Линейная графика
статья (подготовительная группа)

«Линейная графика – средство развития графомоторных навыков»

Акифьева М.В., воспитатель высшей квалификационной категории.

Аннотация: в статье раскрывается значение новой технологии – линейной графики, как средства развития графомоторных навыков, необходимых для подготовки детей к школе.

Ключевые слова: линейная графика, графомоторные навыки.

Уровень развития мелкой моторики ребёнка старшего дошкольного возраста — один из показателей его интеллектуальной готовности к школьному обучению. Правильно сформированные графические навыки дошкольника позволяет ему успешно осваивать школьную программу. Графомоторные навыки включают в себя развитие: мелкой моторики пальцев рук; зрительного анализа и синтеза; навыков рисования; понимания графической символики. Все перечисленные навыки можно развить с помощью правильно организованной образовательной деятельности по линейной графике.

К сожалению книгопечатных изданий по линейной графике для дошкольников нет. Поэтому мы обратились за помощью на кафедру теории и методики дошкольного образования ГБУ ДПО "Нижегородский институт развития образования"  к кандидату педагогических наук, доценту Шуваевой Н.Ю. Она является автором нового методического пособия "Рисование - линейная графика. Технология развития линейно-графических навыков у детей старшего дошкольного возраста". - Н. Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2017. - 134 с.

На основе методического пособия Шуваевой Н.Ю. в нашем детском саду был разработан проект для детей подготовительной к школе группе "Линейная графика". Проект предполагает работу с детьми, родителями (законными представителями) и социумом. Перспективный план работы с детьми предполагает организацию образовательной деятельности (ООД) по художественно-эстетическому развитию (рисованию и аппликации) в разных формах. Главная цель ООД: подготовить руку ребенка к письму.

Средствами рисования являются любимые детьми графические материалы: цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, маркеры, цветные гелевые ручки. Использование различных по цвету, фактуре, свойствам и изобразительным особенностям материалы обогащают продуктивный опыт ребенка, способствуют сенсомоторному развитию, учат контролировать силу нажатия на средство рисования. В дальнейшем, при обучении в школе, ребенок не испытывает затруднений при нажиме на ручки, карандаши и фломастеры. Ребята на письменных уроках не перенапрягаются и не устают.  

ООД по рисованию проводится в форме творческих мастерских. Дети постигают новые для себя выразительные средства - линейную графику (рисование с помощью различных линий) и формирисование (рисование на основе геометрических тел). Дети с удовольствием рисуют пейзажи при помощи линейной графики. Формирисование развивает не только графомоторные навыки, но и воображение. ООД содержит новые для классической дошкольной педагогики активизирующие методы (проблемно-поисковые) и технологии (ТРИЗ - теория решения изобретательных задач). Ребятам даются небольшие задания на основе геометрических тел нарисовать животное, пейзаж или натюрморт.  Дети учатся передавать свои мысли, чувства и впечатления  в рисунке, что значительно облегчит осмысливание образов букв и слов, а затем предложений и текстов. Освоив новые выразительные средства, ребенок плавно переходит к осмыслению использования знаковой системы - письменности.

На занятиях педагоги рассказывают детям, что прежде чем освоить буквенное письмо, человечество прошло долгий путь пиктографии, полуписьма-полурисования, и этот этап был необычайно важным в его развитии, так как именно там были сделаны попытки освещения не отдельного предмета или явления, а целого действия, часто разворачивающегося во времени и пространстве. Изображения событий принимали зримую форму и по графике приближались к схемам, выражавшим главный смысл явлений. На этом этапе появились  композиции с развернутыми во времени сюжетами, были заложены основы графики и орнаментики с символическим значением изображений, накапливался опыт для собственно изобразительной деятельности [1, с. 16]. В изобразительной деятельности (рисовании) дети учатся рисовать пиктограммы, а затем самостоятельно их составляют. Педагог сопровождает изобразительную деятельность рассказыванием сказок, историй, рассказов, предлагает детям самостоятельно составить рассказ по изображенным пиктограммам. Данный вид деятельности развивает не только навыки изобразительной деятельности, но и способствует развитию логического мышления и связной речи.

В процессе ООД предусмотрены задания и упражнения на развитие мелкой моторики, ориентации на листе бумаги, работы с плоскостными и рельефными композициями. Дети знакомятся с законами симметрии и асимметрии, горизонтальными и вертикальными направлениями, волнообразной природой многих явлений. Большое значение уделяется знакомству с абстрактными символами - пиктограммами и буквами, а затем с различными орнаментально-пиктографическими изображениями и зеркальным рисованием.

ООД по аппликации проводится в форме мастер-классов. На них дети учатся делить листы бумаги складыванием на несколько частей, вырезать симметричные предметы, точно размещать и приклеивать предметное и сюжетное изображение.

В процессе организации занятия педагоги используют музыкальное сопровождение, которое включается в любую часть занятия. Во вводной части музыка настраивает ребенка на определенный эмоциональный лад, предваряя тематическую беседу, в основной - включается в качестве фонового сопровождения в процессе рисования. В заключительной части - для формирования логической законченности при проведении игр и обсуждений [1, с. 72].

Широко используют педагоги и динамические физкультурные паузы с элементами выразительного движения. В ходе реализации проекта была составлена картотека физкультминуток соответствующая тематике занятий и аудиотека с музыкой для релаксационных упражнений, способствующих снятию напряжения, эмоциональной усталости и формированию целостного образа изображаемого предмета или явления.

Родители (законные представители) являются нашими партнерами в образовательном процессе. На родительских собраниях мы знакомим их с целями и задачами проекта, с приобретаемыми навыками и умениями, с получаемыми знаниями и их влиянием на гармоничное развитие ребенка. Помимо тематических лекций, бесед и консультаций мы приглашаем родителей на занятия с рассказами о своей профессиональной деятельности, проводим мастер-классы по линейной графике. Предлагаем родителям выполнить с ребенком творческие задания и упражнения на развитие мелкой моторики руки, т.е. способствуем выработке необходимого для письма оптимального двигательного стереотипа.

Взаимодействие с социумом предполагает посещение музеев и художественных выставок. Особенно нравится ребятам рассматривать хохломские изделия. В них ребята видят плавные линии, повторяющийся цветочно-ягодный орнамент. Рассматривание репродукций на выставках художников служит для уточнения сюжета, развития образа изображаемого предмета, формирования целостного представления о предметах и явлениях окружающего мира, развития эстетического вкуса у ребенка, а так же для общего интеллектуального развития.

В результате реализации проекта "Линейная графика" у детей развиваются графомоторные навыки, так как в проекте предусмотрены различные формы работы с детьми, включающие задания и упражнения на развитие мелкой моторики пальцев рук, зрительного анализа и синтеза, навыков рисования, понимания графической символики.

Организованная образовательная деятельность направлена на гармоничное, разностороннее развитие ребенка через разнообразную художественную деятельность, соответствующую его психо-физиологическим возможностям и возрастным потребностям, что способствует не только развитию линейно-графических навыков, но и освоению выразительных возможностей графических средств, их трансформацию в сюжетные, пиктографические, орнаментальные и шрифтовые композиции, позволяя обеспечить преемственность ребенка не только на сенсомоторном, но и на смысловом уровне.

Список использованных источников

1. Шуваева Н.Ю. "Рисование - линейная графика. Технология развития линейно-графических навыков у детей старшего дошкольного возраста". - Н. Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2017. - 134 с.