"Образовательная среда ДОО как средство развития математических представлений дошкольников"
учебно-методический материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Образовательная среда ДОО как средство развития математических представлений дошкольников

Слайд 2.

С самых ранних лет у детей начинают формироваться элементарные математические представления. Именно математика позволяет ознакомить ребёнка с такими понятиями, как: количество, счет, величина, форма предметов, научить ориентироваться в пространстве и во времени. Математика считается сложной наукой для освоения, в том числе и для дошкольников. Поэтому при формировании математических представлений воспитатель подбирает не только содержание изучаемого материала, но и форму, методы, средства его представления и подачи, которые должны отозваться заинтересованностью, познавательной активностью со стороны ребенка. Ведущим видом деятельности детей и соответственно формой работы с ними является игра. В связи с этим для создания благоприятных условий развития детей во время игры педагоги должны уделять внимание и проявлять заинтересованность в обновлении и обогащении предметно-развивающей среды в группе своих воспитанников, в том числе и для формирования элементарных математических представлений.

Слайд 3.

Правильно оборудованная предметно-пространственная среда помогает педагогу быстрей и качественней сформировать те или иные математические представления у детей.

Таким образом, неотъемлемой частью развития математических способностей у дошкольников является обогащенная и правильно составленная предметно-развивающая среда.

Слайд 4.

Как правило, модель предметно-развивающей среды состоит из трех компонентов: предметное содержание, пространственная организация, и их изменение во времени.

Слайд 5.

К предметному содержанию математического развития детей дошкольного возраста, относятся три группы предметов: игры, дидактический, учебно-методический материал и оборудование. Под играми имеется в виду игровой материал, используя который ребенок самостоятельно или со сверстниками, взрослыми осуществляет игровые действия (например, строит модель какого-либо предмета из кубиков, геометрического конструктора, собирает картинку-пазл, решает головоломки, проходит лабиринты и т.п.). Разнообразные модели, дидактический материал, учебно-методические пособия, рабочие тетради на печатной основе, необходимы взрослому для организации и проведения обучения детей (например, пособия для реализации работы по учебно-методическому комплекту, методическая литература для воспитателей, обучающие книги для детей и т.п.). Для осуществления детьми разнообразной деятельности математического содержания, например экспериментирования, измерения, моделирования, необходимо оборудование, такое как: весы, гири, емкости, линейки, счетные палочки, природный материал и т.п.

Слайд 7.

В младших группах в центре сенсорики и контруирования особое внимание уделяется сенсорному развитию на формирование восприятия цвета, формы, величины предметов и пособий. Это различные вкладыши, пирамидки, матрешки, геометрические формы и фигуры, настольно- печатные игры, приобретенные и выполненные своими руками. Особый интерес для детей оказывает «бизиборд», на развитие мелкой моторики рук детей, свойства.

Более подробно ознакомиться с предметным содержанием центра сенсорики и конструирования для детей младшего дошкольного возраста вы сможете в буклетах. (Раздать буклеты).

Слайд 8.

В более старших группах, педагоги дополняют и расширяют центры логики и математики дидактическими игрушками, настольными играми, пособиями, которые развивают у детей умения, навыки:

- сравнивать, классифицировать предметы по различным признакам - величине, форме, цвету;

- определять количество и множество предметов;

- закреплять представление о пространстве и времени.

С содержанием центра логики и математики для детей среднего дошкольного возраста, вы также можете ознакомиться в буклете. А мы остановимся на некоторых из них:

• Бирюльки (набор)
• Головоломки- лабиринты (прозрачные, с шариком)- комплект
• Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт
• Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 4–5 элементов) – комплект
• Комплект для обучения основам алгоритмики, безэкранного программирования и робототехники (для дошкольного возраста)
• Конструкция из желобов, шариков и рычажного механизма для демонстрации понятий «один – много», «больше – меньше», действий сложение и вычитание в пределах 5
• Магнитные лабиринты с треками различной конфигурации для развития зрительно-моторной координации и межполушарного взаимодействия – комплект
• Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта
• Набор объемных цветных элементов трех размеров для балансировки
• Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков, объединённых по 3 или 4 в неразъемные конфигурации

В центр логики и математики для группы старшего дошкольного возраста добавляется:

• Игровой комплект для изучения основ электричества

Особый интерес вызывает у старших детей знакомство с монетами и купюрами разного достоинства.

• Интерактивный банкомат
• Коробочка с 2 сообщающимися отделениями и 10 шариками для наглядной демонстрации состава числа
• Набор для наглядной демонстрации числовой шкалы, математического действия умножение, понятия «равенство», действия рычажных весов, сравнения масс
• Набор из геометрических тел и карточек с изображениями их проекций в трех плоскостях
• Набор из рычажных весов с объемными чашами и комплектом гирь и разновесов для измерения и сравнения масс и объемов
• Набор полых геометрических тел для сравнения объемов и изучения зависимости объема от формы тела
• Набор счетного материала в виде соединяющихся между собой цветных фигур
• Наборы авторских игровых материалов (Дары Фрёбеля, блоки Дьеныша, Колумбово яйцо, палочки Кьюзинера и т.д.
• Наборы моделей: деление на части
• УМК для формирования элементарных математических представлений и развития математических компетенций, в том числе с основами робототехники и алгоритмизации, включающий комплекс сценариев занятий, дидактических и наглядных пособий.

Слайд 9.

В подготовительных к школе группах центр пополняется играми для умения решать арифметические задачи, примеры, играми на логику.

• Дидактические тематические наборы ламинированных панелей и карточек с заданиями с возможностью многократного выполнения заданий маркером комплект
• Комплект парных дощечек для ощупывания и счета с объемными элементами в виде «точек» и очертаний цифр
• Набор из 4-х подносов с секциями для сортировки
• Набор из крупных бусин различных геометрических форм основных цветов, шнурков и карточек с заданиями для классификации по разным признакам, установления закономерностей, сравнения множеств, тренировки мелкой моторики
• Набор из стержней на подставке, разноцветных кубиков с отверстиями и карточек с заданиями для установления закономерностей и освоения основных математических операций
• Наборы прозрачных кубиков цветных и с конструктивными элементами для развития пространственного мышления и цветовосприятия – комплект
• Наборы кубиков с графическими элементами двух цветов на гранях для развития пространственного мышления
• Набор для обучения счету в пределах 10 методом дополнения и демонстрации действий сложения и вычитания на основе объемного сюжетного элемента
• Наборы тематических рабочих карточек для подготовительной группы к планшету с передвижными фишками
• Прозрачные цветные блоки для плоскостного и пространственного конструирования с эффектом смешивания цветов и соблюдения баланса при установке деталей

Слайд 10.

Правильно ли утверждение, что РППС с материалами по математике присутствует в разных центрах развития детей?

Да, действительно, пособия и материалы по математике могут быть в центре игры, театра, центре двигательной активности, центре экспериментирования, конструирования и других.

Слайд 11.

Как вы думаете, где еще мы можем организовать РППС с математическими элементами?

Формировать, развивать и закреплять математические представления детей можно и на прогулке, что способствует более успешному усвоению и запоминанию материала. Результативность задач в развитии математических представлений на прогулке зависит от разнообразной формы работы и четко спланированной структуры компонентов прогулки.

Слайд 12.

Составной частью прогулки является – наблюдение. Ознакомление детей с окружающим миром начинается с изучения свойств и признаков предметов. Освоенность таких свойств и отношений объектов, как цвет, форма, величина, пространственное расположение – дает возможность дошкольнику лучше усваивать математические знания.

Освоение задач математического развития детей на прогулке следует осуществлять через игровые и развивающие ситуации Задача воспитателя воспользоваться естественной средой и организовать математическое развитие детей на прогулке. Например, игра «1, 2, 3 – быстро принеси», способствует закреплению умения отсчитывать нужное количество предметов, быстро выполнять задание ведущего; классифицировать предметы живой и неживой природы. Также возможно использовать выносной и дидактический материал (например, наборы для игр в песочнице, мячи, числовые и цифровые карточки и др.) для игр детей на свежем воздухе. Например, для закрепления знаний цифр, умения соотносить их с числом можно провести игру «Найди пару».

На прогулке можно использовать и подвижные игры, закрепляющие математические представления, такие как: «На одной ножке по дорожке», «Два мороза», «Третий лишний»; «Городки», «День ночь» и другие. Данные игры направлены на развитие у детей ориентировки в пространстве. Дошкольники учатся отличать и называть правую и левую руки, понимать пространственные направления «от себя» (впереди, сзади, слева (налево), справа (направо) и т.д.).

На прогулке детям можно давать задания на сравнение: по форме, величине, размеру, что в свою очередь способствует интеллектуальному развитию и усвоению детьми математических терминов.

Для подготовки к изучению денег и операций с ними можно организовать сюжетно-ролевую игру «Магазин», где например, в качестве товара может выступать «песочная выпечка», а в качестве денег – камушки.

И конечно же, это и нарисованные на площадках классики, лабиринты, дорожки, всевозможные говорящие стены

Формирование окружающей среды даёт хорошие результаты в плане развития математических способностей. Дети учатся считать, выполнять сложение и вычитание, размещать предметы от меньшего к большему и наоборот. У воспитанников отмечается хорошо развитый интеллект, мышление.