Потенциал игры-бродилки в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста
статья (старшая группа)

Беседина Екатерина Геннадьевна

воспитатель

МДОУ «Детский сад № 11 п. Комсомольский Белгородского муниципального округа Белгородской области»

г. Белгород

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ИГРЫ-БРОДИЛКИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: ОТ КЛАССИКИ ДО СОВРЕМЕННОСТИ

Аннотация: в данной статье рассматривается образовательный потенциал игр-бродилок в дошкольном возрасте — от классических настольных форм до современных дидактических разработок. При этом автор подчеркивает, что простая игровая механика (перемещение по полю с помощью кубика и фишек) при грамотной интеграции образовательных задач становится инструментом комплексного развития ребёнка.

Ключевые слова: настольные игры, образовательный потенциал игр-бродилок.

Игра с кубиком — один из древнейших форматов человеческого общения? Археологи находят подобные игры в культурах по всему миру. Почему же игра столько лет продолжает жить и развиваться? [4, с. 5].

Цель моего мастер-класса — показать потенциал игры бродилки, как эффективного многофункционального инструмента для развития когнитивных, социальных и коммуникативных навыков у детей. И выяснить, может ли игра-бродилка помочь в реализации образовательной программы ДО.

Скажите коллеги, что объединяет игры прошлого и настоящего? Кубик, фишки, поле... Это главная механика игры бродилки, на основе которой и сегодня создают всевозможные игры. Наверное, каждый из вас делал сам и с детьми настольные игры.

В ходе нашего мастер-класса, мы выясним, может ли ходилка-бродилка помочь в реализации образовательной программы дошкольного образования.

Давайте начнём с основы: Кубик – это счет. Ход – умение ориентироваться. Фишки – умение договариваться и взаимодействовать. Поле  – это приключение и большие возможности.  [2, с. 15].

Классика — это уже не просто игра, а готовый тренажёр базовых умений, необходимых для подготовки к школе.

Когнитивных. Дети осваивают счёт (соотнесение числа на кубике с количеством шагов), знакомятся с пространственными отношениями («вперёд-назад», «вправо-влево» благодаря стрелкам на поле), тренируют внимание и память. 

Речевых. Попадание на определённые клетки стимулирует речь: ребёнок называет объект, отвечает на вопрос, составляет простое предложение, что обогащает словарный запас и формирует грамматический строй. 

Социально-эмоциональных. Игра в группе учит договариваться, соблюдать правила, достойно принимать как победу, так и проигрыш, развивать эмоциональный интеллект  [1, с. 3].

Современные тенденции расширяют возможности:

Тематическая направленность. Бродилки адаптируют под изучение конкретных областей: «Путешествие по родному городу» (знакомство с культурным наследием и воспитание патриотизма), «Космическое приключение» (развитие интереса к науке и астрономии).

Интеграция с другими видами деятельности. Задания могут выходить за рамки простого ответа: рисование, создание историй, командное сотрудничество. 

Трансформируемость. Игры легко адаптировать под разные условия — сделать настольными или напольными, вовлечь детей в их создание, что поддерживает инициативу и креативность  [4, с. 8]. 

Настоящая магия начинается, когда мы видим в механике игры универсальную обёртку для любого образовательного содержания. Добавляя в игру новый элемент, мы получает новый формат игры:

эмоции – бродилка-коммуникатор,

карта группы или участка – бродилка-исследователь,

кубики-говорушки – бродилка-сказка, или бродилка-история,

qr-коды – бродилка с дополненной реальностью и т.д.

мнемокарточки, друдлы, зашифрованные задания – бродилка-детектив  [1, с. 10].

Сегодня мы с вами были не просто педагогами, а дизайнерами игр-бродилок, придумывали новые варианты игры и изменения стандартных правил, которые делают игру-бродилку мощным инструментом для всестороннего развития детей и дают педагогу неограниченные возможности ее применения в реализации образовательной программы ДО.

Помните: создавая игру, вы создаете маленькую вселенную с правилами. Будьте мудрыми творцами своих игровых миров.

Таким образом, игры-бродилки сохраняют актуальность как полифункциональный инструмент, позволяющий в увлекательной форме решать задачи из разных образовательных областей. Их сила — в гибкости: можно подбирать содержание под текущие темы занятий и уровень группы, делая обучение осмысленным и мотивирующим. 

Список литературы:

1. Акулова Е. Ф. Дидактическая игра как эффективная форма создания социальной ситуации развития дошкольников // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2015. — № 98. — С. 9–17.

2. Бабина Е. В. Квест-игра в старшей группе «Путешествие в тридевятое царство» // Вопросы дошкольной педагогики. — 2019. — № 8 (25). — С. 49–50.

3. Ермолаева Е. В., Крокина Г. Ю. Ходилки-бродилки по сказкам: методические рекомендации по использованию универсального образовательного игрового модуля (социально-коммуникативное развитие дошкольников). — Самара, 2019. — 105 с.

4. Ливинская О. С. Развитие самостоятельности детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности // Мастер-класс. — 2020. — № 2. — С. 39–41.