Самообразование
рабочая программа (младшая группа)

МОУ СОШ «Образовательный комплекс №35»

Центр развития ребенка – детский сад №84»

Отчёт по самообразованию воспитателя группы №2

Евстафьевой Елены Борисовны

за 2025-2026 учебный год

1. Евстафьева Елена Борисовна, высшее педагогическое образование. Педагогический стаж – 12 лет. Высшая квалификационная категория.
2. Тема самообразования: «Сенсорное развитие   у детей раннего возраста через дидактические игры»
3. Цель работы: повышение своего педагогического уровня, профессионального мастерства и компетентности по вопросам сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста.
4. Задачи:

1) расширить знания о сенсорном воспитании детей раннего возраста.

2) обогатить развивающую среду группы по сенсорному развитию (создание и приобретение новых игр при участии родителей)

3) повысить заинтересованность родителей по данной теме (подготовка консультаций «Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста через дидактические игры», проведение бесед).

     5. Этап работы над темой: 1 год (2025-2026 учебный год)

Актуальность:

Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети – эмоциями. Познавательная активность ребенка  в раннем возрасте выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности. Тема актуальна, т.к. ее реализация позволяет расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной активности. Работа в данном направлении поможет мне:

- научить детей различать основные цвета;

- познакомить детей с величиной и формой предметов;

- сформировать навыки самостоятельной деятельности;

- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;

- развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;

- сплотить детский коллектив;

- развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;

- совершенствовать движения рук, развивая психические процессы:

* произвольное внимание;

* логическое мышление;

* зрительное и слуховое восприятие;

* память;

* речь детей.

В ходе реализации плана самообразования мною была проведена работа с детьми:

- специальные занятия по сенсорному воспитанию;

- занятия, в которых используют дидактические игры и упражнения со специально разработанными пособиями (вкладыши и решётки, цветные палочки и др.);

- дидактические игры на развитие тактильных ощущений: «Чудесный мешочек», «Определи на ощупь», «Узнай фигуру», «Найди пару».

- дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы: «Найди предмет указанной формы», «Найди предмет такой же формы», «Какая фигура лишняя?».

-дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины: «Длинная, короткая», «Разноцветные кружки», «В какую коробку?», «Дальше – ближе».

- дидактические игры и упражнения на закрепление цвета: «Какого цвета не стало?», «Какого цвета предмет?», «Собери гирлянду», «Какие цвета использованы?», «Уточним цвет».

Использование дидактической игры помогло мне повысить у детей уровень сенсорного воспитания, сформировать знания по сенсорному развитию. Через дидактическую игру дети познакомились с сенсорными эталонами, со способами обследования предметов. У детей сформировалось умение точно, полно воспринимать свойства предметов, научились анализировать, сравнивать предметы. Ребята стали уделять больше внимания дидактическим играм, у них появилось желание играть в дидактические игры и использовать игру в повседневной жизни. Дети стали более внимательными, усидчивыми, во время игр поддерживают дружеские отношения.

Реализация данной темы не обошлась без участия родителей. С родителями проводились:

- индивидуальные беседы: «Игры и упражнения, способствующие сенсорному развитию и воспитанию»;

 - консультации «Роль сенсорного воспитания в развитии детей раннего возраста», «Знакомство с сенсорными эталонами, способами обследования предметов», «Дидактическая игра как средство сенсорного воспитания детей»;

Были оформлены папки – передвижки: «Дидактические игры по сенсорике для детей 2-3 лет», а также родители привлекались к изготовлению и приобретению дидактического материала.

Исходя из этого родители узнали и расширили свои знания о том, что такое сенсорное воспитание, какое оно имеет значение в развитии ребенка и какую роль в сенсорном воспитании играет дидактическая игра.

Поэтому, можно сделать вывод, что для формирования сенсорной культуры у детей дошкольного возраста необходимо систематически проводить занятия с использованием дидактических игр, а также использовать дидактическую игру в свободной деятельности детей.

Список использованной литературы:

1.Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша. Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста».    М., 1996.

2. Губанова. Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

3.Галанова Т.В. «Развивающие игры с малышами до 3-х лет» - Ярославль «Академия развития», 1998.

4. Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. «Воспитание сенсорной культуры ребенка» - М.: «Просвещение», 1988;

5. Давыдова О.И. «Работа с родителями в детском саду» ТЦ Сфера. 2005.

6. Колдина Д.Н. «Игровые занятия с детьми 2 - 3 лет» ТЦ М. 2011.

7. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста – Москва, Мозаика – Синтез, 2011.

8. Шиманская В.А. Детские эмоции. -М.: МИФ, 2025.-352с.