Уроки риторики и речевой этикет как средство развития коммуникативно-речевых навыков у детей дошкольного возраста
консультация

Слайд 1

"Уроки риторики и речевой этикет как средство развития коммуникативно-речевых навыков у детей дошкольного возраста» КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОО Воспитатель: Милякова Е.Ю. МБДОУ детский сад «Ромашка» д. Новая Деревня

Слайд 2

Существование человечества немыслимо вне коммуникативной деятельности . Мы постоянно запрашиваем, передаем и храним информацию, т. е. активно занимаемся коммуникативной деятельностью . Сфера коммуникации – необходимая часть социального пространства, в котором существует личность. В общении люди раскрывают свои личностные качества. Во время коммуникации человек усваивает общечеловеческий опыт, ценности, знания и способы деятельности. Важным фактором психического развития дошкольника является его общение со взрослыми и сверстниками. Основным инструментом общения и коммуникации является речь . Поэтому формирование коммуникативно-речевых навыков является приоритетным направлением в работе с детьми дошкольного возраста . Говорить правильно и хорошо – это значит, устанавливать и поддерживать добрые отношения с другими людьми : в семье, в школе, на работе, в общественной жизни. Всё это помогает добиться успеха в самых разнообразных сферах. В настоящее время становится актуальным внедрение в образовательный процесс дошкольных учреждений основ обучения риторике .

Слайд 3

РИТОРИКА - наука о законах подготовки и произнесения публичной речи с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию. Цель введения риторики очевидна – приобщение дошкольника к элементам , основам ораторского искусства имеет большое воспитательное, обучающее и развивающее значение . Ведь дошкольный возраст – это сенситивный период развития речи . Поэтому целесообразно именно в дошкольном возрасте начать квалифицированное обучение риторике . Обучение риторике направлено на развитие коммуникативных компетенций детей , их способности налаживать общение с окружающей природой, людьми (взрослыми и сверстниками) при помощи языковых (фонетических, лексических, грамматических) и неречевых средств (мимики, жестов, поз, взглядов, предметных действий ) . Коммуникативная компетенция рассматривается как базисная характеристика личности дошкольника , как важнейшая предпосылка благополучия в социальном и интеллектуальном развитии , в освоении специфически детских видов деятельности – коллективных игр, театрализованной деятельности, детской художественно-творческой деятельности.

Слайд 4

Многие дошкольники испытывают трудности в организации различных видов речевой деятельности, культуры речевого поведения, ведь культура речевого поведения - это проявление общей культуры человека. Занятия по риторике - одно из важнейших средств развития у детей эмпатии , т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации , умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. Содержание занятий по риторике позволяет формировать опыт социальных навыков поведения . В процессе занятий активизируется словарь ребенка , совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный и грамматический строй. У детей улучшается диалогическая речь, преодолевается робость, неуверенность в себе, застенчивость. Поэтому общими целями работы по риторике в детском саду являются : - развитие уникального человеческого дара слова, совершенствование устной речи, ее выразительности и связности; - развитие культуры речевого поведения, воспитание вежливости; - развитие творческого воображения, литературных и коммуникативных способностей .

Слайд 5

Содержание работы по развитию риторических умений можно распределить по четырем БЛОКАМ : 1. Нравственный аспект речевого поведения ( развитие коммуникативных способностей ) . 2. Речевой этикет в разных ситуациях общения. 3. Развитие вербального и невербального средств общения. 4. Культура слушания. 1 БЛОК включает в себя работу по формированию качеств, необходимых для общения ( симпатия, открытость, доброжелательность) ; - формированию умения слушать и слышать собеседника; - овладение поведенческими умениями (выражение чувств ,) ; - овладение приемами стабилизации поведения Для этого широко используются театрализованная деятельность, которая способствуют повышению уверенности в себе, учат фантазировать, развивают память и творческое воображение, а также, самое главное, учат выразительно передавать характер персонажей, провоцируют на активное включение в конкретную ситуацию. Для желания вступать в контакт помогает разыгрывание ситуаций, которое учит совместной деятельности в общении и взаимопониманию. Различные речевые разминки, где развивается техника речи , дикция, темп, ритм, умение управлять своим голосом. Речевые разминки включены в речевые ситуации, помогающие развитию умения рассуждать , различать индивидуальные особенности других детей и людей . Также овладение коммуникативными навыками может проходить и в ходе наблюдения, которое помогает систематизировать знания, различать изменения.

Слайд 6

2. БЛОК Речевой этикет. Развитие речевого этикета в себя включает : овладение набором устойчивых стереотипов в ситуациях (просьба, приглашение, разрешение, совет, отказ, приветствие , прощание, уточнение); - формирование в речи знаков доброжелательности; - формирование осознания тональности общения; - осознание и использование в речи эмоциональных характеристик в виде фразеологизмов. Например : а) знакомство : будем знакомы, разрешите представиться, мне хотелось бы, давайте познакомимся; б) прощание : всего доброго, всего хорошего, в добрый путь, до встречи; в) поздравление, пожелание : примите поздравление, разрешите поздравить; г) благодарность : спасибо за, благодарю за, я вам признательна; д) извинение : извините за, прошу извинить, должен извиниться и т. д. Обучение дошкольников речевому этикету проходит успешно через использование следующих методов и приемов : чтение художественной литературы и беседы по содержанию помогают понять поведение героев, соблюдать очередность речевых действий, что подводит к выводу о том, что чтение книг – это тоже общение; использование особых ритуалов (приветствие и прощание, которые создают ощущение единства и взаимной поддержки всех членов группы; участие в разыгрывании мини – диалогов, помогающие понять, что слушать – значит принимать активное участие в диалоге , учить оценивать себя как слушателя, защищать свою точку зрения, развивать культуру речевого общения; свободное общение в процессе совместной деятельности учит вежливому общению, помогает определить чувства говорящего, искренность ; этюды учат произносить фразы, несущие различную эмоциональную окраску, выбирать уровень громкости, понять, что громкость зависит от конкретной ситуации общения; -видео – аудиоматериалы, которые помогают определить установлению последовательности сюжета и поведение героев .

Слайд 7

3. БЛОК. Вербальное и невербальное общение Обучение детей способам вербального и невербального общения включает в себя : - осознание различных способов адекватного проявления различных эмоций; - умение выражать свои эмоции, одновременное освоение адекватных способов привлечения внимания к себе; - снижение импульсивных эмоциональных реакций. Например : 1) этюды на выражение различных эмоций; 2) мимика и пантомимика; 3) выразительные движения; 4) тренинги мышечного расслабления. Данные методы и приемы учат распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса собеседника , помогают соотносить слова и движения, активизировать мыслительную деятельность, сделать занятие более эффективным и оживленным. Большая роль отводится специальным приемам на данном блоке : 5) дыхательная гимнастика помогает регулировать речевое дыхание, правильно расходовать воздух при произнесении слова или фразы; 6) артикуляционная гимнастика, помогающая совершенствованию речи, отработке навыков четкого произношения, не исправление, а контроль за правильным звукопроизношением.

Слайд 8

4. БЛОК Культура слушания Под культурой слушания предполагается : умение поддерживать беседу, выражать радостное удовольствие, благодарность в ответ на заботу окружающих , внимание, вежливость к детям и взрослым (знакомым и незнакомым) ; замечать затруднения окружающих, выражать стремление помочь, не привлекать к себе излишнего внимания, поддерживать беседу, уважение к взрослым, терпимость к детям; - радоваться успехам товарищей; - терпеливо выслушивать говорящего; - справедливо разрешать возникающие споры и конфликты. Совместные детские импровизации, игры со словом и звуком являются элементами художественного общения и для этого используются различные формы обучения детей : - развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры) ; - упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера) ; - этюды; - импровизации, разыгрывание инсценировок и сказок; - наблюдения, прогулки, экскурсии; - рассматривание рисунков и фотографий; - моделирование, составление пиктограмм, схем высказываний; - анализ заданных ситуаций, которые помогают развитию культуры речевого общения в разных позициях; - свободное и тематическое рисование помогает передать характер, чувства образа; - лепка, конструирование помогают тактильно прочувствовать образ; - чтение художественных произведений; - беседы, сочинение историй; - просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; - упражнения по развитию выразительности исполнения (вербальной и невербальной) ; - пальчиковая гимнастика помогает развивать мелкую моторику в сочетании с речью.

Слайд 9

Таким образом, развитию социально-коммуникативных навыков поведения и уверенности в себе способствует такая организация коммуникативной деятельности детей , когда каждый ребенок имеет возможность проявить себя в какой-то роли. - выбор детьми диалогов по желанию; - назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей ; распределение ролей по карточкам (дети берут из рук воспитателя любую карточку, на которой схематично изображен персонаж); - проигрывание в парах диалогов, игр и упражнений Огромную роль в проведении занятий по риторике играет личность педагога. Он должен выражать свои чувства не только словом, но и взглядом, улыбкой, жестом, с помощью физического контакта, Важна положительная оценка и постоянное внимание к позитивным проявлениям в работе с детьми. Во время занятий необходимо : - внимательно выслушивать ответы и предложения детей ; - если они не отвечают, не требовать объяснений, а переходить к действиям с персонажем; -при знакомстве детей с героями произведений выделять время на то , -чтобы они могли подействовать или поговорить с ними;

Слайд 10

Таким образом, внедрение занятий по риторике способствуют успешному формированию коммуникативной и речевой компетенций у детей дошкольного возраста . Дети чувствуют и ведут себя более раскованно, уверенно, свободно . Они значительно лучше строят предложения и целые фразы, успешно используют в речи различные выражения . В их речи прослеживается логика, яснее смысл высказываний, увеличивается активный словарный запас , речь становится более грамотной и убедительной, воспитывается чувство уважения к родному языку. Практически у всех детей преодолевается страх публичного выступления, они более активны и раскованы. И это во многом определяет успешность обучения в школе.

Слайд 11

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !