Технологии организации режиссерских игр детей старшего дошкольного возраста.
статья (старшая группа)

Статья

 Технологии организации режиссерских игр детей старшего дошкольного возраста

  Уникальным периодом в жизни человека является дошкольное детство, время интенсивного вхождения в мир социальных отношений, усвоения социального опыта.  Известно, что наиболее эффективно социальное взросление дошкольника происходит в игре.  В процессе игры развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника.                                                                                                              

Сюжетно-ролевые игры являются наиболее характерными играми дошкольников и занимают значительное место в их жизни. Отличительной особенностью сюжетно-ролевой игры является то, что ее создают сами дети, а их игровая деятельность носит ясно выраженный самодеятельный и творческий характер.                                                                                              

Одним из видов сюжетно-ролевых игр является режиссерская игра.                                     

Режиссерская игра – это разновидность сюжетной игры, специфика которой заключается в том, что ребенок организует деятельность как бы извне, как режиссер, строя и развивая сюжет, управляя игрушками и озвучивая их.                                                                              

 Ребенок, подобно режиссеру представляет, как будут взаимодействовать разные персонажи, что в результате этого произойдет. Он смотрит на воображаемые события и оценивает их с разных позиций. Научившись действовать с разных точек зрения в режиссерской игре, ребенок легче овладевает общением со сверстниками как самоценной деятельностью.

Режиссерская игра – это вид деятельности, позволяющий детям проявлять фантазию, развивать творческие способности, учит планировать, распределять роли, создавать собственные истории. Режиссерская игра способствует развитию речи, мышления, воображения. В режиссерской игре проявляются личностные особенности ребёнка. Режиссерская игра дошкольника – это индивидуальная игра, в процессе которой ребёнок создаёт игровые ситуации с игрушками, предметами – заместителями.

Предметный мир режиссерской игры чрезвычайно многообразен: это и игрушки, и разнообразные предметы, на которые ребенок переносит функции тех игрушек, которых не хватает для реализации сюжета. Это свидетельствует о том, что в режиссерской игре ребенок овладевает способностью переноса функций с одного предмета на другой, появляется механизм замещения, благодаря которому идет становление подлинной игры – символической деятельности. Режиссерская игра в старшем дошкольном возрасте приобретает коллективный характер. Правда, участников в ней не много – не более двух – четырех. И они вместе представляют собой единое целое. Они вместе придумывают сюжет, предметно его представляют, и исполняют множество ролей. Но для того, чтобы такого рода игры состоялись, необходимо тонко чувствовать друг друга, уметь понимать друг друга с полуслова, иметь общие интересы.                                                                                          

 Режиссерская игра, как и другие творческие игры, имеют социальную природу и строятся на все расширяющемся представлении ребенка о жизни взрослых. Новой сферой действительности, которая осваивается дошкольником в этой игре, становятся мотивы, смыслы жизни и деятельности взрослых. Поведение ребенка опосредуется образом другого человека. Дошкольник встает на точку зрения разных людей и вступает с другими играющими в отношения, отражающие реальное взаимодействие взрослых. Одновременно растет умение отображать в игре отношения между людьми, способы поведения в различных ситуациях, представления о которых дети черпают из рассказов взрослых, прочитанных книг, сказок, просмотренных фильмов. Таким образом, перед ребенком открываются не только правила поведения, но и их значения для установления и поддержания положительных взаимоотношений с другими людьми.

Итак, режиссерская игра – одно из средств воспитания гуманного отношения к сверстнику как части социального становления ребенка-дошкольника – как зеркало отражает опыт общения ребенка в реальной жизни.                                                                                                         Основные задачи режиссёрской игры:                                                                                                           - способствовать социальному развитию ребёнка                                                                                        -приобретать навыки и умения организации самостоятельной театрализованной деятельности.                                                                                                                                                     - формировать адекватную самооценку, необходимого компонента показателя готовности ребёнка к школьному обучению.                                                                                                                            - развивает индивидуальные особенности, игровое творчество.                                                           Главным условием организации режиссерских игр является представление индивидуального пространства для ребёнка: у дошкольника должно быть место и время для проведения игры. Требуется подборка разнообразных персонажей, при этом ребёнок действует с 3 - 4 игрушками, но использовать может большее количество.                                                                Например - игра в «Театр» 3 – 4 игрушки - это артисты, остальные – зрители. Атрибуты являются важной и неотъемлемой частью режиссерской игры. В специально отведённом месте, находящемся в свободном доступе для детей, это может быть сундук или контейнер. Хорошо, когда предмет для хранения яркий, манящий, возбуждающий воображение детей. В нём хранятся тканевые полотна, ленты, канаты - верёвки, подушечки и т.п. Предметы – заместители, так же играют особенную роль в режиссёрской игре. Учить ребёнка действовать с предметами заместители можно начинать с 4 лет. Например - моем голову кукле, используя вместо мыла деталь конструктора или маленькую коробочку, схожую по размеру с мылом. Кладём спать куклу не в кроватку, а в коробку из- под обуви, украсить её можно совместно с ребёнком, наклейками, лентами. И, конечно, это подборка мелкого игрового материала: наборы машинок, героев мультфильмов, тематические наборы «Животные Африки», «Ферма», «Зоопарк» и другие.

Основная задача педагога направлять игровую деятельность детей, способствовать развитию замысла игры, уточнять игровые действия, пополнять, расширять и обновлять предметно-пространственную среду. В режиссёрской игре педагог не сторонний наблюдатель, а ненавязчивый участник, воздействующий на содержание игры, мудрый подсказчик, аналитик. В процессе режиссёрской игры ребёнку нельзя мешать, применять давление, сравнивать ребёнка с другими детьми, осуждать его проявления, игнорировать его чувства и эмоции.

В старшем дошкольном возрасте происходит заметный рост игровых умений, накоплен личный опыт, имеются собственные цели и собственное мнение о самом себе и окружающем мире, владеет приёмами работой с пластилином и бумагой, может сам придумывать и делать игрушки для игры.                                                                                                                                               

Существует несколько технологий руководства режиссерской игрой.                                                        1. Педагогическая технология организации, на основе готового содержания, подходит для детей с недостаточным уровнем освоения сюжетной игры.

- Восстановление отсутствующего содержания. Организация игр режиссерского типа на основе частично готового сюжета, придумывание и согласование недостающих фрагментов.

- Совместная режиссерская игра воспитателя с детьми, в которой воспитатель управляет одним из персонажей. Во время игры педагог подсказывает реплики героев, действия на основе созданного сюжета.

2. Педагогическая технология по мотивам литературных произведений

- Придумывание игровых сюжетов по аналогии с известными сюжетами литературных произведений или мультфильмов.  Создание рассказов — аналогий, придумывание продолжения и завершения к началу сюжета. Чтение художественной литературы.                              В результате режиссерских игр по литературным произведениям у детей появляется умение создавать замысел игры, организовывать игру, действовать совместно.

3. Технология продуктивной деятельности. Самостоятельное изготовление персонажей в соответствии с выбранной тематикой, и дальнейшее использование их в игре.

- Создание специальной предметной среды. Макет - должен быть универсальным, отражать множество сюжетов.   Макет – модуль (крепость, замок, кукольный дом, дворец). Макет – карта (улица, город, море, остров).

Большое и разностороннее влияние режиссерских игр на личность ребёнка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство. Режиссерская игра связывает детей и взрослых во единое волшебное целое. И, если ребёнок начинает доверять нам – значит, можно творить, фантазировать, воображать.