Презентация на тему: "Экспериментирование как способ развития познавательной активности детей дошкольного возраста"
опыты и эксперименты на тему

Экспериментирование как способ развития познавательной активности детей дошкольного возраста

Воспитатель Шалласуева А.О. МДОУ «Детский сад комбинированного вида №114»

Слайд  1:  Название работы.

Слайд 2: В дошкольном детстве, наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребёнка имеет познавательно-исследовательская деятельность, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под руководством взрослого, осуществляемого в процессе сотрудничества.

Под познавательной активностью детей дошкольного возраста следует понимать активность, возникающую по поводу познания и в его процессе. Она, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически, является одним из главных и естественных проявлений детской психики.

А чтобы поддержать познавательную активность, необходимо опираться на познавательный интерес детей - избирательную направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира.

В основе исследовательской деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, и эмоциональному развитию.

На сегодняшний период в дошкольном образовании особенно остро стоит проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства - экспериментирование. Основными методами работы в этой области являются опыт и эксперимент.

Слайд 3: В условиях нашего ДОУ используются только элементарные опыты и эксперименты. Их элементарность заключается:

• в характере решаемых задач: они неизвестны только детям;
• в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения;
• они практически безопасны;
• в такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

Слайд 4: В нашей педагогической деятельности, мы используем и проводим с детьми различные опыты и эксперименты в ходе НОД (непосредственно образовательной деятельности), и в образовательной деятельности в режимных моментах, во время прогулки. С водой, овощами, льдом, лупой, опыты на природе и тд.

 Экспериментирование с водой.

 - Опыт, объясняющий круговорот воды в природе (опыт «Облака в банке»). В стеклянную банку наливается половина горячей воды, закрывается жестяной крышкой, на которую ставится кружка со льдом, и происходит наблюдение. Сначала появляется пар, затем он густеет и конденсируется на крышке, далее с крышки начинают капать капельки, имитирующие дождь.

• Каким образом растения потребляют воду, и как она поднимается по стволу дерева вверх (опыт с салфеткой и карандашом)

Слайд 5:

• изучали свойство воды «вода — растворитель» (опыт с растворением в воде сахара и песка). Вывод: какие то вещества вода растворяет, а какие то нет.

         Слайд 6:

• Зимой изучали свойства льда на природе с помощью лупы (рассматривали лед, какой он, как выглядит под увеличительным стеклом и тд) дети описывали все увиденное ими.
• Рассматривали в лупу растения на природе (веточки кустарников, например). В увеличительное стекло веточки можно рассмотреть более подробно.

Слайд 7: Опыты с микроскопом.

Очень интересны для детей исследования с использованием микроскопа. Мы изучали и рассматривали части различных насекомых при изучении темы «Насекомые» (крылышко пчелы, крылышко бабочки, лапку комара).  Также рассматривали в микроскоп рыбий плавник, собачью и кошачью шерсть, человеческий волос, капельку воды. Увидеть в увеличении детали предметов гораздо  интереснее, чем видеть их невооруженным глазом.

Слайд 8:  Наиболее ярким примером  экспериментальной деятельности с детьми нашей группы в последнее время стал исследовательский проект «Каша-здоровье наше», в процессе осуществления которого проводилось много  опытов и экспериментов.

Тип, проекта: исследовательский, творческий.

Продолжительность проекта: краткосрочный ( с 5 по 30 марта 2018 года).

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Методы, используемые в исследовании: опрос, наблюдение, сбор информации, эксперимент.

Оборудование и материалы: тарелочки с крупами, ложки, миски, кофемолка, лупа, пластиковые контейнеры, фартуки.

Опытно-экспериментальная деятельность в ходе проекта:

1. Эксперимент «Рассматривание разных круп через лупу".
2. Опыт 1. «Перемалывание круп в кофемолке для того, чтобы узнать, как из зернышек получается мука».
3. Опыт 2. «Отгадай на ощупь крупу (крупа манная, гречневая, пшенная, перловая)».
4. Эксперимент «Угадай на вкус кашу ( каша манная, гречневая, пшенная, перловая)».
5. Эксперимент «От чего зависит вкус каши».
6. Опыт 3. «Крупы бывают разные» (размер крупы для каши).
7. Эксперимент «Как звучат крупы»

Слайд 9: Эксперимент:  «Рассматривание разных круп через лупу.»

Лупа — очень интересный инструмент экспериментирования. С помощью лупы дети рассматривали крупы в увеличении и делали самостоятельные умозаключения и выводы о свойствах круп (крупы состоят из песчинок, рассматривали цвет песчинок, какая крупа мельче и тд.)

Слайд 10: Опыт 1. «Перемалывание круп на кофемолке для того, чтобы узнать, как из зернышек получается мука».

Этот опыт стал наиболее интересным для детей.  В ходе него дети выяснили, каким же образом появляется мука. Хочется отметить, что до этого мало кто из детей догадывался об этом. И очень многие из них были удивлены этому интересному факту. Основной вывод, который сделали дети: чем дольше молоть крупу, тем мельче получается мука.

Слайд 11: Опыт 2. «Отгадай на ощупь крупу (крупа манная, гречневая, пшенная, перловая)».

Для этого опыта было взято несколько мешочков с крупой разных размеров. В ходе опыта дети пытались самостоятельно на ощупь определить крупу, находившуюся в мешочке, предварительно внимательно рассмотрев ее. Это помогло детям распознать разницу между различными крупами. Вывод: все крупы разные на ощупь-одна мягче, другая тверже, одна мельче, другая крупнее. Соответственно из различных круп каши варятся по разному-одни дольше, другие быстрее.

Слайд 12: Эксперимент «Угадай на вкус кашу ( каша манная, гречневая, пшенная, перловая)».

Самый вкусный опыт для детей. Детям он наиболее понравился, поскольку проводился он во время завтрака в детском саду. Детям намеренно не сообщалось, какой кашей они завтракают, а предлагалось отгадать кашу. Этот эксперимент мы проводили в течение недели, ежедневно пробуя разные каши.

Слайд 13: Эксперимент «Как звучат крупы».

Для проведения этого музыкального эксперимента мы использовали дидактическое пособие по сенсорике «Шуршалки-шумелки», изготовленное своими руками. В пластиковые бутылочки из-под йогуртов насыпаются различные крупы. Первый вариант эксперимента: потрясти бутылочку, называя, какая крупа находится в ней. И так со всеми крупами. Затем дать возможность детям самостоятельно по памяти определить это. Второй вариант: иметь по два экземпляра бутылочек с крупами. Трясти бутылочку с крупой в одной руке, и сравнивать ее со звучанием бутылочки с крупой в другой руке, перебирая их. Определять, звучат ли они одинаково. Вывод эксперимента: все крупы звучат по разному.

Судя по тем результатам, которые мы  получили в ходе работы над проектом, удалось показать, что такой современный инновационный метод обучения, как экспериментирование, может составить достойную конкуренцию традиционному обучению. Опытно-экспериментальная деятельность, достаточно мощно направляет свою работу в сторону усвоения детьми необходимых навыков и умений, и способствует развитию познавательной активности детей дошкольного возраста. Спасибо за внимание!

Слайд 14: Спасибо за внимание!