Рабочая программа "Развиваемся играя"
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №2 «Журавушка»» городского округа город Шарья Костромской области

________________________________________________________________________

Утверждено:

Приказом заведующего

МБДОУ «Детский сад №2 «Журавушка»

от__________№ ___

_______________ Л.А. Фролова

Рабочая программа кружка «Развиваемся, играя!»

               по образовательной области «Познавательное развитие»

на период с 1.09.2022 по 31.05.2023г.

                                                                                                   Составитель:

 Соловьева Галина Сергеевна

Должность: учитель-дефектолог

Шарья, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Игра – путь детей к познанию мира,

в котором они живут и который призваны изменить»

М. Горький.

Актуальность

Дошкольный возраст – период активного развития познавательной деятельности. В это время происходит становление первых форм абстракции, обобщения и простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому, развитие произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения. Поэтому одной из актуальных проблем дошкольной педагогики является эффективное развитие интеллектуальных и познавательных способностей дошкольников. Чтобы развитие интеллекта дошкольников происходило успешно, педагоги должны четко учитывать все характерные для этого возраста особенности. Основными методом развития в этом случае должен стать проблемно-поисковый способ, а главной формой организации – игра.

Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной. Они важны и интересны для детей, разнообразны по содержанию, очень динамичны и включают излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить ребенка в моторной активности, движении, помогает детям использовать счет, контролирует правильность выполнения действий. Значимость развивающих игр для развития дошкольников, их многообразие и возрастная адекватность позволяет использовать их для решения указанной проблемы - развитие интеллектуальных и познавательных способностей детей дошкольного возраста Интеллектуальное развитие дошкольников заключается в развитии способности к нахождению ошибок и недостатков, пространственного представления и воображения, а также способности к предвидению результатов собственных действий.

С учетом актуальности проблемы организации образовательного процесса таким образом, чтобы ребенок играл, развивался и обучался одновременно, была разработана программа интеллектуально-познавательного развития детей 5-6 лет.

В основе образовательной деятельности – игровая технология, индивидуальный подход к каждому ребенку: учет его возрастных и индивидуальных особенностей, характера, привычек, предпочтений.

В соответствии с принципом интеграции образовательных областей в дошкольном образовании программа предполагает взаимосвязь с окружающим миром, с социально-коммуникативным и речевым развитием. Развитие познавательных процессов происходит и совершенствуется через речевую коммуникацию с другими детьми и взрослыми, включенную в контекст взаимодействия в конкретных ситуациях.

Цель программы: Повышение уровня интеллектуальных и творческих способностей, развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста в совместной игровой деятельности через систему развивающих игр.

Задачи программы:

Обучающие:

1. Формировать у дошкольников с помощью развивающих игр мыслительные действия: анализ, синтез, обобщение, классификация, абстрагирование.
2. Научить детей определять различные и одинаковые свойства предметов, сравнивать предметы между собой;
3. Формировать умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий.
4. Расширять словарный запас и общий кругозор детей.
5. Развивать такие качества, как наблюдательность, воображение, фантазию, творческое начало.

Развивающие:

1. Развивать интеллектуальные способности, познавательную активность, познавательную мотивацию дошкольников.
2. Развивать умение видеть временные рамки своей деятельности, ориентироваться в пространстве, понимать и преобразовывать предметную ситуацию.
3. Развивать графические навыки, мелкую моторику и координацию движения рук.
4. Развитие мышления, памяти, внимания, восприятия.
5. Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

Воспитательные:

1. Взаимодействие с семьей, направленное на целостность психического, физического, умственного и духовного развития личности ребенка.
2. Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
3.  Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т.д.), чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.

Законодательно-нормативное обеспечение программы:

• Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ (вступил в силу 01 сентября 2013 года);
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155);
• «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014);
• «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.3049-13» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.10.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.3049-13).
• Устав муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 12 «Голубок», принят общим собранием работников МДОУ 09.12.2015г., утверждён Приказом Управления социального развития администрации города №695 от 17.12.2015 года;
• Основная образовательная программа МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 12 «Голубок», принята 10.09.2015 г. утверждёна Приказом № 176 от 11.09.2015 г.
• Положение о кружковой работе.
• Приказ об организации кружковой работы ДОУ.

Принципы, лежащие в основе программы:

• Принцип нормативности - соответствие программы Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, Закону Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации».
• Принцип системно–деятельностного подхода – содержание программы реализуется в различных видах деятельности в соответствии с возрастными особенностями дошкольников.
• Принцип индивидуализации предусматривает развитие индивидуальных способностей ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе учета его интересов, потребностей.
• Игровой принцип заключается в том, что при реализации содержания программы отсутствует жесткая предметность, основной аспект развития ребенка делается на игровую деятельность.
• Принцип сознательности, активности, самостоятельности при руководящей роли воспитателя;
• Принцип наглядности;
• Принцип доступности и посильности.

Характер построения: программа построена на принципах развивающего обучения и личностно-ориентированного взаимодействия детей и взрослых.

Сроки реализации программы – 1 год.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы:

• дети 5-6 лет с ОВЗ

Допускается возможность по мере усвоения программного материала усложнение или упрощение материала с индивидуальным подходом к каждому воспитаннику, также возможны смещение некоторых тем на другие этапы обучения.

Режим работы кружка - 1 раз в неделю. Занятия проводятся индивидуально или с подгруппой детей (2-3 человека).

Длительность занятий: не более 25 минут

Место проведения: кабинет учителя -дефектолога

Методы обучения и развития:

В процессе занятий используются различные формы организации детей: традиционные, комбинированные и практические занятия; игры, и другие. А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• Словесный (устное изложение, беседа, рассказ, беседы познавательного характера, чтение произведений, и т.д.);

• Наглядный (показ видео и мультимедийные материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

• Метод игры (дидактические, настольные игры, логические игры, подвижные игры);

• Практический (упражнения и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
• репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
• частично-поисковый, поисково-игровые действия – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ (модель предполагаемого результата освоения по учебным задачам)

Ожидаемые результаты:

1. Уровень развития познавательных процессов у детей, таких как восприятие, память, внимание, мышление, будет соответствовать возрасту;
2. В процессе таких занятий у ребенка укрепится мелкая мускулатура пальцев руки и координация движения руки.
3. Научаться определять различные и одинаковые свойства предметов, сравнивать предметы между собой;
4. Будут уметь правильно классифицировать предметы и явления по форме, цвету, величине и т.д.;
5. Будут правильно определять последовательность событий, судить о противоположных явлениях, уметь видеть временные рамки своей деятельности, ориентироваться в пространстве;
6. Научатся понимать и преобразовывать предметную ситуацию;

Мониторинг

Мониторинг развития у детей по повышению уровня познавательных способностей, развитие мелкой моторики проводится 2раз в год (сентябрь-май).

Содержание организованных форм обучения наполнено развивающими играми. Введение игровых приемов позволяет сохранить специфику дошкольного возраста. В интеграции используются и другие виды деятельности: коммуникативная, изобразительная, музыкальная и т.д. Все перечисленное способствует развитию умений и навыков, которые позволяют успешно познавать и развивать познавательные и интеллектуальные способности на основе совместной игровой деятельности, используя накопленный опыт.

Структура программы

В основе каждого занятия лежат игры, на развитие познавательных процессов: память, внимание, восприятие, мышление, а также на развитие моторики руки. В соответствии с содержанием в группе организуется познавательно - игровая деятельность. Педагогические мероприятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ.

Содержание программы.

Сентябрь

Занятие 1-2

Диагностика развития памяти и внимания у детей.

Цель: определить уровень развития детей.

Диагностика развития восприятия и мышления у детей.

Цель: определить уровень развития детей.

Диагностика развития мелкой моторики руки у детей.

Цель: определить уровень развития детей.

Занятие 3

Игра «Сравни предмет»

Цель: развитие восприятия величины, размера предмета. Усвоить и закрепить целый ряд понятий: «больше», «меньше», «короче», «длиннее», «шире», «уже», «выше», «ниже».

Ход игры: раздать детям карточки с изображением различных предметов, отличающихся между собой по величине, размеру.

Игра «Узнай предмет»

Цель: развитие восприятия, учить сравнивать предметы между собой.

Ход игры: Для проведения игры необходимо положить в полотняный мешочек разные мелкие предметы: пуговицы разной величины, наперсток, катушку, кубик, шарик, конфету, ручку, ластик и др.

Задание ребенку: определи на ощупь, что это за вещи. Если в игре учувствуют несколько детей, то надо попросить одного ребенка описать предмет, ощупывая его, а остальным участникам игры необходимо угадать, назвать и зарисовать вещь по предлагаемому описанию.

Октябрь

Занятие 1

Игра «Зашиваем ковер»

Цель: развитие восприятия у детей дошкольного возраста.

Ход игры:

На красивом коврике оказались дырки. Предложить ребенку подобрать заплатки, которые помогут, закрыть дырки. Работая с материалами, ребенок может не только выбрать, но и вырезать нужную заплатку, чтобы закрыть дырку в ковре. (см. приложение)

Игра «Расскажи о животных»

Цель: развитие структурности восприятия у детей дошкольного возраста

Ход игры:

В течение 5 секунд показать детям лист бумаги, на котором нарисованы: белка, кошка, рысь, утка, сова. Попросить детей назвать, что нарисовано, и рассказать об их особенностях и различиях этих животных.

Занятие 2

Игра «Цвета»

Цель: развитие восприятия цвета у детей дошкольного возраста.

Ход игры:

Предлагаем ребенку за 1 минуту назвать 5 предметов определенного цвета (синего, красного, желтого, зеленого, коричневого, черного и т.д.). Повторять предметы не разрешается.

Можно организовать игру индивидуально или сразу с группой ребят. Тот из ребят, кто не сможет за 1 минуту припомнить пять предметов названного цвета, выходит из игры, а победителю дается право стать ведущим и предложить цвет для поиска предметов.

Игра «Кто наблюдательнее»

Цель: развитие восприятия формы у детей дошкольного возраста.

Ход игры:

Просим за 1 минуту назвать 5 предметов определенной формы (круглые, прямоугольные, квадратные, овальные и т.д.). Повторять предметы не разрешается. Может организовать игру индивидуально или сразу с группой ребят. Каждый ребенок будет по очереди называть предметы названной формы, поэтому будет названо много предметов той или иной формы, что будет способствовать развитию каждого ребенка.

Детей в старшем дошкольном возрасте уже нужно знакомить с отношениями между предметами и понятиями, например, типа род-вид.

Можно заготовить вопросы, сталкивающие родовой (деревья, кустарники, цветы, рыбы, птицы) и видовой признаки предметов (березы, дубы, клены; шиповник, смородина, малина; василек, ландыш, ромашка; окунь, щука, плотва; воробей, ворона, голубь).

Вопросы можно строить следующим образом: «Чего в лесу больше: деревьев или берез?» «Чего в поле больше: цветов или васильков?» «Чего в саду больше: кустарников или кустов смородины?», «Чего в реке больше: рыбы или плотвы?».

Занятие 3

Игра «Белый лист»

Цель: развитие восприятия формы предметов у детей, а также развитие мелкой моторики руки.

Ход игры:

На листе бумаги нарисованы различные фигуры, часть – серым цветом, другие – только лишь обведены по контуру, (приводим схему задания), работать ребенок будет с картинками, вынесёнными в приложение. Необходимо вырезать фигуры, обведенные по контуру, а затем закрыть серые фигуры белыми фигурками, которые он уже вырезал из бумаги. Результат – чистый белый лист бумаги.

Игра – упражнение «Сравни и заполни»

Цель: умение осуществлять зрительно-мыслительный анализ способа расположения фигур; закрепление представлений о геометрических фигурах.

Игровой материал: набор геометрических фигур.

Правила игры: играют двое. Каждый из игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку с изображением геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, а затем заполнить пустые клеточки со знаками вопроса, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием.

              1 задание                                                      2 задание

Занятие 4

Д/и «Какой игрушки не хватает»

Цель: развитие зрительной памяти.

Ход игры:

Поставить перед ребенком на 1 минуту 4-5 игрушек, затем попросить ребенка отвернуться и убрать одну игрушку. Вопрос ребенку: «Какой игрушки не хватает?».

Игру можно усложнить:

- увеличить количество игрушек;

- ничего не убирать, а только менять игрушки местами.

Игра может восприниматься ребенком, как новая, если взять другие игрушки.

Д/и «Запоминаем вместе»

Цель: развитие слуховой памяти детей дошкольного возраста.

Ход игры:

Один ребенок называет какой-нибудь предмет. Второй повторяет названное слово и добавляет какое-либо свое. Третий ребенок повторяет первые два слова и добавляет третье. Четвертому ребенку придется повторить уже три слова, а потом назвать свое и т.д.

Это упражнение целесообразно проводить не однократно. От разу к разу будет увеличиваться количество слов, которые запоминают дети, то есть будет увеличиваться объем памяти.

Ноябрь

Занятие 1

Д/и «Найди одинаковые предметы»

Цель: развитие внимания у детей дошкольного возраста.

Ход игры:

Среди нескольких предметов или игрушек (на изображении) ребенку предлагается отыскать два одинаковых. Эта игра развивает не только способность быть внимательным, но и такую мыслительную операцию, как умение сравнивать.

Д/и «Что это»

Цель: научить детей владеть такими категориями, как «впереди», «сзади», «справа», «слева».

Ход игры:

Педагог размещает вокруг ребенка 3-4 игрушки и загадывает одну из них, сообщив ребенку только её местоположение (перед тобой, позади, справа или слева).

Например:

- известно, что игрушка лежит перед мальчиком. Что это?

- игрушка лежит сзади мальчика. Что это за игрушка?

- игрушка лежит справа от мальчика. Что это?

- известно, что игрушка лежит слева от мальчика. Что это?

Занятие 2

Д/и «Кто летает»

Цель: формирование внимание ребенка и его интеллектуальных способностей, учить детей выделять главные, существенные признаки предметов.

Ход игры: Ведущий говорит следующее: «Внимание. Сейчас мы выясним, кто может летать, а кто не может. Я буду спрашивать, а вы сразу, без пауз, отвечайте. Если назову кого-либо или что-либо, способное летать, например, стрекозу, отвечайте: «Летает», – и показывайте, как она это делает, разведя руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу: «Поросенок летает?» – молчите и не поднимайте руки.

Итак, отвечайте. Орел летает? Воробей летает? Корова летает? Змея летает? Самолет летает? Собака летает? Змей летает? Вертолет летает?!!».

Д/и «Съедобное – несъедобное»

Цель: развивать внимание ребенка, знакомить ребенка с существенными признаками, свойствами предметов.

Ход игры:

Эта игра проводится с использованием мяча. Можно играть с одним ребенком или с группой ребят.

Ведущий объясняет детям: «Я буду называть предметы (например, яблоко, апельсин, сыр, хлеб, мяч, окно, кукла, мел, лук, книга и т.д.). Если названный предмет съедобный, то вы должны поймать брошенный мяч и передвинетесь по «классам» вперед на одну клетку. Если названный предмет не съедобен, то вы должны отбить брошенный мяч, а затем также передвинуться вперед на одну клетку». Если дан неправильный ответ (мяч не пойман, хотя предмет съедобен, или пойман, хотя предмет не съедобен), то ребенок должен остаться в прежнем классе. Классов можно нарисовать мелом до 10, если вы играете с одним-двумя детьми, или 5-6, если играете с 4-5 детьми. Тот ребенок, который первым приходит в последний класс, становится ведущим.

Занятие 3

Игра «Что появилось»

Цель: формирование памяти, внимания и восприятия детей дошкольного возраста.

Ход игры:

а) Внимательно посмотри на обеих кукол, и ответь, что появилось у второй куклы?

Для выполнения задания попросите ребенка дать описание первой куклы, потом второй. Затем пусть ребенок сравнит обеих кукол по названным свойствам.

(Отличий 5)

б) Внимательно посмотри на обоих мальчиков. Что появилось у второго мальчика? Подход к выполнению этого задания такой же, как и в предыдущем задании.

(Отличий 6)

Игра «Что потерялось»

Цель: формирование памяти, внимания и восприятия детей дошкольного возраста.

Ход игры:

а) Внимательно посмотри на котят. Что у них потерялось? Спросите ребенка о том, что нарисовано у каждого котенка. Затем он должен ответить, а все ли есть у первого котенка, потом у второго.

6) Внимательно посмотри на зайчат. Что у них потерялось?

Для выполнения задания можно воспользоваться игрушкой-зайчишкой. Ребенок должен посмотреть на игрушку, что есть у зайчика. А затем ответить на вопрос, что потерялось у зайчат.

Занятие 4

Д/и «Найди отличия»

Цель: формирование памяти, внимания и восприятия детей дошкольного возраста.

Ход игры:

а) Посмотри внимательно на эти две машины. Чем они отличаются?

б) Посмотри внимательно на этих двух птичек. Чем они отличаются?

в) Посмотри внимательно на эти две чашки. Чем они отличаются?

г) Что мальчик-шалун выбросил из ящика с игрушками?

д) Что забыли положить на второй стол?

е) Чем отличаются поросята? Найди 6 отличий.

ж) Какая из масок не похожа на другие, чем отличается?

з) Чем отличается одна фигура от другой? Найди 6 отличий.

и) Из каких геометрических фигур состоят эти картинки?

Д/и «Добавь слово»

Цель: формирование внимания и памяти детей дошкольного возраста.

Ход игры:

Первый ребенок называет какую-нибудь игрушку. Второй повторяет это слово и добавляет какое-либо своё. Третий ребенок повторяет первые два слова и добавляет третье, и т.д.

Если эту игру проводить не однократно, то со временем увеличивается количество запоминающих слов, т.е. объем памяти. А установка, которую задает взрослый на запоминание как можно большего числа слов, развивает произвольное внимание детей.

Декабрь

Занятие 1

Д/и «Что лишнее»

Цель: находить общие и различные свойства предметов, объединять предметы в группы по какому-либо основному, существенному признаку, проводить классификацию.

Ход игры:

Для игры можно использовать приведенные ниже задания. Ребенку предлагается ответить на следующие вопросы:

1) Что лишнее?

2) Почему? Назови отличительный признак.

3) Как одним словом можно охарактеризовать три оставшихся предмета?

Д/и «Магазин»

Цель: развитие внимания и наблюдательности. Научить различать аналогичные предметы по величине. Продолжать знакомство с понятиями «верхний», «нижний», «средний», «большой», «маленький», «сколько».

Правила игры: игра делится на три этапа.

1. Магазин. У овечки был магазин. Посмотрите на полки магазина и ответьте на вопросы: сколько полок в магазине? Что находится на нижней (средней, верхней) полке? Сколько в магазине чашек (больших, маленьких)? На какой полке стоят чашки? Сколько в магазине матрешек (больших, маленьких)? На какой полке они стоят? Сколько в магазине мячей (больших, маленьких)? На какой полке они стоят? Что стоит: слева от пирамиды, справа от пирамиды, слева от кувшина, справа от кувшина; слева от стакана, справа от стакана? Что стоит между маленькими и большими мячами?

Каждый день утром овечка выставляла в магазине одни и те же товары.

2. Что купил серый волк? Однажды под Новый год в магазин явился серый волк и купил своим волчатам подарки. Посмотри внимательно и угадай, что купил волк.
3. Что купил заяц? На следующий день после волка в магазин пришел заяц и купил новогодние подарки для зайчат. Что купил заяц?

Занятие 2

Игра – занятие «Истории в картинках»

Цель: развитие логического и образного мышления, фантазии, наблюдательности, связной речи и внимания.

Материал: наборы картинок, которые, если их расположить в определенной последовательности, передают развитие сюжета. Наборы состоят из 4-6 картинок.

Ход игры:

Педагог вынимает картинки и показывает их детям. Затем говорит, что если расположить их по порядку, то может получиться интересная история, а, чтобы правильно положить, надо догадаться, что было сначала, что произошло, потом и чем все закончилось. Вначале детям предлагают сюжеты из четырех картинок, затем из пяти, шести.

Раздав картинки детям, предложите им выкладывать их на стол в нужной последовательности, объясняя, почему та или иная картинка следует за предыдущей. После выполнения задания предложить детям рассказать полученный сюжет.

Затем ребята меняются наборами картинок и упражнение продолжается.

Занятие 3

Д/и «Лабиринты»

Цель: развитие пространственных представлений и ориентации в пространстве, а также мелкой моторики руки.

Ход игры:

Дать ребятам различные лабиринты на развитие пространственных представлений и ориентации в пространстве и карандаш. С помощь карандаша ребята отмечают правильный путь.

1. Помогите Айболиту пройти к больному бегемоту.
2. Какая дорожка приведет Винни-Пуха к домику Братца Кролика?
3. Помогите Мишутке пройти к бочке с медом.

Д/и «Подумай и ответь» (тема «Грибы»)

Цель: развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.

Ход игры:

Педагог показывает картинку с изображением грибов. Дети рассматривают изображение, после чего взрослый задает следующие вопросы:

- что нарисовано на картинке?

- сколько грибов нарисовано?

- сколько больших? Маленьких?

- самых маленьких?

- каких грибов больше (меньше) всего?

И в заключение игры прочитать стихотворение Е. Трутнева «Грибы»

Грибочек, грибок,

Масленый бок,

Серебряная ножка,

Прыгай в лукошко!

Солнце стало ниже сосен,

Мы едва корзинку носим…

Начала спадать жара –

Нам домой идти пора.

Занятие 4

Д/и «О времени»

Цель: познакомить с частями суток и с часами.

Ход игры:

1. Знакомство с частями суток. 

Предложить ребенку разложить по порядку картинки с изображением частей суток. Попросить ребенка рассказать о каждом времени суток: чем занимаются люди, как изменяется природа.

2. Знакомство с часами.

Предложить ребенку определить время на карточках с часами, затем подобрать карточки с электронными часами к карточкам с механическими часами, показывающим то же время.

Д/и «Отгадай загадку»

Цель: научиться узнавать предметы по заданным признакам.

Мотивация: отгадывание загадок.

Игровое правило: кто отгадал загадку, получает флажок.

Материал: загадки по теме «Человек», «Явления природы»

Ход игры:

Педагог загадывает загадки детям, а они отгадывают. Например:

- Его не купишь, не украдешь, его закаляясь, приобретешь. (здоровье)

- Если б не было его, не сказал бы ничего. (язык)        

- Около проруби сидят белые голуби. (зубы)

- Зубы сжаты, взгляд суров, ждет расплаты, тумаков. (гнев)

- Бел, как вата, мягок, как шерсть, лёгок, как перо. (снег)

- Белая морковка зимой растет. (сосулька) и так далее см. сборник загадок.

Январь

Занятие 1

Д/и «Ребята с нашего двора»

Цель: развитие внимания, умение отследить состояние человека по внешним проявлениям (выражение лица, поза), способствует развитию понимания эмоций и чувств у себя и других людей, что очень важно для общения.

Ход игры:

1. «Знакомство»

Показать картинки. Предложить ребенку охарактеризовать данного персонажа игры. Если ребенок не может дать сразу правильный ответ, не спешите зачитывать надпись на обороте картинки. С помощью дополнительных уточняющих вопросов подведите малыша к правильной формулировке изображенных эмоций, чувств. Все вместе подумайте, почему возникла такая ситуация, состояние и как этим ребятам выйти из них. Важно, чтобы ребята давали не односложный ответ, а полный развернутый рассказ. Некоторые ситуации можно проиграть. Это развивает не только эмоциональную сферу, но и речь, мышление.

2. «Нравится – не нравится»

Цель: учить детей определять свое отношение к эмоциям, чувствам и поступкам.

Раздать детям карточки по следующим признакам: те, которые нравятся, и те, которые не нравятся. При этом необходимо, чтобы ребенок объяснил свой выбор. Продолжая игру, каждый ребенок выбирает 2 эмоции – приятную и неприятную. Обсудите, как можно изменить неприятную ситуацию в лучшую сторону. Ребенок может выбрать ту карточку, которая в наибольшей степени похожа на его настроение.

Занятие 2

Д/и «Для умников и умниц»

Цель: развитие зрительного восприятия, внимания памяти, мышления, научиться ориентироваться на листе бумаги, закрепить знания о буквах и цифрах.

Ход игры:

Раздать детям задания в виде карточек. Дети внимательно рассматривают карточку, взрослый объясняет задание, после чего проверяет правильность его выполнения. Выполнение задания основано на совместном творчестве взрослого и ребенка. В конце игрового занятия необходимо похвалить ребят за старание.

Занятие 3

Д/и «Сочиняем сказку»

Цель: учить детей придумывать различные ситуации с помощью предметов-заместителей.

Материал: разноцветные кружки (по 3 кружка разных цветов на каждого ребенка).

Ход игры:

Дети получают цветные кружки по 3 кружка разных цветов. Например, у одного ребенка красный, коричневый и желтый, у другого – синий, зеленый и желтый, у третьего – белый, красный, зеленый и т.д. Педагог говорит детям, что сейчас они будут сочинять сказки, причем каждый придумает сказку про своих героев. Предлагает всем внимательно посмотреть на свои кружки, придумать, кем они могут быть, и сочинить про них историю. При этом следует еще раз напомнить детям, что кружки у всех разные, поэтому и сказки должны быть разные. Педагог дает детям время 5 минут на придумывание историй, а затем начинает опрос. Следует выслушать всех детей, похвалить их, но при этом важно сказать, соответствуют ли выбранные персонажи цветам кружков, насколько интересна и оригинальна история, есть ли в ней описания персонажей, соблюдена ли структура сказки (зачин, кульминация, развязка) интересны ли происходящие события.

При затруднении детей можно дать образец сказки сочиненной воспитателем.

Упражнение полезно проводить неоднократно, меняя цвета кружков у каждого ребенка.

Февраль

Занятие 1

Д/и «Шоферы»

Цель: учить детей придумывать и изображать различные действия, рассказывать о воображаемых событиях.

Материал: Рули для шоферов, стульчики-машины по количеству детей.

Ход игры:

Педагог сообщает: «Сегодня мы поиграем в игру «Шоферы». Я – диспетчер. С шоферами я буду держать связь по радио, и каждый из своей машины может услышать меня и ответить на все мои вопросы. Садитесь по своим машинам». Когда ребята займут свои места, педагог говорит озабоченно: «Сейчас уже поздний вечер, а мне только что сообщили, что завтра на рассвете на дальнее поле необходимо отправить много больших машин грузить зерно. Вам, товарищи шоферы, придется сейчас же отправиться в путь. Поедут все. Путь очень сложный, уже темно, придется ехать по лесу, затем по полю, затем по берегу реки, затем по деревне. Пока вы будете ехать, я все время буду держать связь».

Задать детям (индивидуально) самые разнообразные вопросы:

• Как вы себя чувствуете в пути?
• Что сейчас проезжаете?
• Что случилось с вашей машиной?
• Нужно ли помочь своему друг шоферу?
• Какие пункты проехали?
• Очень ли устали, не надо ли отдохнуть?
• Хватит ли бензина?
• Не случилась ли авария? И другие в зависимости от ответов детей.

В конце игры диспетчер благодарит шоферов за то, что вовремя доставили к месту машины.

Д/и «Что сначала, что потом?»

Цель: учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета, развитие логического и образного мышления, фантазии, наблюдательности, связной речи и внимания.

Материал: наборы картинок, которые, если их расположить в определенной последовательности, передают развитие сюжета. Наборы состоят из 4-6 картинок.

Ход игры:

Педагог вынимает картинки и показывает их детям. Затем говорит, что если расположить их по порядку, то может получиться интересная история, а, чтобы правильно положить, надо догадаться, что было сначала, что произошло, потом и чем все закончилось. Вначале детям предлагают сюжеты из четырех картинок, затем из пяти, шести.

Раздав картинки детям, предложите им выкладывать их на стол в нужной последовательности, объясняя, почему та или иная картинка следует за предыдущей. После выполнения задания предложить детям рассказать полученный сюжет.

Затем ребята меняются наборами картинок и упражнение продолжается.

Занятие 2

Д/и «Я знаю…»

Цель: развитие интеллектуальных способностей детей.

Материал: мяч.

Ход игры:

В игре участвуют все дети. По очереди предлагают каждому ребенку общее название, понятие, для которого нужно назвать слова более частные, к нему относящиеся. Например, просим ребенка назвать 5 имен мальчиков. При этом, называя имена, ребенок должен одной рукой бить мяч об землю.

Слова ребенка:

Я знаю пять имен мальчиков:

Саша -  раз,

Миша – два,

Сережа – три,

Алеша – четыре,

Денис – пять.

Для игры рекомендуется использовать следующие общие понятия: имена девочек, названия деревьев, страны, города, реки, фрукты, овощи, ягоды, продукты, одежда, мебель и др.

Дети, которые делают ошибки, выбывают из игры.

Д/и «Раскрась картинку»

Цель: развитие внимания, мелкой моторики руки, учить ориентироваться на листе бумаги.

Ход игры:

Раздать каждому ребенку листок с заданием.

Задание: раскрась рыбок, плывущих направо, желтым цветом, а налево – красным. Посчитай, в какую сторону плывет больше рыбок. В конце задания проводится анализ, и задание проверяется на правильность его выполнения.

Занятие 3

Д/и «Геометрическое лото»

Цель: закреплять у детей знания формы, величины и цвета предметов.

Ход игры:

В игре принимает участие подгруппа детей. Каждому игроку достается своя карточка. Педагог будет ведущим. Все фигуры помещаются в мешок и вынимаются по одной. Фигурки укладываются на карточку в соответствии с цветом и формой. Игрок первым закрывший все клетки на своей карточке, считается победителем. В процессе игры дети знакомятся с понятием «форма» и «цвет».

Д/и «Кто внимательный?»

Цель: развитие внимания, мелкой моторики руки.

Ход игры:

Помогите Мышонку встретиться с Поросенком, а для этого разукрасьте :

• Все треугольники – зеленым цветом;
• Все круги – красным цветом;
• Все квадраты – желтым цветом.

Занятие 4

Д/и «Поросята и серый волк»

Цель: Развитие пространственных представлений, повторение счета и сложения.

Правила игры:

Игру можно начать с рассказывания сказки: «В некотором царстве – неизвестном государстве – жили-были три брата-поросенка: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф. Ниф-Ниф был очень ленив, любил много спать и играть и построил себе домик из соломы. Нуф-Нуф тоже любил спать, но он был не такой лентяй, как Ниф-Ниф, и построил себе домик из дерева. Наф-Наф был очень трудолюбивый и построил домик из кирпича.

Каждый из поросят жил в лесу в своем домике. Но вот наступила осень, и пришел в этот лес злой и голодный серый волк. Он прослышал, что в лесу живут поросята, и решил их съесть. (Возьми палочку и покажи, по какой дорожке пошел серый волк.)

Если дорожка привела к домику Ниф-Нифа, то можно так продолжить сказку: «Итак, серый волк пришел к домику Ниф-Нифа, который испугался и побежал к своему брату Нуф-Нуфу. Волк разломал домик Ниф-Нифа, увидел, что там никого нет, но лежат три палки, рассердился, взял эти палки и пошел по дороге к Нуф-Нуфу. А в это время Ниф-Ниф и Нуф-Нуф побежали к своему брату Наф-Нафу и спрятались в кирпичном доме. Волк подошел к дом-ику Нуф-Нуфа, разломал его, увидел, что там ничего нет, кроме двух палок, рассердился еще больше, взял эти палки и пошел к Наф-Нафу.

Когда волк увидел, что домик Наф-Нафа из кирпича и что он не может его разломать, то он заплакал от обиды и злости. Увидел, что возле домика лежит одна палка, взял ее и голодный ушел из леса. (Сколько палок унес с собой волк?)

Если волк попадает к Нуф-Нуфу, то рассказ меняется, и волк берет две палки, а затем одну палку у домика Наф-Нафа.

Если волк попадает сразу к Наф-Нафу, то он уходит с одной палкой. Число палок у волка является числом набранных им очков (6, 3 или 1). Нужно добиваться, чтобы волк набрал как можно больше очков.

Д/и «Рассеянный художник»

Цель: развитие наблюдательности и счета до шести.

Игровой материал: цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Правила игры:

Нужно взять из набора необходимые цифры и исправить ошибки рассеянного художника. Затем надо сосчитать до шести, указывая соответствующее количество предметов. На картинке отсутствует пять предметов. Следует спросить: какое количество птиц нельзя показать на картинке? (6)

Начать игру можно так:

«На улице Бассейной

Один художник жил

И иногда рассеянный

Неделями он был.

Однажды, нарисовав птиц, он поставил на картинках по рассеянности не те цифры. Возьми из набора нужные цифры и исправь ошибки рассеянного художника.

Теперь сосчитай до шести. Какое число птиц пропущено на картинке?»

Далее можно задать такие вопросы: сколько синиц должно прилететь, чтобы их стало пять? Сколько дятлов должно прилететь, чтобы их стало пять? Сколько орлов должно прилететь, чтобы их стало пять?

Март

Занятие 1

Д/и «Где чей дом?»

Цель: развитие наблюдательности. Закрепление представлений «выше» - «ниже», «больше» - «меньше», «длиннее» - «короче», «легче» - «тяжелее».

Игровой материал: фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Правила игры:

Посмотри внимательно на рисунок 1. На нем изображены зоопарк, море и лес. В зоопарке живут слон и медведь, в море плавает рыба, в лесу на дереве сидит белочка. Зоопарк, море и лес назовем «домами».

Возьми из набора: зеленый и желтый круги, желтый треугольник, красный квадрат, зеленый в красный прямоугольники и поставь их около животных там, где они нарисованы (рисунок 2).

Вернись к рисунку 1 и помести каждое животное туда, где оно может жить. Например, лису можно поместить и в зоопарк, и в лес.

Когда животные будут размещены, то сосчитай, сколько животных помещается в каждом «доме».

Ответь на вопросы, кто выше: жираф или медведь; слон или лиса; медведь или еж? Кто длиннее: лев или лиса; медведь или еж; слон или медведь? Кто тяжелее: слон или пингвин; жираф или лиса; медведь или белочка? Кто легче: слон или жираф; жираф или пингвин; еж или медведь?

Д/и «Третий лишний»

Цель: научить детей объединять предметы в множества по определенному свойству, развитие памяти.

Правила игры:

На рисунке 3 изображены дикие животные, домашние животные, дикие птицы, домашние птицы.

Игра допускает множество вариантов. Возьмем, например, большой зеленый квадрат (он обозначает слона), большой красный треугольник (он обозначает орла) и маленький красный круг (он обозначает корову). Поместим выбранные фигуры в нужные места: диких зверей можно поместить только к диким зверям, домашних животных – к домашним, диких птиц – к диким, домашних – к домашним. Куда попадет зеленый квадрат? Красный треугольник? Маленький красный круг?

Затем можно взять другую партию животных (тигра, лису, чайку, собаку, индюка и т. д.), обозначить их фигурами из набора и найти им нужное место на странице.

Занятие 2

Д/и «Снеговики»

Цель: развитие внимания и наблюдательности у детей.

Правила игры:

Нужно внимательно посмотреть на рисунок и указать, чем отличаются снеговики друг от друга. Играют в парах, и выигрывает тот, кто укажет больше различий в рисунках. Первый играющий называет какое-нибудь различие, затем предоставляется слово второму и т.д. Игра кончается, когда кто-то из партнеров не сможет назвать новое отличие (ранее не отмеченное).

Начиная игру, взрослый обращается к ребенку так:

«Вот зайчишка у реки

Встал на задних лапках…

Перед ним снеговики

С метлами и в шапках.

Заяц смотрит, он притих,

Лишь морковку гложет,

Но что разного у них –

Он понять не может.

А теперь посмотри на рисунок и помоги зайчику понять, что разного у этих снеговиков. Сначала посмотри на шапки…».

«Мальчики»

Цель: закрепить счет и порядковые и числительные. Развивать представления: «высокий», «низкий», «толстый», «худой», «самый толстый», «самый худой», «слева», «справа», «левее», «правее», «между». Научить ребенка рассуждать.

Правила игры:

Игра делится на две части. Вначале дети должны узнать, как зовут мальчиков, а затем ответить на вопросы.

Как зовут мальчиков?

В одном городе жили-были неразлучные друзья: Коля, Толя, Миша, Гриша, Тиша и Сева. Посмотри внимательно на картинку, возьми палочку (указку) и покажи, кого как зовут, если: Сева – самый высокий; Миша, Гриша и Тиша одного роста, но Тиша – самый толстый из них, а Гриша – самый худой; Коля – самый низкий мальчик. Ты сам можешь узнать, кого зовут Толей. Теперь покажи по порядку мальчиков: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. А теперь покажи мальчиков в таком порядке: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Сколько всего мальчиков?

Кто где стоит?

Теперь ты знаешь, как зовут мальчиков, и можешь ответить на вопросы: кто стоит левее Севы? Кто – правее Толи? Кто стоит правее Тиши? Кто – левее Коли? Кто стоит между Колей и Гришей? Кто стоит между Тишей и Толей? Кто стоит между Севой и Мишей? Кто стоит между Толей и Колей? Как зовут первого слева мальчика? Третьего? Пятого? Шестого? Если Сева уйдет домой, сколько останется мальчиков? Если Коля и Толя уйдут домой, сколько останется мальчиков? Если к этим мальчикам подойдет их друг Петя, сколько будет мальчиков тогда?

Занятие 3

Д/и «Придумай загадку» (о человеке, семье, профессии)

Цель: учить описывать признаки предметов и явлений, узнавать их по заданным признакам, определять различные и одинаковые свойства предметов и явлений, сравнивать их использовать знания классификации.

Мотивация: отгадывание и загадывание загадок.

Игровое правило: придумывание загадок по определенному плану: как выглядит, что делает, на что похоже.

Игровое действие: дети загадывают друг другу загадки и получают за правильно составленную загадку звездочку, а за верно отгаданную загадку – право загадывать самому.

Материал: картинки (человек, семья, профессии, техника).

Методические рекомендации: план можно представить наглядно. Для образца детям предлагаются загадки, составленные по наглядному плану: «Руки в краске, работает кистью, похож на маляра, но не он». (художник)

Д/и «Составь фигуру и палочек по образцу»

Цель: развитие внимания, воображения и образного мышления у детей.

Материал: счетные палочки.

Ход игры:

Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек:

1. Составь из палочек корабль по образцу.

2. Составь из палочек танк по образцу.

3. Составь из палочек корову по образцу.

Занятие 4

Д/и «Кому служат приборы – помощники?»»

Цель: учить узнавать предметы по внешнему виду, формировать представление о их назначении; учить узнавать по внешнему виду человека род его занятий.

Мотивация: желание найти пару.

Игровое правило: определить у кого какие помощники.

Игровое действие: разложить картинки попарно – кому служит данный прибор-помощник.

Материал: картинки с изображением приборов-помощников (пылесос, утюг, коса и т.д.) и людей работающими с вышеуказанными приборами.

Д/и «Разговор по телефону»

Цель: развитие пространственных представлений, логического мышления и мелкой моторики руки.

Игровой материал: палочка (указка).

Правила игры:

Вооружившись палочкой и проведя ею по проводам, нужно узнать, кто кому звонит по телефону: кому звонит кот Леопольд, крокодил Гена, колобок, волк.

Игру можно начать с рассказа: «В одном городе на одной площадке стояли два больших дома. В одном доме жили кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк. В другом доме жили лиса, заяц, Чебурашка и мышка-норушка. Однажды вечером кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк решили позвонить своим соседям. Угадайте, кто кому звонил».

Апрель

Занятие 1

Игровое занятие «Здоровье»

Цель: развитие познавательных способностей и логического мышления у детей.

Ход игрового занятия:

1. Узнавание признаков.

Дидактическая задача - отгадывать загадки.

Его не купишь, не украдешь, его закаляясь приобретешь. (Здоровье.)

Розовые щеки, белые зубы, и настроенье отличное! Будильник с утра на зарядку разбудит, закалка - дело привычное. (Здоровый человек.)

2.        Описание существенных признаков и сравнение.

Дидактическая задача - придумывать загадки про здорового человека и больного, прослеживая причинно-следственные связи (правильный образ жизни - отличное здоровье; неправильный образ жизни - ухудшение здоровья).

Педагог дает образцы: «Обливается холодной водой, делает зарядку - укрепляет здоровье», «Долго спит в постели утром, до ночи смотрит телевизор - ухудшение здоровья» и т.д.

3.        Группировка.

Дидактическая задача - разложить сюжетные картинки на две группы по принципу «что полезно для здоровья, а что нет».

4. Обобщение и классификация.

Дидактическая задача – разделить (сгруппировать) все картинки по темам, предложить их назвать режим дня и питания, спорт, закаливание, гигиена, отсутствие вредных привычек).

Детям предлагаются картинки, наглядно изображающие соблюдение режима дня, правильное и неправильное питание, закаливание, занятия спортом, отказ от вредных привычек (пристрастие к сладкому и т.п.), чистоту и гигиену.

5.        Формирование суждений.

Дидактическая игра «Объясни сказанное».

• Каждый день зарядку делай - будешь сильным, будешь смелым.
• Здоровье в порядке, спасибо зарядке.
• Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!

Дидактическая игра «Если...». Дети продолжают предложения, делая умозаключение, например: «Если не чистишь зубы, то...», «Если есть снег, то...», «Если завязывать зимой шарфом рот, то...» и т.д.

Занятие 2

Д/и «Продолжи узор»

Цель: развитие наглядно-образного мышления у детей.

Ход игры:

Упражнение состоит из задания на воспроизведение рисунка относительно симметричной оси. Трудность в выполнении часто заключается в неумении ребенка проанализировать образец (левую сторону) и осознать, что вторая его часть должна иметь зеркальное отображение. Поэтому, если ребенок затрудняется, на первых этапах можно использовать зеркало (приложить его к оси и посмотреть, какой же должна быть правая сторона).

После того, как подобные задания уже не вызывают сложностей при воспроизведении, упражнение усложняется введением абстрактных узоров и цветовых обозначений. Инструкция остается такой же:

«Художник нарисовал часть картинки, а вторую половину не успел. Закончи рисунок за него. Помни, что вторая половина должна быть точно такой же, как и первая».

Д/и «Составь фигуру из определенного количества палочек»

Цель: развитие образного мышления и воображения у детей.

Материал: счетные палочки.

Ход игры:

Задачи на составление и изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек:

1. Составь фигуру из 6 квадратов. Затем убери 2 палочки так, чтобы осталось 4 квадрата.

2. Составь фигуру похожую на стрелу. А сейчас переложи 2 палочки так, чтобы получилось 2 треугольника.

3. Составить домик из 6 палочек, а затем переложить 2 палочки так, чтобы, получился флажок.

Занятие 3

Д/и «Сколько? Какой?»

Цель: счет в пределах десяти. Знакомство с порядковыми числительными. Закрепление понятий «первый», «последний», «сложение» и «вычитание». Развитие воображения, внимания.

Игровой материал: цифры.

Правила игры:

Сосчитать количество предметов в каждом множестве. Исправить ошибки, поставив нужную цифру из набора. Использовать порядковые числительные: первый, второй,... десятый. Закрепить порядковые числительные, называя предметы (например, репка – первая, дед – второй, бабка – третья и т. д.).

Решить простейшие задачи.

1. Во дворе гуляли курица и три цыпленка. Один цыпленок заблудился. Сколько осталось цыплят? А если два цыпленка побегут пить воду, то сколько цыплят останется около курицы?
2. Сколько утят около утки? Сколько останется утят, если один будет плавать в корыте? Сколько останется утят, если два утенка убегут клевать листочки?
3. Сколько гусят на картинке? Сколько останется гусят, если один гусенок спрячется? Сколько останется гусят, если два гусенка убегут клевать траву?
4. Вытаскивают репку дед, баба, внучка, Жучка, кошка и мышка. Сколько их всего? Если кошка побежит за мышкой, а Жучка – за кошкой, то кто будет тянуть репку? Сколько их?

Дед – первый. Мышка – последняя. Если уйдет дед и убежит мышка, то сколько останется? Кто будет первый? Кто – последний? Если кошка побежит за мышкой, то сколько останется? Кто будет первый? Кто – последний?

Д/и «Раскрась фигуры»

Цель: развитие воображения, внимания, мелкой моторики руки. 

Материал: карточки с заданием, цветные карандаши.

Ход игры:

Педагог выдает детям карточки, на которых изображены фигуры и дает следующее задание: «Эти фигуры надо раскрасить так, чтобы сверху оказался красный треугольник, под треугольником – жёлтый круг, а под ним – синий квадрат».

Занятие 4

Д/и «Дорисуй»

Цель: развитие воображения, наглядно-образного мышления.

Ход игры:

Упражнение состоит из задания на воспроизведение рисунка относительно симметричной оси. Трудность в выполнении часто заключается в неумении ребенка проанализировать образец (левую сторону) и осознать, что вторая его часть должна иметь зеркальное отображение. Поэтому, если ребенок затрудняется, на первых этапах можно использовать зеркало (приложить его к оси и посмотреть, какой же должна быть правая сторона).

После того, как подобные задания уже не вызывают сложностей при воспроизведении, упражнение усложняется введением абстрактных узоров и цветовых обозначений. Инструкция остается такой же:

«Художник нарисовал часть картинки, а вторую половину не успел. Закончи рисунок за него. Помни, что вторая половина должна быть точно такой же, как и первая».

Д/и «Лабиринты»

Цель: развитие пространственных представлений и ориентации в пространстве, а также мелкой моторики руки.

Ход игры:

Детям раздаются листочки, где изображены различные лабиринты и дается задание.

1. Доведи маму козу до домика к козляткам.

2. Помоги муравьишке попасть домой.

Май

Занятие 1

Д/и «Четвертый лишний»

Цель: развивать внимание, логическое мышление, связную речь, расширить словарный запас, научить сравнивать и обобщать, закрепить знания о классификации предметов.

Ход игры:

Вариант 1

Предложить детям найти на каждой карточке предмет, который не подходит к остальным, и объяснить, почему он лишний.

Например, на картинке изображены: медведь, кошка, собака, и корова. Кто здесь лишний и почему? Образец ответа: «Медведь лишний, потому что это лесной зверь, а кошка, собака и корова – домашние животные».

Если ребенку трудно справляться с подобными заданиями, помогите ему. В конце игры обязательно похвалить за старание.

Вариант 2

Найди и закрась лишнюю геометрическую фигуру. Объясни, почему она лишняя.

Занятие 2-3

Диагностика развития памяти и внимания у детей.

Цель: определить уровень развития детей.

Диагностика развития восприятия и мышления у детей.

Цель: определить уровень развития детей.

Диагностика развития мелкой моторики руки у детей.

Цель: определить уровень развития детей.

Материально-техническое обеспечение

• Доска, мел, губка
• Магнитофон
• Ноутбук
• Мультимедиа
• Электронные презентации
• Иллюстративный вспомогательный материал
• Простые карандаши
• Цветные карандаши или фломастеры
• Тетради в крупную клетку
• Мячик
• Счетные палочки
• Д/и «Сколько? Какой?»
• Д/и «Найди одинаковые предметы»
• Д/и «Найди отличия»
• Д/и «Что лишнее»
• Игра «Истории в картинках»
• Д/и «О времени»
• Д/и «Для умников и умниц»
• Д/и «Геометрическое лото»
• Д/и «Четвертый лишний»
• Д/и «Третий лишний»
• Игра «Сравнение предметов»
• Д/и «Корректурные пробы»
• Д/и «Поиск аналогов»

Рекомендуемая литература:

Литература для педагога:

1. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль: ТОО «Академия развития», 1996.
2. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей. – Ярославль: ТОО «Академия развития», 1996.
3. Гоголева В.Г. Логическая азбука для детей 4-6 лет. – СПб.: «Детство-Пресс», 1998.
4. Давайте поиграем: математические игры для детей 5-6 лет. /Касабуцкий Н.И., Скобелев Г.Н., Столяр А.А., Чеботаревская Т.М; - 1991.
5. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада / Л.А. Вегнер, О.М. Дьяченко, Р.И. Говорова, Л.И. Цеханская; Сост. Л.А. Вегнер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989.
6. Акулова Е. Познаем логические отношения. Дидактические игры для старших дошкольников // журнал «Дошкольное воспитание» №8, №9, 2008.
7. Соколова Ю.А. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребёнка 5 лет.
8. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Диагностика развития ребёнка / практическое руководство по тестированию 5-7лет.
9.  Панова Е.Н. «Дидактические игры и занятия в детском саду», - Воронеж, 2007 г. – 78 с.
10. Тихомирова Л.Ф. «Логика для дошкольников». - Ярославль: Академия развития, 1999. – 256 с.: ил. – (Серия: Развивающее обучение).
11. Стародубцева И.В. «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников». – М:  АРКТИ, 2008 г, - 68 с.
12. Светлова И. Развиваем мелкую моторику и координацию движения рук.

Литература для обучающихся:

1. Колесникова Е.В.  «Я решаю логические задачи» – Сфера, 2010. – 48с.
2. Решай, смекай, угадывай. Игры, ребусы, загадки для дошкольников /пособие для педагогов и родителей/ сост. Линго Т.И. – 1998.
3. Синицина Е. Умная тетрадь. Серия «Через игру – к совершенству». Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. М.: «Лист», 1999.
4. Доскова В.М., Прокофьева А.Г.  «Развивающие игры для детей».
5. Бортникова Е. Развиваем внимание и логическое мышление для детей 5-7 лет (тетрадь).