Презентация ППО "Формирование процесса познания природного окружения у дошкольников с ОВЗ посредством прогулки"
материал

Слайд 1

П ПО « Формирование процесса познания природного окружения у дошкольников с ОВЗ посредством прогулки». Воспитатель: МКДОУ «Д/с № 9 компенсирующего вида» Жаворонкова И рина Ильинична Г. Ефремов, Тульская область

Слайд 2

Сведения об авторе . Жаворонкова Ирина Ильинична Дата рождения : 16.10.1969 г. Образование : высшее профессиональное. Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого, 2000 г. Специальность: дошкольная педагогика и психология. Квалификация: преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист по дошкольному воспитанию. Педагогический стаж : 39 лет Категория : высшая квалификационная категория. Должность : воспитатель .

Слайд 3

Главная цель: формировать у детей процессы познания природы, осознанно-правильное отношение к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Слайд 4

Задачи, решаемые в опыте: 1. Определение уровня экологической воспитанности старших дошкольников. 2. Расширение представлений о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, о существующих в ней взаимосвязях. 3. Развитие познавательных интересов, наблюдательности, любви к природе, бережного к ней отражения. 4. Разработать рекомендации воспитателям ДОУ по организации прогулки как одному из средств экологического воспитания дошкольников 4-7 лет в условиях ДОУ.

Слайд 5

Новизна опыта. В процессе работы над данной проблемой обозначилась практическая значимость и новизна опыта, которая заключается в разработке, систематизации и адаптации цикла прогулок для детей дошкольного возраста с ОВЗ, которая способствует формированию процесса познания природного окружения с учетом единого тематического планирования.

Слайд 6

Перспективы и возможности использования опыта . Расширение и систематизация дидактического материала. Разработка конспектов занятий по экологическому развитию. Разработка картотеки прогулок с учетом единого тематического планирования. Привлечение родителей к сотрудничеству по формированию экологической культуры детей, гуманного отношения к природе.

Слайд 7

Актуальность опыта: Дошкольный возраст - это ответственный период жизни, это время, когда закладываются основы физического, психического, личностного развития. Экологическое воспитание дошкольников поможет установить правильные, гуманные отношения детей с природой. Прогулки обеспечивают непосредственное общение детей с природой в разные сезоны, предполагают активную деятельность, именно на прогулке воспитатель имеет возможность показать детям предметы и явления природы в естественных условиях, во всем их многообразии и взаимосвязях, что способствует формированию конкретных представлений о животных, растениях, о сезонных явлениях, о труде человека. Не стоит забывать, что прогулки не зависимо от их вида доставляют детям большую радость, оставляя часто неизгладимый след в их сознании, а на основе впечатлений, полученных в процессе наблюдений, у детей воспитывается любовь к родной природе, что особо ценно в современном мире.

Слайд 8

Связь работы с методической темой ДОУ. Дети учатся находить и правильно определять словом причинную и временную зависимость, последовательность, взаимосвязь предметов и явлений природы, т.е. учатся элементарно объяснять наблюдаемое. В ходе проделанной работы ребенок учится рассуждать, рассказывать, описывать. Процесс познания природы во всем ее многообразии способствует пониманию и использованию в связной речи различных грамматических категорий, обозначающих названия, действия, качества и помогающих анализировать предмет и явление со всех сторон.

Слайд 9

Теоретико-практические основы опыта. Н.Е.Веракса , Т.С.Комарова, М.А.Васильева. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Н.А.Рыжова. «Наш дом – природа». С.Н.Николаева. «Юный эколог».

Слайд 10

Методики, используемые в работе. О .В.Воронкевич . Добро пожаловать в экологию. –СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. Т.Г.Кобзева. Организация деятельности детей на прогулке. – Волгоград.: Учитель, 2011. И.В.Кравченко, Т.Л.Долгова. Прогулки в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009. В.М.Корнилова. Экологическое окно в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2008. Н.В.Коломина. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2003. Г.В.Лаптева. Развивающие прогулки для детей 6-7 лет. – СПб.: Речь, 2011. Л.М.Маневцова . Мир природы и ребенок. – СПб.: АКЦИДЕНТ, 1998. С.В.Николаева. Методика экологического воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 1999. Н.В.Нищева . На прогулку, детский сад! – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. В.В.Смирнова. Тропинка в природу. – СПБ.: Издательство «Союз», 2003.

Слайд 11

Этапы работы . 1 этап. Подготовительный . 2 этап. Творческий: разработка перспективного планирования; разработка конспектов занятий; подготовка материала. 3 этап. Интегрированный : изучение и внедрение вариативных форм; создание методической библиотеки; участие в работе методических объединений . 4 этап . Аналитический : проведение тестовых срезов в конце учебного года; информация о работе на педагогических советах; информация на родительских собраниях, консультации для родителей; подведение итогов работы за учебный год.

Слайд 12

Технология реализации опыта. НОД Беседы. Наблюдение. Познавательно-исследовательская деятельность. Труд в природе. Дидактические игры. Подвижные игры. Индивидуальная работа. Самостоятельные игры детей.

Слайд 13

Технология реализации опыта: НОД: «Лес –многоэтажный дом», «Животные леса осенью», «Овощи и фрукты на нашем столе», «Зимующие птицы», «Зачем нужны насекомые», «Растения в нашей жизни». Беседы: «Почему плачет синичка?», «Кто как зимует?», «О лесе», «Наш дом – природа», «Царство воды», «Насекомые – польза и вред». Дидактические игры: «Кто в домике живет?», «Четвертый лишний», «С какого дерева листок», «Времена года», «Бывает- не бывает», «Мама и детки», «Угадай по следам» Наблюдения: «Где живет божья коровка?», «На что похожа снежинка?», «Откуда ветер дует?», «Кто прилетает на кормушку?», «Что растет на участке?» Познавательно-исследовательская деятельность: «Волшебные отпечатки на песке», «Почему осенью листья желтеют», «Летающие семена».

Слайд 16

Технология реализации опыта. Работа с родителями: Консультации: «Книги о природе – детям», «Прогулка в осенний парк», «Детям о природе», «Природа в жизни вашей семьи», «Воспитание любви к родной природе». Беседы: «Крылатые доктора», «Ядовитые растения», «Пусть цветут травы», «Поклонись ягодке», «Сокровища леса». Родительские собрания: «Природа в жизни ребенка и его семьи», «Дошкольник и экология». Анкетирование: «Экологическое воспитание в семье», «Насколько Вы компетентны в вопросах экологии?» Ширмы: «Давайте беречь воду», «Азбука поведения в природе», «Зеленая аптека». Фотовыставки: «Природа родного края», «Мой питомец».

Слайд 17

Диагностический инструментарий: Педагогическая диагностика направлена на решение целого ряда взаимосвязанных задач: Выявить, в какой степени ребенок освоил программу экологических знаний. Выявить, как ребенок овладел познавательными и речевыми умениями, соответствующими содержанию знаний. Выявить, в какой степени у ребенка сформированы разные виды отношения к природе. Педагогическая диагностика осуществляется на основе диагностических методик С.Н.Николаевой и О. А. Соломенниковой . Для ее проведения используются: Педагогические наблюдения в процессе деятельности. Игровые задания. Беседы, опросы. Анализ творческих и исследовательских работ. Анализ качественного и количественного результата.

Слайд 19

Итоги работы: У детей сформирована способность сосредоточивать внимание на предметах ближайшего окружения и явлениях окружающей действительности; умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие связи. Дети успешно осваивают знания, предъявляемые Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы». Полученные знания применяются детьми в различных видах деятельности – играх, изобразительной деятельности, труде. Главным результатом работы стало освоение детьми экологических знаний, развития экологического отношения к природе.

Слайд 20

Чем больше дети соприкасаются с природой, тем эффективнее проходит обучение и формируется отношение к природе. Прогулки дают великолепные возможности для обогащения ума впечатлениями, а души – красотой и светом.