ИГРАЕМ ВМЕСТЕ: ПОДДЕРЖКА ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗПР ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)

ИГРАЕМ ВМЕСТЕ: ПОДДЕРЖКА ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗПР ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кузьминых Светлана Ивановна

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  Самарской области средняя общеобразовательная школа им. А.И. Кузнецова с. Курумоч муниципального района Волжский Самарской области структурное                                                                                              подразделение «Детский сад «Белочка»»

       Социализация ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - это процесс его «вхождения» в мир людей. Часто такие дети испытывают трудности: они могут быть замкнуты, тревожны или наоборот, излишне импульсивны. Игровая деятельность для них - это самый безопасный и естественный способ научиться правилам жизни. В игре ребенок с ОВЗ пробует разные роли, учится договариваться и сопереживать, не боясь совершить ошибку. Работа с детьми с задержкой психического развития (ЗПР) требует особого внимания: правила должны быть простыми, инструкции -  короткими, а темп игры - спокойным. Главное в таких играх создать ситуацию успеха. В своей практике мы придерживаемся принципа: «Игра должна быть по силам». Чтобы подружить ребенка с ЗПР с остальной группой, мы используем игры на развитие доверия и сотрудничества.  

1. Игра «Ласковые ладошки». Цель: снятие тактильного напряжения, развитие доверия к сверстнику.

Ход игры: дети встают в круг. Педагог предлагает детям превратить свои ладошки в «доброе солнышко». Каждый ребенок по очереди аккуратно и нежно гладит соседа по плечу, по руке или спине (как разрешит другой ребенок).

Важно для детей с ЗПР: педагог начинает первым, показывая пример медленных и мягких движений. Можно сопровождать словами: «Я передаю тебе свое тепло».

2. «Связующая нить». Цель: формирование чувства единства, группы.

Ход игры: Дети сидят в кругу. Педагог держит в руках клубок ярких ниток и передает его ребенку, оставляя кончик нити у себя. Передавая клубок, нужно что - то приятное или просто назвать соседа по имени: «Саша, я рада тебя видеть». Клубок переходит от одного к другому, пока все дети не окажутся связанными одной нитью.

Важно для детей с ЗПР: если ребенку трудно придумать фразу, педагог помогает: «Давай скажем вместе: Маша, поиграй со мной». В конце игры важно обратить внимание детей на то, какая крепкая и красивая «сеть дружбы» получилась.

3. «Слепой и поводырь». Цель: развивать ответственность за другого и доверие к партнеру.

Ход игры: дети разбиваются на пары. Одному ребенку («слепому») завязывают глаза или просят их просто крепко зажмурить. Другой («поводырь») должен провести его между препятствиями (кубиками, стульчиками), держа за руку или плечи. Потом дети меняются ролями.

Важно для детей с ЗПР: препятствий должно быть немного, и они не должны быть высокими. Педагог должен находиться рядом с каждой парой, чтобы исключить падение и испуг. Для детей с ОВЗ - это упражнение огромный опыт ответственности.

4. «Подарок по кругу». Цель: развитие невербального общения (мимика, жесты) и внимания друг к другу.

Ход игры: дети стоят в кругу. Педагог говорит: «Я принесла вам невидимый подарок. Сейчас я его подарю Саше, а он передаст дальше». Педагог имитирует руками большой тяжелый арбуз (или маленького котенка) и «передает» его ребенку. Ребенок должен «взять» его и передать следующему, стараясь повторить размер и форму.

Важно для детей с ЗПР: используйте понятные образы: «горячий пирожок», «пушистый кролик», «тяжелая гиря». Это помогает детям включить воображение и лучше понимать жесты других.

5. Игра «Корабль и скалы». Цель: отработка навыков сотрудничества и взаимопомощи.

Ход игры: Половина детей - «скалы» (они замирают в разных позах по комнате). Вторая половина - «кораблики», которые двигаются по «морю». Один ребенок - «капитан» должен провести свой «кораблик» так, чтобы не задеть скалы.

Важно для детей с ЗПР: включайте спокойную музыку. Если ребенок-«скала» видит, что «кораблик» может в него врезаться, он может тихо сказать: «Ш-ш-ш», предупреждая об опасности. Это учит детей помогать друг другу даже без прямого указания взрослого.

6. «Сиамские близнецы»

Цель: развитие коммуникативных навыков, умения согласовывать свои действия, развитие графических навыков.

Количество играющих: кратное двум.

Средства реализации: перевязочный бинт (платок, большой лист бумаги, восковые мелки.

Ход игры: дети разбиваются на пары, садятся за стол очень близко друг к другу, затем связывают правую руку одного ребенка и левую — другого от локтя до кисти. Каждому в руку дают мелок. Мелки должны быть разного цвета. До начала рисования дети могут договориться между собой, что они будут рисовать. Время на рисование — 5-6 минут. Чтобы усложнить задание, одному из игроков можно завязать глаза, тогда «зрячий» игрок должен руководить движениями  «незрячего».

  7. «Передача чувств» 

    Все сидят в шеренгу, в затылок друг другу. Первый поворачивается ко второму и передает ему мимикой какое-либо чувство, второй – третьему и т.д.. У последнего спрашивают, какое чувство он получил.

- радость- гнев- печаль- удивление- страх- любовь.

Советы педагогам:

1.  Хвалите за процесс: у детей с ЗПР часто низкая самооценка.                    Отмечайте: «Как бережно ты держал за руку Игоря», «Как внимательно ты смотрел на Катю».

2. Участие взрослого: педагог всегда внутри игры. Вы -  главный транслятор спокойствия и доброжелательности.

3.  Повторяемость: детям с ЗПР нужно многократное повторение. Играйте в одну и ту же игру несколько дней подряд, пока дети не почувствуют себя в ней уверенно.

Позитивная социализация невозможна без участия семьи. Мы делимся с родителями простыми играми, в которые они могут играть дома. Мы объясняем, что важно не «выигрывать» у ребенка, а учить его радоваться самому процессу взаимодействия.

Благодаря системному использованию игр в нашей группе наблюдаются положительные изменения:

1.  Снижается уровень тревожности у детей с ЗПР.

2.  Сверстники начинают проявлять эмпатию: они чаще предлагают помощь, приглашают «особенного» ребенка в игру.

3. Дети с ЗПР начинают чаще инициировать общение, используя как вербальные, так и невербальные средства.

Игра - это универсальный язык, на котором говорят все дети. Для ребенка с ОВЗ игра становится не просто развлечением, а школой жизни. Наша задача как педагогов - создать такую игровую среду, где каждый ребенок, независимо от его возможностей, будет принят, понят и согрет вниманием. Позитивная социализация начинается там, где заканчиваются страхи и начинается совместная радость от игры.

Список используемых источников

1. Гришаева Н.П. Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации / Н.П. Гришаева. – Москва: Вентана–Граф, 2021. – С. 236.

2. Старцева Н.Н., Брюхова О.Ю. Анализ особенностей работы педагогов дошкольных образовательных учреждений с нормотипичными детьми и детьми с ОВЗ / Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – № 2. – С. 98-113.

3. Яковлева Г.В. Организация игровой деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья: учебно-методическое пособие для педагогов ДОО / Г.В. Яковлева, Е.В. Андрющенко. – Челябинск: ЧИППКРО, 2023. – 136 с.