-7 лет.

Психологические особенности детей 6-7 лет выражаются в том, что длиться значимый период детского развития, который начался в 5 лет. И это период, когда вырабатываются и устанавливаются важные психологические образования, которые в будущем станут основой для других важных характеристик психики ребенка и формируется готовность к предстоящему школьному обучению.

Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное.

В 6 -7 лет увеличивается объем памяти. Дети могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить. Используя при этом простейший механический способ запоминания - повторение. Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий. Полностью словесно-логическое, понятийное, или абстрактное, мышление формируется к подростковому возрасту.

Срок освоения программы - 1 год

- 1 год обучения для детей 6-7 лет.

На освоение учебного года отводится 36 часов.

Форма обучения – очная. Программой не предусмотрена заочная форма обучения с применением дистанционных технологий.

Дополнительная общеразвивающая программа «Детская STEAM-лаборатория: научные исследования» реализуется в течение всего учебного года, что находит отражение в календарном учебном графике и календарном учебно-тематическом плане.

Сетевая форма реализации программы невозможна.

Особенности организации образовательного процесса.

Традиционная модель реализации дополнительной общеразвивающей программы, которая представляет собой линейную последовательность освоения содержания в течение одного года. Программа не реализуется в сетевой форме, так как в этом нет необходимости; программа предусматривает модульный принцип представления содержания учебного материала.

Режим занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому  часу. Продолжительность 1 академического часа – 30 минут. 

Цель программы. Развивать познавательную активность детей через включение в процесс экспериментирования.

Задачи.

Обучающие:

1. Формирование представления об окружающем мире в опытно- экспериментальной деятельности; экологического сознания.
2. Формирование опыта выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
3. Активизировать устную речь, коммуникативные навыки.

Развивающие:

1. Развитие познавательного интереса в детях; самостоятельность, инициативность, креативность мышления через опытно- экспериментальную деятельность.
2. Развитие речи; обогащение словарного запаса.
3. Расширение представлений детей о физических свойствах окружающего мира: знакомство с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, растворимость и т.д.); с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление); развитие представления об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, отражение и преломление света).

Воспитательные:

1. Воспитание стремления сохранять и оберегать природу, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
2. Формировать благоприятный психологический климат группы;
3. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

1. Комплекс основных характеристик образования

Объем программы – общее количество часов, необходимых для освоения программного материала составляет 36 учебных часа. Для достижения поставленной цели и получения базовых знаний это оптимальное количество часов.

Содержание программы для детей 6-7лет.

Раздел 1. «Вся наша жизнь химия».

1. «Кислотные истории». 1 час. Теория, практика.  Что такое химия. Как применяется химия в нашей повседневной жизни? Что такое сода и уксус? Для чего эти вещества используются в жизни? Исследование «Сахарный змей», «Укрощение дракона». Выводы.
2. «Кислотные истории». 1 час. Теория, практика. Исследование «Кислая кола». Узнать, есть ли в газировке кислота. Выводы.
3. Кислотные истории». 1 час. Теория, практика. Исследование «Неукротимая газировка». Выводы.
4. «Кислотные истории». 1 час. Теория, практика. Исследование «Мой полезный лимонад». Приготовление газировки из соды, лимонной кислоты и теплой питьевой воды. Выводы
5. «Ваш ПЭ-АШ». 1 час. Теория, практика.  Что такое кислота и щелочь? Познакомиться с лакмусовой бумагой, таблицей цвета для лакмусовой бумаги. Узнать, как с помощью продуктов сбалансировать количество кислоты и щелочи в организме. Исследование индикаторов по определению ПЭ-АШ, сделать собственные индикаторы из натуральных продуктов.
6. «Ваш ПЭ-АШ». 1 час. Теория, практика. Исследование «Что нам говорит лакмусовая бумага.  Создание щелочной, кислотной и лимонной сред.  Найти с помощью индикатора в каком из стаканов находится кислотная, лимонная и щелочная среда. Выводы. 
7. «Ваш ПЭ-АШ». 1 час. Теория, практика. Исследование «Волшебная капуста». Узнать, как для определения среды растворов можно использовать самодельные индикаторы.  Выводы.
8. «Здравствуйте, я йод». 1 час. Теория, практика. Что такое йод? Как люди нашли йод? Обращение с йодом. Для чего йод используются в жизни и медицине? Знакомство детей с веществом «крахмал». Исследование «Крахмал боится йода». Исследование «Крахмал боится йода», «Йод боится аскорбинки». Выводы.
9. «Здравствуйте, я йод». 1час. Теория, практика. Исследование «Йод дизайнер». Создать тайные рисунки и проявить их с помощью йода. Выводы.
10. «Тайны магазина игрушек». 1 час. Теория, практика. Как выглядит Капитошка? Из чего состоит Капитошка? Закрепление знаний детей о крахмале и его свойствах. Исследование «Крахмальный капитошка». Выводы.
11. «Тайны магазина игрушек». 1 час. Теория, практика. Исследование «Крахмальный слайм». Выводы.
12.  «Повелители цвета». 1 час. Теория, практика. Что такое хроматография? Исследования «Как работает хроматография». Выводы.
13.  «Повелители цвета». 1 час. Теория, практика. Что такое красители? Узнать, есть ли вред для здоровья и экологии от химических красителей для ткани. Исследование «Хроматографируем платочки».  Выводы.
14.  «Бомбажное производство». 1 час. Теория, практика. Какие вещества нужно использовать для бомбочек для ванн? Как сделать бомбочку красивой? Исследование «Бомбочки для поднятия настроения». Выводы.

 Раздел 2. «Покорители четырех стихий». 

15. «Стихия – Почва». 1 час. Теория, практика. Знакомство детей с понятием «почва». Откуда появилась почва? Как почва связана с жизнью на Земле? Выводы. Исследование «Есть ли в почве кислород»? Кто живет в почве?
16.  «Стихия – Почва». 1 час. Теория, практика. Из чего состоит почва. «Загрязнение почвы». Выводы
17.  «Стихия почва». 1 час. Теория, практика. Исследование «Берегите почву» живая картина. Выводы.
18.  «Стихия воздух». 1 час. Теория, практика. Как устроен воздух? Что такое воздух? Зачем нам нужен воздух? Исследование «Заставим воздух проявиться».  Исследование «Воздух и запах». Выводы
19.  «Стихия - Воздух». 1 час. Теория, практика.  Исследование «Направление ветра». «Скорость ветра».  Выводы
20. «Стихия -Вода». 1 час. Теория, практика.  «Что мы знаем о воде?». Исследование «Текучесть воды». Выводы. Исследование «Преломление света в воде». Выводы.
21. «Стихия -Вода». 1 час. Теория, практика. Исследование «Какого цвета вода»? Выводы.
22. «Стихия -Вода». 1 час. Теория, практика. Исследование «Есть ли у воды вкус и запах»? Выводы.
23. «Стихия -Вода». 1 час. Теория, практика. Исследование «Что растворяется в воде», Исследование «Поверхностная пленка воды».  Выводы.
24. «Стихия – Огонь». 1 час. Теория, практика. Знакомство с основными свойствами огня. Основы техники безопасности. Исследование «Может ли огонь гореть без кислорода». Исследование «Чего боится огонь» Выводы.
25. «Стихия – Огонь». 1 час. Теория, практика. Исследование «Заставим давление воздуха показать нам фокус». Выводы.

Раздел 3. «Жизнь – пятый элемент».

26. «Мое удивительное тело». 1 час. Теория, практика. Человеческое

тело и как оно устроено. Викторина «Что ты знаешь о себе?» Выводы Исследование «Глаза». Исследование «Нос». Выводы

27. «Мое удивительное тело». 1 час. Теория, практика. Исследование «Внутри». Рассмотреть макет человека, органы. Создать макет человеческого тела, наполнить макет органами в порядке исследования.  Выводы.
28.  «Мое удивительное тело». 1 час. Теория, практика. Исследование «Веселый скелет». Собрать макет полного скелета человека. Выводы.
29.  «Этот невероятный мозг». 1 час. Теория, практика. Как устроен мозг и как он выглядит, какие у него задачи?  Какие тайны он хранит? Исследования «Зеркальное рисование». Выводы.
30. «Этот невероятный мозг». 1 час. Теория, практика. Исследования «Умна шапочка». Выводы.
31. «Мир животных». 1 час. Теория, практика. Знакомство с животными. Какие особенности есть у зверей. Викторина «Мир животных».  Просмотр Видеоматериалов. Исследования «Жизнь в движении». Выводы.
32. «Жизнь в полете». 1 час. Теория, практика.  Знакомство с птицами. Почему птицы летают. Викторина «Жизнь в полете» Просмотр Видеоматериалов. Исследования «Гребной полет». Выводы.
33. «Жизнь в полете». 1 час. Теория, практика. Создать макеты следов разных птиц.  Исследования «Следопыты». Выводы.
34. «Тайны подводной жизни». 1 час. Теория, практика. Как устроены рыбы. Чем они отличаются от нас? Как давно появились рыбы в морях? Викторина «Тайны ихтиологов». Исследования «Сквозь толщу воды». Выводы.
35. «Тайны подводной жизни». 1 час. Теория, практика. Исследование «Ныряющий осьминожек». Выводы.
36.  Диагностика. 

Планируемые результаты для воспитанников 6-7 лет:

По завершении обучения обучающиеся

Будут знать:

• о предметах и явлениях природы и рукотворного мира, выявляя их взаимосвязи и взаимозависимости.
• Свойства воды
• Свойства воздуха
• Свойства почвы
• Свойство огня
• Представления о человеке, его организме
• О животных и птицах
• О веществах

Будут уметь:

• Проводить исследования
• сверять результат деятельности с целью и корректировать свою деятельность.
• Грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки.
• Сотрудничать, экспериментировать, творить, изобретать;

Получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

• умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;
• трудолюбие;
• самостоятельность;
• уверенность в своих силах.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

Учебный план первого года обучения для детей 6-7 лет

Календарный учебный график

Количество учебных недель в 2025-2026 учебном году – 36, количество учебных дней – 36 , количество учебных часов –36.

Дата начала реализации программы 1 сентября 2024 года, дата окончания реализации – 31. 05. 2025г.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академический час

Сентябрь 2025г. – 4 недели, 4 учебных дня, 4 учебных часа.

Октябрь 2025 г.  – 5 недель, 5 учебных дней, 5 учебных часа.

Ноябрь 2025 г.  – 4 недель, 4 учебных дней, 4 учебных часа.

Декабрь 2025 г.  – 4 недели, 4 учебных дня, 4 учебных часа.

Январь 2026г.  – 3 недели, 3 учебных дня, 3 учебных часа.

Февраль 2026 г.  – 4 учебных недели, 4 учебных дней, 4 учебных часа.

Март  2026г.  – 4 учебных недели, 4 учебных дней, 4 учебных часа.

Апрель  2026 г.  – 5 учебных недели, 5 учебных дней, 5 учебных часа.

Май 202 г.  – 4 учебных недели, 3 учебных дней, 3 учебных часа.

Календарный учебный график 1 год обучения 6 -7лет

Оценочные материалы.

Входная диагностика проводится в начале сентября с целью выявления уровня готовности обучающихся к освоению учебного материала программы и включает задания, позволяющие определить творческий потенциал каждого ребенка.

Текущий контроль осуществляется на каждом занятии индивидуально с каждым обучающимся.

Цель текущего контроля: выявление затруднений, консультация педагога, исправление недочетов.

Для проведения мониторинга используются разнообразные методы изучения:−Наблюдения воспитателя, с фиксированием в дневнике наблюдений; − самоанализ педагога; Диагностический инструментарий: наблюдения воспитателя, фиксирование в дневнике наблюдений. Уровень усвоения определяется по структурно-логической схеме формирования навыков экспериментирования в дошкольном возрасте, разработанной Ивановой А.И. Она позволяет проследить возрастную динамику формирования навыков при переходе детей из одной возрастной группы в другую. Педагогический мониторинг призван оптимизировать процесс воспитания и развития каждого ребёнка и возрастной группы в целом. На этой основе можно сделать предварительные предположения о причинах недостатков в работе или, наоборот, утвердиться в правильности избранной технологии.

Индивидуальная карта формирования навыков экспериментирования

Ф.И. ребенка__________________________________________________

Возраст______________________________________________________

Дата заполнения_______________________________________________

Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью 

Примечание: за основу взяты сводные данные о возрастной динамике формирования всех этапов экспериментирования Иванова А.И. «Живая экология» Творческий Центр «Сфера» М., 2007

Методические материалы

Формы обучения и виды занятий.  

При организации учебной деятельности по программе используются следующие формы обучения:  индивидуальные и групповые, подгрупповые.

Методы, формирующие и развивающие социальные и метапредметные умения и навыки, применяемые в ходе реализации программы: 

• Проблемно-поисковый метод
• Наблюдения за объектом
• Наглядный
• Словесный
• Практический
• Игровой

Структура учебного занятия.

Программа по детскому экспериментированию построена таким образом, чтобы дети могли повторить опыт, показанный взрослым, могли наблюдать, отвечать на вопросы, используя результат опытов. При такой форме работы ребёнок овладевает экспериментированием, как видом деятельности и его действия носят репродуктивный характер

Каждое занятие содержит теоретическую и практическую работу по закреплению материала и условно разбивается на 3 части, которые составляют в комплексе целостное занятие.

-1 часть включает организационные моменты, изложение нового материала, инструктаж, планирование и распределение работы для каждого ребенка на данное занятие;

-2 часть практическая работа детей (индивидуальная или групповая) по уровню усвоения материала, самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога.  Здесь происходит закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы.

-3 часть – фиксирование результатов эксперимента, анализ проделанной работы и подведение итогов.

Воспитательная компонента программы.

Работа с родителями. Родительское собрание «Организация набора в учебные группы через АИС «Навигатор». Планирование совместной деятельности обучающихся и родителей.

Помещение: площадью на одного ребенка  -м,

Оборудование:
- Стулья;
- Столы;

- Шкафы;

- Оборудование лаборатории для опытно-экспериментальной деятельности:

- Передники, нарукавники.

- Сыпучие продукты (соль, сахарный песок, горох, манка, мука, крахмал).

-Пищевые красители.

-Ёмкости разной вместимости,

-Ложки,

-Лопатки,

-Палочки,

-Трубочки для коктейля, воронки, сито, формочки.

-Лупы.

-Пипетки

-Песочные часы,

- Вспомогательные материалы (нитки, колбы, марля, шприцы без игл).

- Схемы, модели, таблицы с алгоритмом выполнения опытов.

Технические средства обучения:

- ноутбук

-телевизор,

Описание и технические характеристики Детской STEAM лаборатории SCIENCE: Научные исследования

В комплекте:

1. Учебно-методическое пособие ( учебник) - 1 шт.
2. Карточки к занятиям - 10 шт.
3. Коробка упаковочная - 1 шт.
4. Флешка с информационной поддержкой - 1 шт.
5. Сухое горючее - 5 шт.
6. Свеча безопасная - 6 шт.
7. Пипетка - 20 шт.
8. Пинцет - 20 шт.
9. Чашка Петри - 20 шт.
10. Чайная ложка пластик - 100 шт.
11. Стакан прозрачный пластик - 100 шт.
12. Стаканчик бумажный - 12 шт.
13. Ментос - 1 пачка.
14. Сахарная пудра - 500 г.
15. Лимонная кислота - 500 г.
16. Лакмусовая бумага - 1 пачка
17. Фильтровальная бумага - 40 листов.
18. Йод - 1 флакон.
19. Кусочки ткани - 40 шт.
20. Воздушные шарики - 20 шт.
21. Пряжа - 1 рулон.
22. Тетраборат Натрия - 1 флакон.
23. Пищевой краситель 3 цвета - 12 шт.
24. Канцелярские резинки - 1 упаковка.
25. Эфирное масло Лаванда - 1 флакон.
26. Эфирное масло Цитрусовое - 1 флакон.
27. Прозрачный файл - 25 шт.
28. Скотч узкий - 20 шт.
29. Коктейльная трубочка тонкая - 150 шт.
30. Коктейльная трубочка со сгибом, толстая - 100 шт.
31. Деревянная шпажка - 1 упаковка
32. Канцелярский гвоздь - 1 упаковка
33. Скрепки канцелярские - 2 упаковки
34. Кальция глюконат -1 коробка
35. Линза - 20 шт.
36. Скотч широкий - 1 шт.
37. Сода - 500 г.
38. Карбамид (мочевина) - 100 г.
39. Шприц - 4 шт.
    

Пособие содержит 77 междисциплинарных исследований по химии, биологии, физиологии, географии, физике, объединенных в 20 STEAM-проектов по трем разделам.

Список литературы для детей и педагога

1.Учебно-методическое пособие (учебник формата А4 не менее 220 страниц)

2. Флешка с информационной поддержкой – 1 шт

3.Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. — Волгоград: Перемена, 1995

4.Прохорова.Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. — Издательство: Арктика, 2005

5.Савенков А.И. «Методика исследовательского обучения дошкольников. –Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский Дом «Фёдоров», 2010 – 128с.