Хлеб печорского района (занятие)
план-конспект занятия (средняя группа)

1) Технологическая карта интегрированного занятия

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Тема занятия: «Хлеб печорского района».

Возрастная группа: дети 5–6 лет (старшая группа).

Цель занятия: формирование у детей целостного представления о процессе производства хлеба — от выращивания зерна до появления хлеба на столе.

Задачи занятия:

Обучающие:
– познакомить детей с этапами выращивания хлеба (посев, всходы, колосья, уборка, помол муки, выпечка);
– закрепить знания о сельскохозяйственных профессиях (хлебороб, комбайнер, мельник, пекарь);
– активизировать в речи названия хлебобулочных изделий и орудий труда.

Развивающие:
– развивать познавательный интерес, логическое мышление, внимание и память;
– развивать связную речь, умение рассуждать и делать простые выводы;
– развивать мелкую моторику и зрительно-моторную координацию в процессе дидактической игры.

Воспитательные:
– воспитывать уважение к труду хлеборобов и бережное отношение к хлебу;
– формировать чувство благодарности к людям разных профессий, участвующим в создании хлеба;
– воспитывать умение работать в паре и соблюдать игровые правила.

Словарная работа: зерно, колос, комбайн, мельница, мука, тесто, пекарь, хлебобулочные изделия, каравай, рожь, пшеница, нива.

Планируемый результат занятия: дети называют основные этапы появления хлеба, перечисляют не менее 3–4 профессий, связанных с хлебом, активно участвуют в дидактической игре, проявляют бережное отношение к хлебу и умеют объяснить, почему его нельзя выбрасывать.

Подготовительная работа (к занятию в целом): чтение рассказов о хлебе (например, «От зерна до каравая»), рассматривание иллюстраций с изображениями полей, сельхозтехники, хлебозавода, экскурсия на кухню детского сада (наблюдение за выпечкой), заучивание пословиц о хлебе.

Дидактическая игра «Путь хлеба» (настольно-печатная)

Игровая задача: выложить цепочку карточек в правильной последовательности — от зернышка до хлебушка.

Дидактическая задача (обучающая): закрепить знание этапов производства хлеба, учить устанавливать причинно-следственные связи, развивать зрительное восприятие и внимание.

Игровые действия: дети по очереди выбирают карточку с изображением этапа, называют его и помещают на игровое поле, объясняя свой выбор; при ошибке ход переходит к другому игроку.

Игровые правила:
– каждый игрок берет по одной карточке за ход;
– карточка кладется только после объяснения, почему именно этот этап следует за предыдущим;
– выигрывает тот, кто правильно выстроит всю цепочку без ошибок или быстрее всех.

Подготовительная работа (к игре): изготовление набора карточек (10 штук): зерно в земле, росток, колосья, уборка комбайном, зерно в мешках, мельница, мука, замес теста, формовка хлеба, готовый каравай. Игровое поле с пустыми ячейками (или дорожка из 10 шагов). Предварительно с детьми обсуждаются все этапы на предыдущем занятии. Ход занятия

№ 1. Этап: Организационно-мотивационный этап

Задачи этапа: создать положительный эмоциональный настрой, заинтересовать детей предстоящей темой, актуализировать имеющиеся знания о хлебе.

Содержание деятельности педагога: педагог приглашает детей в круг, загадывает загадку: «Был зернышком, в земле лежал, солнцем грелся, дождем умывался, вырос колосом, стал мукой и в печи румяным боком…» (Хлеб). Затем спрашивает: «Как вы думаете, откуда хлеб на нашем столе? Кто его растит и печёт? Хотите узнать весь путь хлеба и сами собрать его дорожку?» Педагог показывает корзинку с колосьями пшеницы и ржи, говорит, что сегодня дети станут «хлебными следопытами».

Методы, формы, приемы: словесный (загадка, вопросы), наглядный (демонстрация колосьев), игровой (появление игрового персонажа «Зернышко»), эмоциональное стимулирование.

Предполагаемая деятельность детей: дети слушают, отгадывают загадку, вступают в диалог, высказывают свои догадки, проявляют любопытство, настраиваются на совместную работу.

Материалы и оборудование: корзинка с колосьями пшеницы и ржи, игрушка «Зернышко» (мягкая или бумажная), аудиозапись спокойной фоновой музыки.

Планируемые результаты: дети заинтересованы темой, эмоционально вовлечены, настроены на активное участие в занятии, проявляют начальный интерес к процессу производства хлеба.

№ 2. Этап: Основной этап

2.1. Подэтап: Этап постановки проблемы

Задачи этапа: выявить уровень знаний детей о происхождении хлеба, побудить к поиску решения, сформулировать познавательную задачу.

Содержание деятельности педагога: педагог ставит проблемный вопрос: «Ребята, как вы думаете, может ли хлеб появиться сам по себе, без помощи людей? Что нужно сделать, чтобы из одного маленького зерна вырос целый колос и потом получился румяный каравай?» Он фиксирует все ответы детей на доске в виде «карты незнания» (рисует вопросительные знаки), подводит к выводу, что путь хлеба очень длинный и состоит из многих шагов, которые надо узнать.

Методы, формы, приемы: проблемный вопрос, беседа-рассуждение, прием фиксации ответов, создание ситуации затруднения.

Предполагаемая деятельность детей: дети рассуждают, высказывают свои версии («надо посеять», «поливать», «собрать»), вспоминают, что видели в мультфильмах или на экскурсии, осознают, что полной картины у них пока нет, проявляют желание узнать последовательность.

Материалы и оборудование: доска или флипчарт, маркеры, схема «Вопросы без ответов».

Планируемые результаты: дети осознают недостаточность своих знаний, понимают задачу занятия, включаются в мыслительный поиск, формулируют предположения.

2.2. Подэтап: Этап ознакомления с материалом

Задачи этапа: познакомить детей со всеми этапами производства хлеба в доступной наглядной форме, ввести и закрепить новые понятия и названия профессий.

Содержание деятельности педагога: педагог использует презентацию или серию сюжетных картинок и подробно, с комментариями, показывает каждый шаг: 1 – пахота земли и посев зерен; 2 – появление всходов; 3 – рост колосьев под солнцем и дождем; 4 – уборка урожая комбайном; 5 – перевозка зерна на элеватор; 6 – работа мельницы, помол муки; 7 – замес теста на хлебозаводе; 8 – формовка и выпечка хлеба; 9 – готовый хлеб в магазине. Параллельно вводит слова: хлебороб, комбайн, мельница, пекарь, тесто, каравай. Задает уточняющие вопросы: «Что делает комбайн?», «Кто работает на мельнице?».

Методы, формы, приемы: рассказ с показом, объяснение, беседа по картинкам, хоровое и индивидуальное проговаривание новых слов, метод наглядной передачи информации.

Предполагаемая деятельность детей: дети внимательно слушают, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, повторяют термины, устанавливают причинно-следственные связи, удивляются, задают встречные вопросы.

Материалы и оборудование: мультимедийная презентация (или ноутбук), сюжетные картинки «От зерна до хлеба» (8–9 штук формата А4), карточки-схемы этапов, магнитная доска для их крепления.

Планируемые результаты: дети имеют общее представление о последовательности производства хлеба, знают не менее 4–5 этапов, называют основные профессии. Если карточка положена неверно, педагог просит обосновать и напоминает, что ход переходит к партнеру. Если верно – ребенок получает жетон и поясняет: «После колосьев идет уборка, потому что зерно надо собрать, а потом отвезти на мельницу». Педагог наблюдает, направляет, поддерживает.

Методы, формы, приемы: игровые действия, парная работа, метод объяснения, прием «докажи», система поощрений.

Предполагаемая деятельность детей: дети активно действуют, поочередно берут карточки, рассуждают вслух, советуются в парах, исправляют ошибки, радуются правильным ходам, помогают друг другу.

Материалы и оборудование: игровые наборы для каждой пары, жетоны, песочные часы для ограничения времени хода (по желанию).

Планируемые результаты: дети восстанавливают полную цепочку хлебного пути, правильно выполняют игровые правила, аргументируют свои действия, работают в паре с уважением к мнению другого.

2.4.3. Подведение итогов дидактической игры

Задачи этапа: проверить правильность выполнения, обобщить полученную последовательность, закрепить весь путь хлеба в устной речи, отметить успехи детей.

Содержание деятельности педагога: когда все пары завершили выкладывание, педагог вместе с детьми проверяет каждую дорожку. Спрашивает: «С чего начинается хлеб?», «Что потом?», «Чем заканчивается?» Дети хором проговаривают все 10 этапов. Педагог хвалит пары, которые не допустили ни одной ошибки, отмечает детей, давших самые полные пояснения. Вручает жетоны или наклейки «Знаток хлебного дела». Задаёт итоговый вопрос: «Одинаковый ли путь у всех? Что самое главное мы запомнили?»

Методы, формы, приемы: беседа-обобщение, фронтальная проверка, словесное поощрение, создание ситуации общей радости.

Предполагаемая деятельность детей: дети демонстрируют свои дорожки, сверяются с соседями, отвечают на вопросы, называют этапы по порядку, радуются успехам, поздравляют друг друга.

Материалы и оборудование: игровые поля с выложенными карточками, жетоны, поощрительные призы (наклейки).

Планируемые результаты: дети закрепили полную последовательность превращения зерна в хлеб, умеют перечислять этапы, чувствуют удовлетворение от правильно выполненной игры, укреплена положительная мотивация.

№ 3. Этап: Заключительный этап

Задачи этапа: подвести общий итог занятия, оценить достижение цели, провести рефлексию, дать ориентир для дальнейшей деятельности (домашнее задание – творческое).

Содержание деятельности педагога: педагог возвращается к начальному проблемному вопросу: «Теперь мы знаем, как появляется хлеб? Может ли он появиться сам? Почему нужно бережно относиться к хлебу?» Дети отвечают, педагог подводит итог: путь хлеба очень долгий и трудный, в нём участвует много людей, поэтому хлеб надо уважать и не выбрасывать. Педагог читает пословицу «Хлеб – всему голова». Затем проводит рефлексию: предлагает каждому взять бумажный колосок и положить в корзинку «Я всё понял» (зелёная) или «У меня остались вопросы» (жёлтая). Просит детей вечером вместе с родителями нарисовать любой этап для общего коллажа.

Методы, формы, приемы: итоговая беседа, рефлексивная техника «Колосок», метод творческого задания, словесное обобщение.

Предполагаемая деятельность детей: дети отвечают на итоговые вопросы, делают выводы, выбирают колосок и кладут в соответствующую корзинку, делятся впечатлениями, договариваются о домашнем задании.

Материалы и оборудование: две корзинки (зелёная и жёлтая), бумажные колоски по количеству детей (вырезанные заранее), фломастеры для подписи (по желанию).

Планируемые результаты: дети осознанно подводят итог занятия, связывают свои новые знания с реальной жизнью, проявляют бережное отношение к хлебу, могут оценить свои успехи и затруднения, сохраняют интерес к теме для самостоятельного творчества. понимают значение новых слов.

2.3. Подэтап: Этап практического решения проблемы

Задачи этапа: закрепить полученные знания через практическую деятельность, научить детей выстраивать логическую цепочку из отдельных этапов, работать в малых группах.

Содержание деятельности педагога: педагог предлагает детям разделиться на 3–4 группы и разложить на столах разрезные картинки «Путь хлеба» в правильном хронологическом порядке. Затем каждая группа презентует свою цепочку, объясняя, почему именно так они расположили картинки. Педагог помогает наводящими вопросами, направляет, обсуждает ошибки, совместно выводит единый правильный алгоритм.

Методы, формы, приемы: практическая работа в группах, метод самоконтроля, взаимопроверка, беседа-обсуждение, прием «Докажи свой выбор».

Предполагаемая деятельность детей: дети распределяются по группам, совместно рассматривают картинки, обсуждают, спорят, договариваются, выкладывают последовательность, затем представляют результат, слушают другие группы, корректируют свои цепочки.

Материалы и оборудование: разрезные картинки (наборы на каждую группу – 9 карточек), листы-основы для раскладки, клей-карандаш для фиксации (по желанию).

Планируемые результаты: дети практически восстановили путь хлеба, могут аргументировать последовательность, работают в команде, допускают и исправляют ошибки, проявляют взаимопомощь.

2.4. Подэтап: Этап проведения дидактической игры «Путь хлеба»

2.4.1. Организационно-мотивационный этап дидактической игры

Задачи этапа: заинтересовать детей правилами игры, настроить на соревновательный или парный режим, повторить последовательность этапов.

Содержание деятельности педагога: педагог объявляет: «А сейчас мы превратимся в настоящих знатоков хлебного пути и поиграем в настольную игру. Вы будете по очереди брать карточки, называть этап и выкладывать на дорожку. Но будьте внимательны – ошибаться нельзя! Если положите неправильно – ход перейдёт к другому». Кратко напоминает все этапы, показывает игровое поле и колоду карточек, делит детей на пары.

Методы, формы, приемы: игровая мотивация, объяснение правил, наглядный показ игрового материала, создание ситуации успеха.

Предполагаемая деятельность детей: дети слушают правила, проявляют интерес, усаживаются парами за столы, рассматривают игровые поля и карточки, настраиваются на игру.

Материалы и оборудование: игровое поле-дорожка для каждой пары (10 ячеек), колоды карточек (10 штук для каждой пары), фишки или жетоны для поощрения.

Планируемые результаты: дети эмоционально включены в игровую ситуацию, понимают правила, готовы к выполнению игровых действий.

2.4.2. Основной этап дидактической игры

Ознакомление с материалом:

Задачи этапа: актуализировать содержание каждой карточки, убедиться, что дети узнают все изображения.

Содержание деятельности педагога: перед началом игры педагог демонстрирует все карточки, которые есть в наборе: «Зерно в земле», «Росток», «Колосья», «Уборка комбайном», «Зерно в мешках», «Мельница», «Мука», «Замес теста», «Формовка хлеба», «Готовый каравай». Спрашивает: «Что это?», «Где мы это видели?» Уточняет названия, убеждается, что все дети узнают картинки.

Методы, формы, приемы: беседа-закрепление, фронтальный опрос, повторение, зрительное восприятие.

Предполагаемая деятельность детей: дети называют каждое изображение, вспоминают, к какому этапу оно относится, кратко комментируют («Это мука, её делают на мельнице»).

Материалы и оборудование: демонстрационный набор карточек (те же изображения, увеличенные).

Планируемые результаты: дети уверенно опознают все карточки, готовы к выполнению игровых действий, активизировали словарь.

Выполнение игровых действий:

Задачи этапа: закрепить последовательность этапов через практическое действие с карточками, развивать логику, внимание, умение объяснять свой выбор.

Содержание деятельности педагога: педагог дает команду начать игру. Дети в парах по очереди берут карточки из общей колоды. Первый игрок выбирает любую, называет её и кладет на первую ячейку дорожки (если это «Зерно в земле») либо откладывает, если этап не первый.

2)Паспорт совместного проекта

Тема проекта: «Хлеб печорского района».

Раздел программы: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Вид проекта: познавательно-исследовательский, творческий, краткосрочный.

Возраст детей: 5–6 лет (старшая группа).

Актуальность проекта: в современном мире дети часто не задумываются о том, откуда берётся хлеб, и не знают, какой долгий и трудный путь он проходит, прежде чем попасть на стол. У многих дошкольников отсутствует бережное отношение к хлебу, они не понимают ценности труда людей, участвующих в его производстве. Проект позволяет в доступной игровой форме познакомить детей с этапами выращивания и изготовления хлеба, воспитать уважение к хлеборобам и сформировать осознанное отношение к хлебу как к продукту, требующему бережного к себе отношения.

Цель проекта: формирование у детей целостного представления о процессе производства хлеба, воспитание уважительного отношения к труду людей, занятых в хлебопечении, и бережного отношения к хлебу.

Проблемный вопрос: «Откуда приходит хлеб к нам на стол и почему его нужно беречь?»

Задачи проекта:

для детей:

– познакомиться с этапами выращивания и изготовления хлеба (от зерна до каравая);

– узнать о профессиях хлебороба, комбайнера, мельника, пекаря;

– научиться выстраивать последовательность превращения зерна в хлеб;

– освоить правила бережного отношения к хлебу;

– отразить полученные знания в продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация).

для родителей:

– совместно с детьми собрать информацию о производстве хлеба в семье (рассказы бабушек, просмотр материалов);

– принять участие в изготовлении домашних хлебобулочных изделий с детьми;

– помочь в оформлении выставки рисунков и фотографий «Хлеб в нашей семье»;

– поддержать интерес детей к теме через домашнее чтение и беседы.

для воспитателей:

– разработать и реализовать цикл занятий и бесед по теме проекта;

– организовать развивающую предметно-пространственную среду (альбомы, схемы, дидактические игры);

– подготовить и провести настольно-печатную дидактическую игру «Путь хлеба»;

– вовлечь родителей в совместную проектную деятельность;

– обобщить и презентовать результаты проекта.

Ресурсы проекта:

информационные: художественная литература (рассказы, стихи, загадки о хлебе), иллюстрации и презентации о производстве хлеба, видеофильмы и мультфильмы по теме (например, «От зерна до каравая»), интернет-источники, методические разработки педагогов.

человеческие: воспитатель, дети старшей группы, родители (законные представители), помощник воспитателя, музыкальный руководитель (для итогового мероприятия), повар детского сада (для экскурсии на кухню).

финансовые: расходы на приобретение канцтоваров, бумаги, красок, клея, материалов для лепки, распечатку дидактических игр и карточек (используются средства родительского комитета и спонсорские материалы).

материально-технические: ноутбук/проектор для демонстрации презентаций, колонки для аудио сопровождения, уголок экспериментирования с увеличительными стёклами, сухими зёрнами, колосьями, мукой, стулья и столы по количеству детей, материалы для творчества (бумага, картон, пластилин, гуашь, кисти), игровые поля и карточки для настольной игры.

Продукт проекта: оформление мини-музея «Хлебное поле» в группе (экспонаты – колосья, зёрна, мука, иллюстрации, детские рисунки, макеты этапов), создание коллективной работы «Каравай земли», изготовление настольно-печатной игры «Путь хлеба» (совместно с детьми и родителями), проведение итогового мероприятия «Праздник хлеба» с дегустацией хлебобулочных изделий.

Сроки реализации: краткосрочный, 1 неделя (5 дней).

Практическая значимость проекта (эффект или продукт):

для детей: дети имеют представление о полном цикле производства хлеба, узнают 4–5 профессий, умеют выстраивать последовательность этапов, проявляют бережное отношение к хлебу, используют полученные знания в игре и повседневной жизни.

для родителей: укрепилось детско-родительское взаимодействие через совместную деятельность, родители стали активными участниками образовательного процесса, повысили свою педагогическую компетентность по вопросу трудового воспитания.

для воспитателей: создан и апробирован цикл мероприятий по теме, разработан дидактический материал, обогащена развивающая среда группы, обобщён и распространён педагогический опыт (публикация, презентация на педсовете).

Подготовительный этап:

Дата: понедельник (первый день проекта).

Мероприятия, инициированные воспитателем:

– формулировка темы, цели, задач и проблемного вопроса проекта;

– подбор информационных, дидактических и художественных материалов (литература, иллюстрации, видео, шаблоны для игр);

– разработка циклограммы занятий и бесед на неделю;

– подготовка анкеты для родителей «Что мы знаем о хлебе?» и размещение её в родительском чате;

– организация выставки хлебобулочных изделий (бутафорские или настоящие – по согласованию с родителями);

– планирование экскурсии на кухню детского сада.

Материально-техническое и дидактическое обеспечение проекта: анкеты для родителей, подборка картинок и схем, ноутбук с презентацией, колоски пшеницы и ржи, баночки с мукой и зёрнами, материалы для творчества, литература для уголка книги.

Риски: низкая активность родителей, недостаток времени для проведения всех запланированных мероприятий, погодные условия (при невозможности выйти на прогулку-наблюдение за посадками).

Результаты: собран банк информационных и дидактических материалов, составлен план-график мероприятий, проведено первичное анкетирование родителей, выявлен исходный уровень знаний детей.

Основной этап:

Дорожная карта основного этапа проекта:

День 1 (вторник):

Место в режиме дня: утренний круг, НОД (10.00–10.25), прогулка, вторая половина дня.

Мероприятия: вводная беседа «Откуда хлеб пришёл?» (с презентацией), рассматривание колосьев и зерна через лупу, чтение рассказа «Как хлеб на стол пришёл», загадывание загадок о хлебе и профессиях.

Участники образовательного процесса: воспитатель, все дети группы.

Промежуточные результаты: дети заинтересовались темой, узнали о зерне и колосе, начали задавать уточняющие вопросы.

День 2 (среда):

Место в режиме дня: НОД (10.00–10.25), свободная деятельность, вечерний круг.

Мероприятия: занятие по познавательному развитию «Путешествие зёрнышка» (этапы – посев, всходы, колос, уборка, мельница, пекарня), просмотр мультфильма о хлебе, работа в альбомах – зарисовка этапов.

Участники образовательного процесса: воспитатель, дети, родители (помощь в подборе картинок дома).

Промежуточные результаты: дети знают последовательность этапов, могут назвать 3–4 этапа, появились рисунки этапов.

День 3 (четверг):

Место в режиме дня: утренняя гимнастика, занятие по развитию речи (10.00–10.25), дидактическая игра во второй половине дня.

Мероприятия: составление рассказа по опорным картинкам «Как хлеб растёт», проведение настольно-печатной дидактической игры «Путь хлеба» (выложить цепочку из 10 карточек), лепка из солёного теста «Колосок» (для мини-музея).

Участники образовательного процесса: воспитатель, дети, родители (изготовление карточек для игры дома).

Промежуточные результаты: дети уверенно выстраивают цепочку превращения зерна в хлеб, умеют объяснять свой выбор, развита мелкая моторика.

День 4 (пятница):

Место в режиме дня: утренний круг, творческая мастерская (15.30–16.00), прогулка, индивидуальная работа.

Мероприятия: коллективная аппликация «Хлебное поле» (рисование колосьев и неба), экскурсия на кухню детского сада (наблюдение за процессом замеса теста), встреча с поваром – рассказ о выпечке хлеба.

Участники образовательного процесса: воспитатель, дети, повар, помощник воспитателя, родители (принесли домашнюю выпечку для дегустации).

Промежуточные результаты: дети видят практическое применение знаний, знакомятся с реальными людьми профессии, создают коллективный художественный продукт.

День 5 (суббота – заключительное мероприятие проводится в пятницу вечером, либо в субботу, если детский сад работает):

Место в режиме дня: итоговое мероприятие (16.00–17.00).

Мероприятия: праздник «Праздник хлеба» – презентация мини-музея, чтение стихов, показ игры «Путь хлеба» для родителей, чаепитие с домашней выпечкой, вручение благодарностей родителям-участникам.

Участники образовательного процесса: воспитатель, все дети, родители, музыкальный руководитель.

Промежуточные результаты: дети с гордостью демонстрируют свои работы и знания, родители положительно оценивают результаты, группа пополнилась экспонатами мини-музея.

Заключительный этап:

Дата: суббота (или вечер пятницы) – завершающий день проекта.

Итоговые мероприятия: итоговое родительское собрание в формате «круглого стола» с демонстрацией фото- и видео презентации проекта; открытое мероприятие для родителей «Хлебный каравай» (дети читают стихи, рассказывают этапы, показывают игру); оформление стенда «Как мы хлебушек растили» с фотографиями всех этапов; размещение отчёта о проекте в родительском чате и на сайте ДОУ.

Оценка эффективности реализации проекта:

– достигнута поставленная цель: все дети имеют представление о процессе производства хлеба;

– активно участвовали 90% родителей (принесли экспонаты, выпечку, помогли с карточками);

– дети научились выстраивать последовательность из 10 этапов;

– проведены все запланированные мероприятия согласно дорожной карте;

– создан мини-музей и пополнена развивающая среда группы.

Степень достижения поставленных целей: цель достигнута полностью – дети демонстрируют знания, интерес, бережное отношение; родители вовлечены, воспитатели апробировали новый проект. Задачи выполнены на 90% (небольшие корректировки по срокам из-за погодных условий, но они замещены альтернативными занятиями).

Обобщение педагогического опыта:

– составлен и апробирован паспорт проекта «От зернышка до хлебушка»;

– разработан комплекс занятий и дидактических материалов (конспекты, презентация, настольная игра);

– опыт представлен на педагогическом совете ДОУ, подготовлена публикация в интернет-сообществе воспитателей;

– получены положительные отзывы родителей, проект рекомендован к проведению в других группах;

– намечены перспективы – продолжение темы в рамках экологического воспитания (выращивание зелени на подоконнике).