Презентация на тему "Современные подходы к проблеме развития познавательной активности детей дошкольного возраста"
презентация

Слайд 1

«Современные подходы к проблеме развития познавательной активности детей дошкольного возраста»

Слайд 2

Проблема особенностей познавательного развития в течение многих лет занимает одно из первых мест в педагогических и психологических исследованиях. К ней обращались многие педагоги и психологи прошлого, как отечественные, так и зарубежные. Выделяются основные показатели сформированности у малыша познавательного мотива к окружающему, где наиболее существенными выступают познавательная активность и познавательный интерес.

Слайд 3

Дошкольный возраст - период расцвета детской познавательной активности.

Слайд 4

К 3-4 годам малыш как бы высвобождается от давления улавливаемой ситуации и пытается как- то упорядочить и объяснить для себя окружающий мир, установить в нем какие- то связи и закономерности . В старшем дошкольном возрасте познавательное развитие - это сложное комплексное явление, включающее развитие познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения), которые открывают различные формы ориентации малыша в находящемся вокруг мире, к самому себе и к окружающему его миру. Поэтому преобладающими становятся вопросы: «Почему?», «Зачем?», «Как?». Часто дети не только спрашивают, но пытаются сами найти ответ на интересующий их вопрос, использовать свой небольшой опыт для выяснения нового, а так же провести «эксперимент».

Слайд 5

Поэтому взрослому важно в процессе обучения, поддерживать познавательную динамичность, создавать детям почву для самостоятельного поиска информации. Ведь знания образуются как результат взаимодействия субъекта (ребенка) с той или иной информацией. Конкретно присвоение информации через ее модифицирование, добавление, самостоятельное внедрение в разных обстановках и порождает познание. Было установлено, что в течении дошкольного возраста уровни познавательной активности в целом увеличиваются. В одно и тоже время меняется ее высококачественный уровень, характеризуемый тенденцией: у младших дошкольников преобладает интерес к обычным игрушкам, а интерес к игрушке с секретом и к книге достаточно низок; у старших ребят (5-6 лет) внимание к игрушкам быстро миниатюризируется, а по отношению к экспериментальным игрушкам с секретами - увеличивается.

Слайд 6

Особенно растет интерес и активность детей к книге, процессу чтения ее взрослым, к беседе о ней. Таким образом, на каждом возрастном этапе, познавательная активность имеет свои формы поведенческих проявлений и требует особых норм для своего формирования. На основе анализа психолого–педагогической литературы, можно сделать вывод о том, что познавательная активность детей имеет большое значение в развитии ребёнка. Большое внимание исследователи уделяют познавательным интересам. Одной из базовых первичных форм познавательного интереса представляется любопытство . В его основе лежит естественная реакция удивления ребенка на изменения в обстановке, появление нового, яркого, красочного, эмоционально привлекательного в окружающем мире.

Слайд 7

Познавательный интерес – избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его познавательные возможности с учётом мотивации к деятельности. Главные критерии познавательного интереса: новизна ; необычность; неожиданность; несоответствие прежним представлениям.

Слайд 8

Самая ранняя форма познавательной активности – любознательность.

Слайд 9

Внешне любознательность проявляется в следующем: непосредственный интерес к новым фактам, занимательным явлениям, связанные с этим вопросы к взрослым; позитивное эмоциональное переживание, связанное с получением новой информации. В этом проявляется ориентированность дошкольников на внешний мир, их чувственное и преимущественно практическое отношение к действительности. Главное условие, обеспечивающее данную степень познавательной активности, — яркая информационная среда , вероятность фактической деловитости в ней. Иными словами, помогает всё то, что содействует обогащению практического опыта малыша, препятствует то, что отчуждает ему готовые познания ранее, нежели они пригодились ему для осмысления личного эксперимента.

Слайд 10

. Должна содержать все виды деятельности, но направленность их связывается с предметной и игровой деятельностью. Общий вид группы – игровой, яркий, предметный Младшая группа Средняя группа Должно преобладать такое содержание развивающей среды, которое определяет переходный этап от предметной деятельности к более развитой игровой. Переход от обеспеченной творческой игры к игре, заставляющей ребенка самого искать комбинации игровой ситуации, обстановки, игрового содержания, правил и действий. Развивающая среда, способствующая повышению познавательной активности:

Слайд 11

Старшая группа В старшей группе одна из основных задач педагогов состоит в организации предметно- развивающей среды для познавательного развития. Материалы среды регулярно пополняются. Подготовительная группа Близка по наполнению к старшей группе, но отличается содержанием, в которое укладываются программные задачи, индивидуальные особенности и потребности детей. Здесь те же подходы к формированию среды, могут быть, чуть больше чем объем содержания программы.

Слайд 12

Следующий вид познавательной активности , направленной на познание существенных свойств предметов и явлений , - это понимание значимых связей между ними. Характерно сочетание присвоения задаваемой извне цели деятельности и самостоятельного выбора способов и средств ее достижения .

Слайд 13

К внешним признакам, характерным для этого типа добавляются: вопросы, описывающие энтузиазм к постижению содержания, немаловажных параметров вещей и явлений; свободное и заинтересованное манипулирование познаниями и умениями в области, связанной с энтузиазмом; рвение делать поручения завышенной проблемы; розыск самостоятельных путей решения установленных задач; внедрение личных образцов сообразно изучаемой теме; рвение поделиться со взрослыми и ровесниками имеющимися познаниями.

Слайд 14

Самостоятельная познавательная активность характеризуется ориентацией на установление источников, причинно- следственных связей, механизмов окружающих явлений, событий и себя самого.

Слайд 15

«Одним из основных побудителей познавательной активности детей является педагог» Л. А. Беляева

Слайд 16

Из чего должен исходить взрослый? Что важно? В процессе обучения, поддерживая познавательную активность, создавать детям условия для самостоятельного поиска.

Слайд 17

создание благоприятного психологического климата в детском саду, группе; обеспечение эмоционального комфорта, педагогической защищенности каждому ребенку; стимулирование включение ребенка в деятельность (игровую, познавательную, личностную, практическую); включение в познавательную деятельность различные виды восприятия (зрительные, тактильные, слуховые, вкусовые). Факторы влияющие на познавательное развитие ребенка

Слайд 18

Методы и приёмы стимулирующие познавательную активность Метод неожиданных решений Метод стимулирующий проявление творческой самостоятельности Метод предъявления заданий с неопределённым окончанием Метод преднамеренных ошибок (по Ш. А. Амонашвили) Создание ситуаций познавательного спора Методы ТРИЗ: «Мозговой штурм» «Свободные ассоциации» «Морфологический анализ» «Синектика» Игры: «Что сначала, что потом», «Наоборот» и др. Создание ситуаций нравственных переживаний Наблюдение и эксперимент «Спросить у другого человека» «Узнать из книг»

Слайд 19

Развитие познавательных способностей и познавательного интереса дошкольников – один из важнейших вопросов воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. От того, насколько будут развиты у ребенка познавательный интерес и познавательные способности, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом.

Слайд 20

Спасибо за внимание!