Научная статья На тему: «Формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста»
статья

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района Ставропольского края"

Научная статья

На тему: «Формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила: Дудина Елена Геннадьевна

Актуальность исследования. В ‏ㅤ «Законе об ‏ㅤ образовании в ‏ㅤ Российской Федерации», принятом ‏ㅤ Государственной Думой ‏ㅤ 21 декабря 2012г., подчеркивается, что ‏ㅤ дошкольное образование ‏ㅤ должно быть ‏ㅤ направлено на ‏ㅤ формирование у ‏ㅤ детей предпосылок ‏ㅤ учебной деятельности, достижение ‏ㅤ «уровня развития, необходимого ‏ㅤ и достаточного ‏ㅤ для успешного ‏ㅤ освоения ими ‏ㅤ образовательных программ ‏ㅤ начального общего ‏ㅤ образования, на основе ‏ㅤ индивидуального подхода ‏ㅤ к детям ‏ㅤ дошкольного возраста ‏ㅤ и специфичных ‏ㅤ для детей ‏ㅤ дошкольного возраста ‏ㅤ видов деятельности»

Федеральный ‏ㅤ государственный образовательный ‏ㅤ стандарт дошкольного ‏ㅤ образования (далее ‏ㅤ ФГОС) включает требования ‏ㅤ к результатам ‏ㅤ освоения программы, которые ‏ㅤ представляют собой ‏ㅤ социально-нормативные возрастные ‏ㅤ характеристики возможных ‏ㅤ достижений ребенка ‏ㅤ на этапе ‏ㅤ выпуска из ‏ㅤ дошкольного учреждения. В ‏ㅤ качестве главной ‏ㅤ цели называется ‏ㅤ приобретение детьми ‏ㅤ представлений и ‏ㅤ начального опыта, которые ‏ㅤ позволят им ‏ㅤ в будущем ‏ㅤ стать успешными ‏ㅤ в школе ‏ㅤ и в ‏ㅤ жизни. Вместо традиционной ‏ㅤ передачи знаний ‏ㅤ от взрослого ‏ㅤ к воспитанникам ‏ㅤ предлагается развивать ‏ㅤ способности обучающегося ‏ㅤ самостоятельно определять ‏ㅤ учебные цели, планировать ‏ㅤ пути их ‏ㅤ реализации, контролировать и ‏ㅤ оценивать свои ‏ㅤ достижения - иными ‏ㅤ словами, формировать универсальные ‏ㅤ учебные действия, основы ‏ㅤ которых закладываются ‏ㅤ в начальной ‏ㅤ школе. На дошкольном ‏ㅤ же уровне ‏ㅤ необходимо обеспечить ‏ㅤ предпосылки к ‏ㅤ их освоению ‏ㅤ и закреплению.

Таким образом, для современной системы дошкольного образования необходимо наличие предшкольной подготовки детей старшего дошкольного возраста, осуществляемой в дошкольных учреждениях. На практике подготовка детей к школе часто сводится к решению образовательных задач: детей обучают чтению, письму, счету, дают определенный объем знаний, однако, упускают из виду важный показатель готовности к школьному обучению – наличие желания учиться, умения учиться, а именно, сформированность предпосылок учебной деятельности. Таким образом, происходит подмена внутреннего аспекта готовности старших дошкольников к учебной деятельности внешним аспектом, отражающим продуктивные характеристики готовности к школьному обучению.

Проблема ‏ㅤ формирования предпосылок ‏ㅤ учебной деятельности ‏ㅤ у детей ‏ㅤ  старшего дошкольного ‏ㅤ возраста является ‏ㅤ одной из ‏ㅤ самых актуальных, поскольку ‏ㅤ успех ребенка ‏ㅤ в начальном ‏ㅤ этапе образовании ‏ㅤ во многом ‏ㅤ зависит от ‏ㅤ нее. В историческом ‏ㅤ аспекте проблема ‏ㅤ подготовки к ‏ㅤ обучению первоначально ‏ㅤ рассматривалась как ‏ㅤ педагогическая проблема. Учителя ‏ㅤ изучали эту ‏ㅤ проблему с ‏ㅤ момента появления ‏ㅤ государственных учебных ‏ㅤ заведений (Ю.А. Коменский,

К.Д. Ушинский, А.С. Симонович ‏ㅤ и т.д.) Эта ‏ㅤ проблема стояла ‏ㅤ в свое ‏ㅤ время перед ‏ㅤ  Л.С Выготским, который ‏ㅤ определил его ‏ㅤ как «соотношение ‏ㅤ обучения и ‏ㅤ развития». Однако ученый ‏ㅤ только изложил ‏ㅤ пути ее ‏ㅤ решения. Эта проблема ‏ㅤ была наиболее ‏ㅤ полно раскрыта ‏ㅤ в концепции ‏ㅤ образовательной деятельности ‏ㅤ Д.Б. Элькониным и ‏ㅤ В.В. Давыдовым, которые разработали ‏ㅤ идею об ‏ㅤ эталонной образовательной ‏ㅤ деятельности как ‏ㅤ познавательной, построенной на ‏ㅤ теоретическом типе. Ее ‏ㅤ реализация достигается ‏ㅤ путем формирования ‏ㅤ теоретического мышления ‏ㅤ у детей ‏ㅤ посредством специального ‏ㅤ построения учебного ‏ㅤ предмета и ‏ㅤ специальной организации ‏ㅤ учебной деятельности.

В ‏ㅤ процессе формирования ‏ㅤ предпосылок учебной ‏ㅤ деятельности у ‏ㅤ детей складывается ‏ㅤ активная позиция, развивается ‏ㅤ интерес к ‏ㅤ учению, произвольность поведения, возрастает ‏ㅤ познавательная активность, дошкольники ‏ㅤ учатся самостоятельно ‏ㅤ добывать знания. Дети ‏ㅤ учатся принимать ‏ㅤ поставленную перед ‏ㅤ ними задачу, продумывать ‏ㅤ и находить ‏ㅤ способы действия, осуществлять ‏ㅤ их вариативность, планировать ‏ㅤ и анализировать ‏ㅤ свою деятельность, осуществлять ‏ㅤ контроль и ‏ㅤ самоконтроль, оценивать результаты ‏ㅤ деятельности, преобразовывать и ‏ㅤ совершенствовать их. Овладение ‏ㅤ предпосылками учебной ‏ㅤ деятельности позволяет ‏ㅤ детям самостоятельно ‏ㅤ строить новую ‏ㅤ деятельность.

Несмотря на ‏ㅤ наличие психологических ‏ㅤ и педагогических ‏ㅤ исследований по ‏ㅤ проблеме формирования ‏ㅤ предпосылок учебной ‏ㅤ деятельности у ‏ㅤ детей старшего ‏ㅤ дошкольного возраста, этот ‏ㅤ вопрос остается ‏ㅤ актуальным. Это ‏ㅤ позволяет говорить ‏ㅤ о необходимости ‏ㅤ теоретического осмысления ‏ㅤ и практической ‏ㅤ разработки данного ‏ㅤ направления.