КАРТОТЕКА НАБЛЮДЕНИЙ «ОТКРЫВАЕМ ПРИРОДУ ВМЕСТЕ» для детей раннего возраста 1,6–3 лет к авторской программе «Маленькие исследователи» по теме «Формирование познавательного интереса у детей раннего возраста через игровую и исследовательскую деятельность»
материал (младшая группа)

Тытюк Светлана АлександровнаВоспитатель, Новосибирская область

07.09.2026

КАРТОТЕКА НАБЛЮДЕНИЙ «ОТКРЫВАЕМ ПРИРОДУ ВМЕСТЕ» для детей раннего возраста 1,6–3 лет к авторской программе «Маленькие исследователи»

по теме «Формирование познавательного интереса у детей раннего возраста
через игровую и исследовательскую деятельность»

Скачать:

Вложение	Размер
kartoteka_nablyudeniy_otkryvaem_prirodu_vmeste_tytyuk_sa.docx	53.52 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска

«Детский сад № 176 «Улыбка»»

КАРТОТЕКА НАБЛЮДЕНИЙ

«ОТКРЫВАЕМ ПРИРОДУ ВМЕСТЕ»

для детей раннего возраста 1,6–3 лет

к авторской программе «Маленькие исследователи»

Автор-составитель:
Тытюк Светлана Александровна,
воспитатель МБДОУ д/с № 176 «Улыбка»

Новосибирск
2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Наблюдение — одна из наиболее естественных форм познавательно-исследовательской деятельности ребёнка раннего возраста. Малыш видит реальные изменения природы в их естественном контексте: ветер качает ветки, дождь делает дорожку мокрой, снег в тепле превращается в воду, на ветке раскрываются почки, птицы прилетают к кормушке. Для ребёнка 1,6–3 лет такой личный опыт значительно ценнее длинного объяснения взрослого.

Картотека «Открываем природу вместе» разработана как практический компонент программно-методического комплекса по теме «Формирование познавательного интереса у детей раннего возраста через игровую и исследовательскую деятельность». Она рассчитана на систематическое использование в течение учебного года и включает осенние, зимние, весенние и наблюдения тёплого периода.

Главная задача воспитателя — помочь ребёнку заметить одно конкретное явление, удержать на нём внимание, безопасно обследовать объект, сравнить «было — стало» или «сухо — мокро», коротко назвать увиденное и позже вернуться к знакомому объекту. Карточки не являются жёстким календарём: наблюдение проводится только при наличии соответствующего природного явления и безопасных условий.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель — формирование познавательного интереса к объектам и явлениям ближайшего природного окружения через систематические наблюдения, игровые действия, простейшие сравнения и элементарный исследовательский поиск.

– учить замечать доступные изменения природы и возвращаться к ним в повторных наблюдениях;

– развивать зрительное, слуховое и тактильное обследование безопасных природных объектов;

– формировать первые сезонные представления на основе личного опыта;

– поддерживать понимание простых связей: дождь намочил, солнце нагрело, ветер двигает, снег в тепле тает;

– обогащать словарь названиями объектов, действий и состояний природы;

– развивать сравнение контрастных состояний «сухо — мокро», «есть — нет», «было — стало»;

– воспитывать бережное отношение к растениям, птицам и другим объектам живой природы;

– включать семью в короткие естественные наблюдения на прогулке.

АЛГОРИТМ «ЗАМЕТИЛИ — РАССМОТРЕЛИ — СРАВНИЛИ — НАЗВАЛИ — ВЕРНУЛИСЬ»

1. Замечаем	Взрослый обращает внимание на реальное явление: «Смотри, листья двигаются».
2. Рассматриваем	Ребёнок смотрит, слушает, при возможности безопасно обследует.
3. Действуем	Одно доступное действие: коснуться мокрой поверхности, сделать след, положить лист в ручеёк.
4. Сравниваем	Выделяем простой контраст: сухо/мокро, снег/вода, почка/лист.
5. Называем	Коротко обозначаем: «Дождь намочил», «Снег тает».
6. Возвращаемся	Через часы или дни снова смотрим на объект и замечаем изменение.

ПРАВИЛА ВОСПИТАТЕЛЯ

– одно наблюдение — один главный объект или явление;

– наблюдаем то, что действительно происходит здесь и сейчас;

– не превращаем прогулку в опрос;

– жест, взгляд и действие считаются полноценным ответом ребёнка;

– живые объекты рассматриваются бережно, без разрушительных действий;

– опасные и неизвестные растения, грибы, насекомые и загрязнённые материалы не используются;

– повторное наблюдение важнее большого количества новых тем.

ПРАКТИЧЕСКАЯ КАРТОТЕКА НАБЛЮДЕНИЙ

Каждая карточка содержит конкретный способ работы воспитателя: что показать, какое действие предложить, какие слова использовать, как упростить наблюдение для детей 1,6–2 лет и как расширить его для детей 2–3 лет. Наблюдение проводится только при наличии соответствующего природного явления.

НАБЛЮДЕНИЕ № 1

«Осеннее солнце»

Сезон / период	Осень
Цель наблюдения	Замечать свет и тепло солнца.
Познавательные задачи	Сравнивать освещённость и тепловое ощущение; вводить слова «солнце», «светло», «теплее».
Объект / условия	Солнечный день, открытое место и тень.
Подробный ход наблюдения	Постоять на свету и в тени, посмотреть, где ярче, кратко подставить ладонь солнечному свету.
Речевое сопровождение воспитателя	«Солнце светит. Здесь светло. На солнышке теплее, в тени прохладнее».
Для детей 1,6–2 лет	Показать только солнце и тень.
Усложнение для детей 2–3 лет	Предложить выбрать место для игрушки: на солнце или в тени.
Безопасность и бережное отношение	Не смотреть прямо на солнце, избегать перегрева.
Что наблюдает воспитатель	Переводит ли взгляд, замечает ли свет/тень.
Ожидаемый результат	Связывает солнечный свет с яркостью и теплом.

Методический акцент. Ребёнок не обязан давать развёрнутый словесный ответ. Показ, взгляд, жест, эмоциональная реакция, повторное действие и самостоятельное возвращение к объекту являются значимыми проявлениями познавательного интереса.

НАБЛЮДЕНИЕ № 2

«Ветер качает ветки»

Сезон / период	Осень
Цель наблюдения	Замечать ветер по его действию.
Познавательные задачи	Развивать наблюдательность и слуховое внимание.
Объект / условия	Ветки, кусты, флажок или лента.
Подробный ход наблюдения	Наблюдать ветки, ленту, волосы; затем перейти в защищённое место и сравнить.
Речевое сопровождение воспитателя	«Ветер не видно, но ветка качается. Лента двигается».
Для детей 1,6–2 лет	Один яркий объект — лента.
Усложнение для детей 2–3 лет	Найти, что ещё двигает ветер.
Безопасность и бережное отношение	Не стоять под опасными ветками.
Что наблюдает воспитатель	Ищет ли признаки ветра.
Ожидаемый результат	Замечает явление по доступным признакам.

НАБЛЮДЕНИЕ № 3

«Листья меняют цвет»

Сезон / период	Осень
Цель наблюдения	Замечать сезонное изменение окраски.
Познавательные задачи	Сравнивать контрастные листья.
Объект / условия	Листья на дереве и 2–3 упавших листа.
Подробный ход наблюдения	Рассмотреть зелёный и жёлтый/красноватый лист, приложить рядом.
Речевое сопровождение воспитателя	«Осенью листья бывают жёлтые. Они разные».
Для детей 1,6–2 лет	Два контраста.
Усложнение для детей 2–3 лет	Найти ещё один похожий по цвету лист.
Безопасность и бережное отношение	Использовать упавшие листья.
Что наблюдает воспитатель	Сравнивает ли визуально.
Ожидаемый результат	Замечает сезонное изменение цвета.

НАБЛЮДЕНИЕ № 4

«Лист падает»

Сезон / период	Осень
Цель наблюдения	Наблюдать движение листа.
Познавательные задачи	Развивать зрительное слежение.
Объект / условия	Дерево в листопад, сухой крупный лист.
Подробный ход наблюдения	Следить за естественно падающим листом; взрослый может поднять и отпустить лист.
Речевое сопровождение воспитателя	«Лист летит, кружится, падает вниз».
Для детей 1,6–2 лет	Только наблюдение.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сравнить падение двух крупных листьев.
Безопасность и бережное отношение	Не бросать листья в лицо.
Что наблюдает воспитатель	Следит ли взглядом.
Ожидаемый результат	Удерживает внимание на движущемся объекте.

НАБЛЮДЕНИЕ № 5

«После дождя всё мокрое»

Сезон / период	Осень
Цель наблюдения	Замечать последствия дождя.
Познавательные задачи	Связывать дождь и мокрую поверхность.
Объект / условия	Участок после дождя, навес.
Подробный ход наблюдения	Найти мокрую дорожку и сухое место под навесом.
Речевое сопровождение воспитателя	«Дождь прошёл. Дорожка мокрая. Под навесом сухо».
Для детей 1,6–2 лет	Один контраст.
Усложнение для детей 2–3 лет	Найти ещё один мокрый объект.
Безопасность и бережное отношение	Избегать скользких мест и грязной воды.
Что наблюдает воспитатель	Ищет ли последствия дождя.
Ожидаемый результат	Связывает дождь с изменением поверхности.

НАБЛЮДЕНИЕ № 6

«Лужа отражает»

Сезон / период	Осень
Цель наблюдения	Замечать отражение в воде.
Познавательные задачи	Развивать зрительное внимание.
Объект / условия	Безопасная мелкая лужа.
Подробный ход наблюдения	Посмотреть на воду, увидеть небо/ветку, изменить положение тела.
Речевое сопровождение воспитателя	«В воде видно небо. Ветка отражается».
Для детей 1,6–2 лет	Коротко посмотреть вместе.
Усложнение для детей 2–3 лет	Найти ещё одно отражение.
Безопасность и бережное отношение	Не наклоняться близко и не трогать грязную воду.
Что наблюдает воспитатель	Удерживает ли взгляд.
Ожидаемый результат	Замечает зрительное свойство воды.

НАБЛЮДЕНИЕ № 7

«Трава сухая и мокрая»

Сезон / период	Осень
Цель наблюдения	Сравнивать состояние травы.
Познавательные задачи	Развивать тактильное и зрительное обследование.
Объект / условия	Безопасная трава после дождя и сухой участок.
Подробный ход наблюдения	Кратко коснуться, сравнить.
Речевое сопровождение воспитателя	«Трава мокрая. Здесь сухая».
Для детей 1,6–2 лет	Только короткое касание.
Усложнение для детей 2–3 лет	Самостоятельно показать сухой/мокрый участок.
Безопасность и бережное отношение	Проверить участок на загрязнения и опасные растения.
Что наблюдает воспитатель	Замечает ли влагу.
Ожидаемый результат	Различает состояние природного объекта.

НАБЛЮДЕНИЕ № 8

«Птицы на участке»

Сезон / период	Осень
Цель наблюдения	Поддерживать интерес к птицам.
Познавательные задачи	Замечать действия «летит», «сидит», «клюёт».
Объект / условия	Птицы на участке.
Подробный ход наблюдения	Наблюдать с расстояния, слушать, следить за движением.
Речевое сопровождение воспитателя	«Птичка летит. Села. Клюёт».
Для детей 1,6–2 лет	Одно короткое наблюдение.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сравнить действия двух птиц.
Безопасность и бережное отношение	Не контактировать с птицами и помётом.
Что наблюдает воспитатель	Длительность наблюдения.
Ожидаемый результат	Формируется интерес к живому объекту.

НАБЛЮДЕНИЕ № 9

«Первые холодные лужицы»

Сезон / период	Поздняя осень
Цель наблюдения	Замечать первые признаки замерзания воды.
Познавательные задачи	Получать представление «вода может стать льдом».
Объект / условия	Лужа с тонким льдом или лёд в ёмкости у взрослого.
Подробный ход наблюдения	Рассмотреть из безопасного положения; отдельно посмотреть лёд в ёмкости.
Речевое сопровождение воспитателя	«Вчера была вода. Сегодня сверху лёд. Лёд холодный, твёрдый».
Для детей 1,6–2 лет	Только наблюдение.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сравнить воду и лёд в двух ёмкостях.
Безопасность и бережное отношение	Не выходить на лёд и не давать острые куски.
Что наблюдает воспитатель	Замечает ли изменение.
Ожидаемый результат	Получает первый опыт перехода воды в лёд.

НАБЛЮДЕНИЕ № 10

«Первый снег»

Сезон / период	Зима
Цель наблюдения	Вызвать интерес к изменению участка.
Познавательные задачи	Замечать белый покров, холод, следы.
Объект / условия	Свежий чистый снег.
Подробный ход наблюдения	Рассмотреть участок, взять снег лопаткой, кратко коснуться.
Речевое сопровождение воспитателя	«Всё стало белым. Это снег. Он холодный».
Для детей 1,6–2 лет	Наблюдение и лопатка.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сравнить, где снег есть, а где нет.
Безопасность и бережное отношение	Не брать снег в рот, не держать долго рукой.
Что наблюдает воспитатель	Эмоциональная реакция.
Ожидаемый результат	Выделяет снег как сезонный материал.

НАБЛЮДЕНИЕ № 11

«Следы на снегу»

Сезон / период	Зима
Цель наблюдения	Показать изменение поверхности от нажима.
Познавательные задачи	Развивать связь действие–результат.
Объект / условия	Снег, сапоги, крупная машинка.
Подробный ход наблюдения	Сделать шаг, рассмотреть след; прокатить машинку.
Речевое сопровождение воспитателя	«Наступили — след. Машинка проехала — дорожка».
Для детей 1,6–2 лет	Один вид следа.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сравнить след ноги и колёс.
Безопасность и бережное отношение	Ровный безопасный участок.
Что наблюдает воспитатель	Повторяет ли действие.
Ожидаемый результат	Осознанно оставляет и рассматривает след.

НАБЛЮДЕНИЕ № 12

«Снег сыплется»

Сезон / период	Зима
Цель наблюдения	Наблюдать рыхлый снег.
Познавательные задачи	Развивать предметные действия.
Объект / условия	Рыхлый снег, лопатка, ведёрко.
Подробный ход наблюдения	Набрать и медленно высыпать.
Речевое сопровождение воспитателя	«Снег сыплется. Ведёрко было пустое, стало со снегом».
Для детей 1,6–2 лет	Совместное действие.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сам наполняет и высыпает.
Безопасность и бережное отношение	Не бросать снег в лицо.
Что наблюдает воспитатель	Повтор и координация.
Ожидаемый результат	Замечает свойства рыхлого снега.

НАБЛЮДЕНИЕ № 13

«Снег тает в тепле»

Сезон / период	Зима
Цель наблюдения	Наблюдать превращение снега в воду.
Познавательные задачи	Формировать простую связь «в тепле снег тает».
Объект / условия	Ёмкость со снегом.
Подробный ход наблюдения	Принести снег взрослым и возвращаться к нему несколько раз.
Речевое сопровождение воспитателя	«Снега стало меньше. Появилась вода. Снег растаял».
Для детей 1,6–2 лет	Начало и конец.
Усложнение для детей 2–3 лет	2–3 промежуточных наблюдения.
Безопасность и бережное отношение	Не пить воду.
Что наблюдает воспитатель	Возвращается ли к объекту.
Ожидаемый результат	Наблюдает постепенное изменение.

НАБЛЮДЕНИЕ № 14

«Лёд гладкий и скользкий»

Сезон / период	Зима
Цель наблюдения	Познакомить с безопасными свойствами льда.
Познавательные задачи	Сравнивать лёд и снег.
Объект / условия	Крупный лёд в подносе, ложка.
Подробный ход наблюдения	Кратко коснуться, двигать ложкой по поверхности.
Речевое сопровождение воспитателя	«Лёд гладкий, холодный. Ложка скользит».
Для детей 1,6–2 лет	Короткое касание.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сравнить лёд и снег.
Безопасность и бережное отношение	Без острых кромок, не держать долго.
Что наблюдает воспитатель	Сенсорная реакция.
Ожидаемый результат	Различает лёд и снег.

НАБЛЮДЕНИЕ № 15

«Снегопад»

Сезон / период	Зима
Цель наблюдения	Наблюдать падающий снег.
Познавательные задачи	Развивать зрительное слежение.
Объект / условия	Естественный снегопад.
Подробный ход наблюдения	Смотреть на снежинки на тёмной одежде/варежке, видеть таяние.
Речевое сопровождение воспитателя	«Снег идёт. Снежинка упала. На ладони растаяла».
Для детей 1,6–2 лет	Коротко наблюдать.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сравнить сильнее/тише без счёта.
Безопасность и бережное отношение	Не задерживаться на морозе.
Что наблюдает воспитатель	Удерживает ли внимание.
Ожидаемый результат	Замечает движение и изменение снежинки.

НАБЛЮДЕНИЕ № 16

«Иней на ветке»

Сезон / период	Зима
Цель наблюдения	Замечать иней как сезонное изменение.
Познавательные задачи	Развивать зрительное сравнение.
Объект / условия	Иней на ветке/ограждении.
Подробный ход наблюдения	Рассмотреть белый налёт и блеск.
Речевое сопровождение воспитателя	«На ветке белый иней. Он появился от холода».
Для детей 1,6–2 лет	Только рассматривание.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сравнить ветку с инеем и без.
Безопасность и бережное отношение	Не прикасаться к металлу голой кожей.
Что наблюдает воспитатель	Зрительное сравнение.
Ожидаемый результат	Замечает изменение поверхности.

НАБЛЮДЕНИЕ № 17

«Птицы у кормушки»

Сезон / период	Зима
Цель наблюдения	Развивать наблюдение и бережность.
Познавательные задачи	Связывать кормушку с поддержкой птиц зимой.
Объект / условия	Кормушка, разрешённый корм.
Подробный ход наблюдения	Вместе насыпать корм, отойти и наблюдать.
Речевое сопровождение воспитателя	«Кормушка была пустая. Насыпали. Птичка прилетела».
Для детей 1,6–2 лет	Одно действие.
Усложнение для детей 2–3 лет	Позже проверить, стало ли корма меньше.
Безопасность и бережное отношение	Без контакта с птицами и помётом.
Что наблюдает воспитатель	Возвращается ли к кормушке.
Ожидаемый результат	Формируется экологически ориентированное действие.

НАБЛЮДЕНИЕ № 18

«Зимнее солнце и тень»

Сезон / период	Зима
Цель наблюдения	Наблюдать тень в солнечный день.
Познавательные задачи	Замечать связь движения и тени.
Объект / условия	Солнечный день, тень ребёнка/игрушки.
Подробный ход наблюдения	Поднять руку, сделать шаг и наблюдать изменение тени.
Речевое сопровождение воспитателя	«Солнце светит — появилась тень. Ты двигаешься — тень тоже».
Для детей 1,6–2 лет	Своя тень.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сравнить тень игрушки и ребёнка.
Безопасность и бережное отношение	Не смотреть на солнце.
Что наблюдает воспитатель	Повторяет ли движения.
Ожидаемый результат	Замечает связь объекта и тени.

НАБЛЮДЕНИЕ № 19

«Снег стал рыхлым»

Сезон / период	Ранняя весна
Цель наблюдения	Замечать изменение снега.
Познавательные задачи	Сравнивать знакомый зимний и весенний снег.
Объект / условия	Снег на участке.
Подробный ход наблюдения	Набрать лопаткой, увидеть влажность, комочки, воду рядом.
Речевое сопровождение воспитателя	«Снег стал мокрее, мягче. Он тает».
Для детей 1,6–2 лет	Короткое наблюдение.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сравнить снег на солнце и в тени.
Безопасность и бережное отношение	Не трогать загрязнённый снег.
Что наблюдает воспитатель	Сравнение состояния.
Ожидаемый результат	Замечает сезонное изменение.

НАБЛЮДЕНИЕ № 20

«Ручеёк бежит»

Сезон / период	Весна
Цель наблюдения	Наблюдать движение талой воды.
Познавательные задачи	Развивать зрительное слежение.
Объект / условия	Безопасный мелкий ручеёк.
Подробный ход наблюдения	Взрослый кладёт крупный листик, дети следят за движением.
Речевое сопровождение воспитателя	«Вода бежит. Лист плывёт вместе с водой».
Для детей 1,6–2 лет	Только наблюдение.
Усложнение для детей 2–3 лет	Найти место, где вода движется быстрее/медленнее.
Безопасность и бережное отношение	Не заходить в поток.
Что наблюдает воспитатель	Следит ли за движением.
Ожидаемый результат	Замечает движение воды в природе.

НАБЛЮДЕНИЕ № 21

«Лужи становятся меньше»

Сезон / период	Весна
Цель наблюдения	Наблюдать изменение лужи во времени.
Познавательные задачи	Развивать «было — стало».
Объект / условия	Одна безопасная лужа.
Подробный ход наблюдения	Посмотреть утром и позже относительно постоянного ориентира.
Речевое сопровождение воспитателя	«Утром лужа была большая. Потом воды стало меньше».
Для детей 1,6–2 лет	Два момента.
Усложнение для детей 2–3 лет	Наблюдать несколько дней.
Безопасность и бережное отношение	Не входить в опасную лужу.
Что наблюдает воспитатель	Помнит ли предыдущий вид.
Ожидаемый результат	Замечает постепенное изменение.

НАБЛЮДЕНИЕ № 22

«Почки на ветках»

Сезон / период	Весна
Цель наблюдения	Наблюдать развитие почек.
Познавательные задачи	Развивать последовательное наблюдение живого объекта.
Объект / условия	Одна знакомая ветка.
Подробный ход наблюдения	Рассматривать каждые несколько дней.
Речевое сопровождение воспитателя	«Почка маленькая. Стала больше».
Для детей 1,6–2 лет	Короткий показ.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сравнить две ветки.
Безопасность и бережное отношение	Не ломать ветки.
Что наблюдает воспитатель	Возвращается ли к объекту.
Ожидаемый результат	Замечает постепенное развитие растения.

НАБЛЮДЕНИЕ № 23

«Появился листочек»

Сезон / период	Весна
Цель наблюдения	Связать почку и новый лист.
Познавательные задачи	Формировать опыт «было — стало».
Объект / условия	Та же знакомая ветка.
Подробный ход наблюдения	Рассмотреть новый лист и вспомнить прошлое наблюдение.
Речевое сопровождение воспитателя	«Здесь была почка. Теперь появился листочек».
Для детей 1,6–2 лет	Показ одного листа.
Усложнение для детей 2–3 лет	Найти несколько новых листьев.
Безопасность и бережное отношение	Не срывать.
Что наблюдает воспитатель	Узнаёт ли ветку.
Ожидаемый результат	Формируется опыт сезонной последовательности.

НАБЛЮДЕНИЕ № 24

«Появляется трава»

Сезон / период	Весна
Цель наблюдения	Замечать новую зелень.
Познавательные задачи	Сравнивать землю и участок с молодой травой.
Объект / условия	Безопасный участок.
Подробный ход наблюдения	Рассмотреть два места, вернуться через неделю.
Речевое сопровождение воспитателя	«Здесь земля. Здесь выросла зелёная травка».
Для детей 1,6–2 лет	Два контраста.
Усложнение для детей 2–3 лет	Замечать, что травы стало больше.
Безопасность и бережное отношение	Не рвать и не пробовать растения.
Что наблюдает воспитатель	Интерес к росту.
Ожидаемый результат	Замечает появление растительности.

НАБЛЮДЕНИЕ № 25

«Весенний дождь»

Сезон / период	Весна
Цель наблюдения	Наблюдать дождь безопасно.
Познавательные задачи	Развивать слуховое и зрительное восприятие.
Объект / условия	Окно/навес, дождь.
Подробный ход наблюдения	Слушать капли, смотреть, затем после дождя увидеть мокрые поверхности.
Речевое сопровождение воспитателя	«Кап-кап. Дождь идёт. Дорожка стала мокрой».
Для детей 1,6–2 лет	Из помещения.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сравнить звук дождя по разным поверхностям.
Безопасность и бережное отношение	Не выходить под сильный дождь.
Что наблюдает воспитатель	Слуховая реакция.
Ожидаемый результат	Связывает дождь и изменение среды.

НАБЛЮДЕНИЕ № 26

«Птицы весной»

Сезон / период	Весна
Цель наблюдения	Наблюдать активность птиц без вмешательства.
Познавательные задачи	Развивать наблюдение и бережность.
Объект / условия	Птицы на участке.
Подробный ход наблюдения	Следить, как птицы летают, носят веточки, ищут места.
Речевое сопровождение воспитателя	«Птичка несёт веточку. Мы смотрим издалека».
Для детей 1,6–2 лет	Коротко.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сравнить с зимним наблюдением у кормушки.
Безопасность и бережное отношение	Не трогать гнёзда.
Что наблюдает воспитатель	Наблюдает ли без стремления приблизиться.
Ожидаемый результат	Формируется бережное отношение.

НАБЛЮДЕНИЕ № 27

«Солнце греет сильнее»

Сезон / период	Весна
Цель наблюдения	Замечать тепловые изменения весной.
Познавательные задачи	Сравнивать солнце и тень.
Объект / условия	Солнечный день.
Подробный ход наблюдения	Кратко постоять на солнце и в тени, потрогать безопасную поверхность.
Речевое сопровождение воспитателя	«На солнце теплее. Здесь снег растаял быстрее».
Для детей 1,6–2 лет	Тепловой контраст.
Усложнение для детей 2–3 лет	Связать с высыханием дорожки.
Безопасность и бережное отношение	Не перегреваться.
Что наблюдает воспитатель	Замечает ли разницу.
Ожидаемый результат	Получает опыт связи тепла и изменений.

НАБЛЮДЕНИЕ № 28

«Тень от дерева»

Сезон / период	Тёплый период
Цель наблюдения	Замечать освещённость и тень.
Познавательные задачи	Развивать зрительное сравнение.
Объект / условия	Дерево/навес, солнечный день.
Подробный ход наблюдения	Встать в тени и на свету, двигать игрушку через границу.
Речевое сопровождение воспитателя	«Здесь тень — темнее. Здесь солнце — светлее».
Для детей 1,6–2 лет	Два места.
Усложнение для детей 2–3 лет	Найти тень других объектов.
Безопасность и бережное отношение	Не смотреть на солнце.
Что наблюдает воспитатель	Выбор свет/тень.
Ожидаемый результат	Различает освещённые и затенённые места.

НАБЛЮДЕНИЕ № 29

«Цветы на участке»

Сезон / период	Тёплый период
Цель наблюдения	Развивать интерес к растениям и бережность.
Познавательные задачи	Рассматривать цвет, форму, безопасный запах.
Объект / условия	Безопасные цветы на участке.
Подробный ход наблюдения	Смотреть, сравнить два цветка, нюхать с расстояния при отсутствии ограничений.
Речевое сопровождение воспитателя	«Цветок яркий. Лепестки мягкие. Мы смотрим и бережём».
Для детей 1,6–2 лет	Один цветок.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сравнить два по размеру/цвету.
Безопасность и бережное отношение	Учитывать аллергии, не пробовать растения.
Что наблюдает воспитатель	Бережность.
Ожидаемый результат	Формируется положительное отношение к растениям.

НАБЛЮДЕНИЕ № 30

«После полива земля темнее»

Сезон / период	Тёплый период
Цель наблюдения	Замечать изменение почвы после воды.
Познавательные задачи	Сравнивать сухое и влажное состояние.
Объект / условия	Безопасный участок земли, лейка.
Подробный ход наблюдения	Посмотреть сухую землю, полить вместе, сравнить цвет и структуру.
Речевое сопровождение воспитателя	«Была сухая. Полили — стала мокрая, темнее».
Для детей 1,6–2 лет	Наблюдение.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сам поливает небольшой участок.
Безопасность и бережное отношение	Мыть руки, избегать загрязнённой почвы.
Что наблюдает воспитатель	Замечает ли изменение.
Ожидаемый результат	Связывает воду с изменением почвы.

НАБЛЮДЕНИЕ № 31

«Земля высыхает»

Сезон / период	Тёплый период
Цель наблюдения	Наблюдать обратное изменение влажной земли.
Познавательные задачи	Развивать отсроченное наблюдение.
Объект / условия	Тот же участок после полива.
Подробный ход наблюдения	Вернуться позже, сравнить поверхность.
Речевое сопровождение воспитателя	«Вчера было мокро. Теперь сверху сухо».
Для детей 1,6–2 лет	Два момента.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сравнить солнце и тень.
Безопасность и бережное отношение	Гигиена рук.
Что наблюдает воспитатель	Помнит ли прошлое состояние.
Ожидаемый результат	Замечает постепенное высыхание.

НАБЛЮДЕНИЕ № 32

«Облака движутся»

Сезон / период	Тёплый период
Цель наблюдения	Наблюдать движение облаков.
Познавательные задачи	Развивать зрительное слежение.
Объект / условия	Небо с облаками.
Подробный ход наблюдения	Выбрать облако относительно дерева/крыши и позже проверить положение.
Речевое сопровождение воспитателя	«Облако было над деревом, теперь дальше».
Для детей 1,6–2 лет	Коротко.
Усложнение для детей 2–3 лет	Вернуться через минуту и сравнить.
Безопасность и бережное отношение	Не смотреть на солнце.
Что наблюдает воспитатель	Следит ли за медленным движением.
Ожидаемый результат	Замечает движение облаков.

НАБЛЮДЕНИЕ № 33

«Тёплый дождь и капли»

Сезон / период	Тёплый период
Цель наблюдения	Расширять слуховой опыт дождя.
Познавательные задачи	Слушать и наблюдать капли на разных поверхностях.
Объект / условия	Навес/окно, дождь.
Подробный ход наблюдения	Слушать крышу и листья, после дождя найти капли на растении.
Речевое сопровождение воспитателя	«Капли стучат. На листе капелька».
Для детей 1,6–2 лет	Один источник.
Усложнение для детей 2–3 лет	Сравнить два звучания.
Безопасность и бережное отношение	Безопасное укрытие.
Что наблюдает воспитатель	Ищет ли источник звука.
Ожидаемый результат	Расширяет слуховой опыт природных явлений.

НАБЛЮДЕНИЕ № 34

«Насекомое на цветке»

Сезон / период	Тёплый период
Цель наблюдения	Формировать интерес без контакта.
Познавательные задачи	Наблюдать движение насекомого и бережно относиться.
Объект / условия	Естественно встреченное насекомое.
Подробный ход наблюдения	Смотреть с расстояния, не ловить.
Речевое сопровождение воспитателя	«Насекомое прилетело. Мы смотрим, не трогаем».
Для детей 1,6–2 лет	Очень коротко.
Усложнение для детей 2–3 лет	Проследить «летит — сидит».
Безопасность и бережное отношение	Не приближаться к жалящим насекомым.
Что наблюдает воспитатель	Способность наблюдать без захвата.
Ожидаемый результат	Формируется безопасное бережное поведение.

НАБЛЮДЕНИЕ № 35

«Камень на солнце и в тени»

Сезон / период	Тёплый период
Цель наблюдения	Сравнивать безопасное тепловое состояние.
Познавательные задачи	Развивать тактильное сравнение.
Объект / условия	Два крупных гладких камня, проверенных взрослым.
Подробный ход наблюдения	Взрослый проверяет температуру, ребёнок кратко касается.
Речевое сопровождение воспитателя	«На солнце теплее. В тени прохладнее».
Для детей 1,6–2 лет	Два образца.
Усложнение для детей 2–3 лет	После опыта показать, где лежал более тёплый.
Безопасность и бережное отношение	Исключить горячие поверхности.
Что наблюдает воспитатель	Тактильное сравнение.
Ожидаемый результат	Связывает условия и тепловое ощущение.

НАБЛЮДЕНИЕ № 36

«Что изменилось за сезон?»

Сезон / период	Итоговое
Цель наблюдения	Обобщить изменения участка.
Познавательные задачи	Поддерживать память о повторных наблюдениях.
Объект / условия	Знакомые дерево, трава, клумба, кормушка.
Подробный ход наблюдения	Пройти короткий маршрут и сравнить с тем, что было зимой/ранней весной.
Речевое сопровождение воспитателя	«Зимой здесь был снег. Теперь листья и трава. Мы видели, как всё менялось».
Для детей 1,6–2 лет	1–2 объекта.
Усложнение для детей 2–3 лет	3–4 объекта и простые вопросы.
Безопасность и бережное отношение	Обычная безопасность прогулки.
Что наблюдает воспитатель	Узнаёт ли знакомые объекты.
Ожидаемый результат	Получает целостный опыт сезонных изменений.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПО МЕСЯЦАМ

Сентябрь	Осеннее солнце; ветер; первые изменения листьев; птицы.
Октябрь	Листопад; дождь; лужи; сухая и мокрая трава.
Ноябрь	Похолодание; первые холодные лужицы; поздние листья; птицы.
Декабрь	Первый снег; следы; рыхлый снег; снегопад.
Январь	Лёд; иней; кормушка; зимнее солнце и тени.
Февраль	Повторные наблюдения снега и льда; солнечные изменения; птицы.
Март	Рыхлый снег; таяние; ручейки; лужи.
Апрель	Почки; первые листья; трава; дождь; птицы.
Май	Солнце и тень; цветы; полив; облака; насекомые; итог сезона.

КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ

Замечает объект/явление	Останавливается, переводит взгляд, показывает.
Удерживает внимание	Наблюдает некоторое время, следит за движением.
Обследует	Смотрит, слушает, безопасно касается, действует.
Сравнивает	Замечает «сухо — мокро», «есть — нет», «было — стало».
Возвращается	Узнаёт знакомую ветку, кормушку, лужу, участок.
Понимает короткое обозначение	Реагирует на слова «ветер», «мокро», «снег тает».
Общается	Использует жест, звук, слово, короткую фразу.
Проявляет бережность	Следует модели «смотрим — не рвём/не трогаем».

РЕЧЕВЫЕ ПРИЁМЫ

– комментировать увиденное в момент действия, а не читать длинное объяснение;

– использовать пары «сухо — мокро», «было — стало», «светло — темнее»;

– задавать один короткий вопрос и выдерживать паузу;

– при отсутствии словесного ответа принимать показ и действие;

– возвращаться к знакомой фразе при повторном наблюдении;

– не требовать точного называния видов птиц, деревьев и насекомых, если это не соответствует реальному опыту ребёнка.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЁЙ

Домашние наблюдения предлагаются как естественное продолжение прогулки, а не как обязательное домашнее задание. Родителям можно рекомендовать замечать вместе с ребёнком природные изменения по дороге в детский сад и домой.

– посмотреть, двигаются ли ветки и есть ли ветер;

– найти сухую и мокрую дорожку после дождя;

– заметить первый снег или следы на нём;

– посмотреть, как меняется знакомое дерево по сезонам;

– наблюдать птиц из окна или на прогулке;

– весной найти почки и позже вернуться к той же ветке;

– после полива посмотреть, как изменилась земля;

– найти тень ребёнка в солнечный день.

МЕТОДИЧЕСКИЙ ВЫВОД

Систематические наблюдения помогают ребёнку раннего возраста воспринимать природу как изменяющийся, интересный и доступный для познания мир. Главной единицей работы становится не сообщение факта, а личный опыт: ребёнок сам увидел мокрую дорожку после дождя, следил за падающим листом, заметил воду вместо снега, вернулся к ветке и увидел новый лист.

Картотека «Открываем природу вместе» обеспечивает естественную связь наблюдения, сенсорного опыта, первых причинно-следственных представлений, речи и бережного отношения к окружающему миру.

НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ОСНОВА

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции).

2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (с изменениями).

3. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».

4. Нищева Н. В. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры. — Санкт-Петербург : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2023.

5. Королева Л. А. Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни. — Санкт-Петербург : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2022.

6. Васильева М. И., Горбунова О. Ф. Организация познавательно-исследовательской деятельности детей : учебно-методический комплекс. — Абакан : ХГУ им. Н. Ф. Катанова, 2022.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка раздела образовательной программы «Познание» на тему: «Развитие познавательной активности у детей раннего возраста через ознакомление с природой»

Этот материал был мною использованидля сдачи на первую квалификационную категорию. В презентации отображена работа по стимулированию познавательной активности детей раннего возраста через ознакомление...

Программа саморазвития на 2016-2017 гг. по теме «Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста через проектную деятельность»

Дошкольный возраст - это период наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы. Среди разнообразных мотивов дошкольников особое место занимает познавательный мотив, который является одним из н...

семинар для воспитателей "Развитие познавательного интереса у детей раннего возраста через игровую деятельность"

Для развития познавательных способностей детей выступает важнейший вид деятельности- игра.В своей работе я использую разнообразные игры.Здесь можно узнать какие....

Проект "Формирование познавательного интереса у детей раннего возраста через дидактические игры по лексическим темам".

Формирование познавательного интереса у детей раннего дошкольного возраста посредством дидактических игр по лексическим темам....

Презентации к проекту "Формирование познавательного интереса у детей раннего возраста через дидактические игры по лексическим темам".

Презентации, содержащие дидактические игры по лексическим темам, помогают в формировании познавательного интереса у детей раннего дошкольного возраста ....

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ Тема: «Формирование познавательных интересов у детей дошкольного возраста через разные типы исследовательской деятельности.»

1. Создавать условия для познавательно-исследовательской деятельности.2. Развивать логическое и творческое мышление детей.3. Учить детей нестандартному мышлению, творческому подходу к решению поставле...

Проект с детьми ранней группы на тему: "Формирование познавательного интереса у детей раннего возраста посредством экспериментирования с песком и водой"

Проект с детьми ранней группы...

Мне нравится

Навигация

Библиотека